運(yùn)用教材以讀導(dǎo)寫(xiě)

肖偉

作文教學(xué)是小學(xué)三、四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但是許多學(xué)生提到寫(xiě)作文就頭痛，不知怎樣入手。那么，怎樣充分挖掘教材資源，發(fā)揮課文的“樣板優(yōu)勢(shì)”，指導(dǎo)學(xué)生在讀課本的基礎(chǔ)上來(lái)寫(xiě)作文？可以嘗試以下方法：

一、換一換表達(dá)視角，增加表達(dá)興趣

在閱讀學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生們進(jìn)行改寫(xiě)訓(xùn)練，這樣會(huì)提高學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如，《蟋蟀的住宅》中的住宅可以算是偉大的工程了，為什么？學(xué)生們回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，他們回答總是散散亂亂的，不成系統(tǒng)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我改變了教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生用自述的形式，對(duì)文章進(jìn)行改寫(xiě)，結(jié)果卻出乎意料。瞧，蟋蟀偉大的工程就躍然紙上了：

大家好，我是唱歌迷死人的蟋蟀。我也是一個(gè)勤勞的小蜜蜂，我對(duì)自己的生活要求很高，尤其是我的住宅，一定要高大上，并且一定是我自己親手蓋好的我才住在里面，絕不會(huì)隨遇而安的。不是因?yàn)槲矣袧嶑?，而是因?yàn)橛X(jué)得是自己努力蓋好的住著才踏實(shí)舒服、溫暖、甜蜜，你們說(shuō)對(duì)吧。閑話(huà)少說(shuō)，讓你們參觀參觀我的住宅吧，我的住宅布置很講究，在朝著陽(yáng)光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，并且隧道口要有一叢草半掩著，這是我豪宅的大門(mén)，有特點(diǎn)吧，不是一般人能夠擁有的。

有特點(diǎn)吧，不是一般人能夠擁有的。這個(gè)門(mén)口周?chē)視?huì)打掃干凈，這就是我的舞臺(tái)，我經(jīng)常在這里放聲歌唱，歡迎你們做我的粉絲。接下來(lái)帶你們看看我豪宅的內(nèi)部，我宅子的里面墻壁非常光滑、簡(jiǎn)潔、干燥，很衛(wèi)生。這些都是我勤勞的結(jié)果，我用這樣簡(jiǎn)單的工具卻完成如此驚人的成就，多么了不起，我勤勞，我驕傲。

這樣的改寫(xiě)練習(xí)，有力地促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神。改寫(xiě)，真可謂是閱讀課中的一顆耀眼的“鉆石”。

二、尋找抒情點(diǎn)，激起情感波瀾

教材中情深意切的課文很多。如果教師能準(zhǔn)確捕捉這些情感蓄積點(diǎn)，將學(xué)生們放在獨(dú)特的情境之中，將學(xué)生的情緒引發(fā)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生們把激情化為文字，將這種感情和體會(huì)沉淀下來(lái)，讓文章的情感內(nèi)涵流露在紙上，也是一次練筆的好機(jī)會(huì)。

《幸福是什么》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇感情真摯的文章，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，班中的學(xué)生喜歡簡(jiǎn)單的故事、深深的情感，他們對(duì)“幸?！币灿辛松羁痰恼J(rèn)識(shí)。此刻，我想他們也會(huì)思考自己的幸福是什么。于是，在課堂即將結(jié)束時(shí)，我安排了一個(gè)小練筆——按照課文的句式寫(xiě)一寫(xiě)心目中的幸福是什么樣子的。學(xué)生在情緒亢奮狀態(tài)下寫(xiě)體會(huì)，有水到渠成之妙。

生1：幸福是什么？我有一個(gè)好身體，有一個(gè)聰明的頭腦，有一對(duì)很疼愛(ài)自己的父母，所以我感到很幸福。

生2：幸福是什么？不愁吃穿，每天都有零用錢(qián)，每個(gè)星期都有大餐吃，作為一個(gè)吃貨，我很幸福。

生3：幸福是什么？幸福是我可以每天在學(xué)校讀書(shū)，認(rèn)識(shí)很多朋友，看很多課外書(shū)，作為一個(gè)資深書(shū)蟲(chóng)，很幸福。

三、續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，給文章畫(huà)圓滿(mǎn)句號(hào)

“言已盡，意無(wú)窮”，很多課文的結(jié)尾就是如此，留給讀者無(wú)限思考和想象的空間。教師若能恰當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行合理的想象與推測(cè)，來(lái)編編后續(xù)的故事，進(jìn)行想象寫(xiě)作，點(diǎn)燃表達(dá)的欲望，那我們就會(huì)看到學(xué)生們神奇的“編劇”才能。

如學(xué)習(xí)了課文《小木偶的故事》后，我設(shè)計(jì)了這樣的小練筆：小木偶是在藍(lán)鼻子小女巫的幫助下有了很多表情和心情，可是擁有了這么多之后，又會(huì)發(fā)生什么事情呢？有學(xué)生還原了“小紅狐搶小木偶紅背包與熊警官相遇”場(chǎng)景：

小紅狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。等他反應(yīng)過(guò)來(lái)，小紅狐已經(jīng)跑出去好遠(yuǎn)了。

小木偶有兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的、靈活的木頭腿。他很快就追上了小紅狐，拽住了小紅狐毛茸茸的大尾巴。

“放開(kāi)！放開(kāi)！”小紅狐拼命掙扎。

“吵什么！”一只穿警服的熊過(guò)來(lái)把他們分開(kāi)。“報(bào)告警官，他搶我的包！”小紅狐撒謊一點(diǎn)兒都不臉紅。

“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫，很焦急。

穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿(mǎn)臉的憤怒;再看看小木偶，小木偶一副很委屈的表情。

熊警官問(wèn)：“這個(gè)紅色的包是你們誰(shuí)的？”

小紅狐：“是我的，那是媽媽買(mǎi)給我的?！?/p>

小木偶：“是我的，是我的，是老木匠送給我的?！?/p>

熊警官：“去把你們的家長(zhǎng)請(qǐng)過(guò)來(lái)對(duì)質(zhì)。“

他們兩個(gè)都回家去，熊警官在原地等，沒(méi)多久。小木偶帶著老木匠來(lái)了，卻不見(jiàn)小紅狐，熊警官已經(jīng)知道真相了，就把紅背包還給了小木偶，自己就去追捕小紅狐。

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂上，巧妙地融入作文教學(xué)，精心設(shè)計(jì)，讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生們一定學(xué)有所得。課堂的寫(xiě)作小練習(xí)在閱讀的基礎(chǔ)上體現(xiàn)了無(wú)限的魅力，而語(yǔ)文閱讀的課堂也因?yàn)橛辛藢?xiě)作而更加精彩。