小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)

吉根華

閱讀和寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的部分，兩者互為表里，相互依托。在小學(xué)閱讀與寫(xiě)作的教學(xué)中，更需要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)作意識(shí)和靈活的寫(xiě)作思維邏輯。在很大程度上，小學(xué)階段的寫(xiě)作教學(xué)可以看作是學(xué)生的寫(xiě)作啟蒙課程，對(duì)于學(xué)生日后的寫(xiě)作思維的培養(yǎng)意義重大。

一、培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，激發(fā)寫(xiě)作欲望

在一切學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣都是最好的老師。同樣，在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作意識(shí)方面，興趣也扮演著至關(guān)重要的角色。有人說(shuō)好的教育就是一棵樹(shù)動(dòng)搖另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。寫(xiě)作教學(xué)同樣如此。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多樣化的形式，對(duì)教材中的寫(xiě)作資源加以利用，為學(xué)生提供更多的練筆機(jī)會(huì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)和寫(xiě)作欲望，提高自身的寫(xiě)作水平和能力。對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作而言，學(xué)生要充分的發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉自己表達(dá)的能力，這對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力大有幫助。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展出對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作的熱情，并在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生使用多種文體進(jìn)行表達(dá)。在激發(fā)學(xué)生表達(dá)傾訴欲望的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于文字的駕馭和運(yùn)用水平。

二、掌握合理的閱讀和寫(xiě)作方法

提升語(yǔ)文閱讀能力的關(guān)鍵在于語(yǔ)文閱讀和自主思考的結(jié)合。在日常的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中對(duì)于理解起來(lái)有難度或者是印象深刻的段落進(jìn)行勾畫(huà)批注，尤其是多次思考過(guò)后仍不能理解的句子應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)勾畫(huà)。在后續(xù)的教學(xué)講解中，教師可以為學(xué)生做好示范，對(duì)于復(fù)雜的字詞、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、難解句子，需要通過(guò)聯(lián)系上下文的方法來(lái)加以理解，將每一個(gè)難解的詞語(yǔ)和句子放入到具體的語(yǔ)言情境當(dāng)中去剖析其表層含義和深層的意味。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，教師更要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，在深入研究教材中的閱讀內(nèi)容后，汲取當(dāng)中出彩的表達(dá)形式和方法，勤觀察、多記錄。在初期，可引導(dǎo)學(xué)生模仿優(yōu)秀的表達(dá)方式進(jìn)行自己的習(xí)作。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)這種閱讀方法，學(xué)生的寫(xiě)作水平會(huì)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

三、在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施練說(shuō)訓(xùn)練

在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，對(duì)于一篇正常的課文閱讀，可以引導(dǎo)學(xué)生提前熟悉文章的大致內(nèi)容和故事脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)。對(duì)于文章中出現(xiàn)的詞語(yǔ)的用法和含義，教導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體文章的情境去感受體會(huì)，琢磨文章的結(jié)構(gòu)走向、遣詞造句、立意思想。真正將文章作為教學(xué)閱讀教學(xué)的典范和寫(xiě)作知識(shí)技法的來(lái)源。不局限于文章中某個(gè)詞語(yǔ)或句子的使用，而是要放眼全篇，從文章的整體框架入手，從宏觀上試圖于文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容、謀篇布局以及作者的寫(xiě)作目的和想要傳達(dá)的思想有一個(gè)把握。還可以試著從多個(gè)不同的角度思考作者的寫(xiě)作意圖。正如有人所說(shuō)過(guò)的讀者視角和作者視角。在日常的教學(xué)中，可以試著讓學(xué)生從實(shí)際生活中找尋寫(xiě)作素材，將身邊發(fā)生的小事用考究的語(yǔ)言和從教材中學(xué)到的結(jié)構(gòu)框架串聯(lián)起來(lái)，形成一篇獨(dú)有深意的文章。這樣的寫(xiě)作其實(shí)跟做思維導(dǎo)圖有一點(diǎn)相像，都是在串聯(lián)記憶，畢竟串聯(lián)才能更好地傳播或者記憶。

四、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

小學(xué)階段的寫(xiě)作內(nèi)容多是以學(xué)生自己的興趣或是身邊小事為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)此有一定的觀察了解之后，將大致內(nèi)容連貫起來(lái)，由此形成一篇以記敘為主的文章。這就不僅要求學(xué)生有對(duì)文字表達(dá)熟練應(yīng)用的能力，能要求學(xué)生要有一定的邏輯思維能力。在小學(xué)初期，寫(xiě)作被很多人認(rèn)為是痛苦的事情，因?yàn)闆](méi)有形成自己的風(fēng)格，也沒(méi)有成熟的邏輯思維能力。寫(xiě)起文章來(lái)總是千篇一律的應(yīng)試作文，學(xué)生的寫(xiě)作思維在不知不覺(jué)中固化為一成不變的寫(xiě)作模板，寫(xiě)出來(lái)的文字都是冷冰冰的。因此，思維邏輯的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生當(dāng)前乃至往后的寫(xiě)作練習(xí)中都是至關(guān)重要的。在《鳥(niǎo)語(yǔ)》一文中，前期可以讓學(xué)生從實(shí)際生活入手，仔細(xì)觀察生活中鳥(niǎo)類(lèi)的生活習(xí)性，積累寫(xiě)作素材，拓寬自身視野。同時(shí)，將自己觀察到的成體系的敘述出來(lái)，口頭書(shū)面都可以，重要的是語(yǔ)句的通順行和邏輯性。

總之，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)和來(lái)源，寫(xiě)作是閱讀的自然流露。兩者其實(shí)是一個(gè)事物的不同方面。和菜頭曾在書(shū)中說(shuō)過(guò)：寫(xiě)作最早全然為了自己，然后才是技巧，最后才是入神。在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，只要重視表達(dá)的欲望、寫(xiě)作的熱情再結(jié)合正確的方法，就足夠使學(xué)生做到對(duì)文字的收放自如。