信息化背景下高職英語語音課程混合式教學(xué)模式設(shè)計與實踐

曹佳

摘要：混合式教學(xué)模式是一種高效教學(xué)模式，將其應(yīng)用到高職英語語音課程的教學(xué)工作上，有助于將信息化技術(shù)與高職英語語音課程教學(xué)工作有機結(jié)合為一體，提升高職英語語音課程教學(xué)的有效性，實現(xiàn)兩者之間的優(yōu)勢互補。發(fā)揮出英語語音課程在培養(yǎng)學(xué)生聽和說方面的作用，培養(yǎng)學(xué)生的聽力技巧和表達能力。

關(guān)鍵詞：信息化背景;高職英語;英語語音;教學(xué)模式;實踐探究

在高職英語的教學(xué)體系中，英語語音課程是一門重要的基礎(chǔ)性課程。通過對高職學(xué)生進行系統(tǒng)的英語語音知識教學(xué)，旨在使高職學(xué)生掌握英語的發(fā)聲技巧，著力于提升高職學(xué)生的聽說能力，使高職學(xué)生能夠使用英語流利而準確的進行表述，掌握更多的英語語音知識，了解跨文化背景下英語單詞和語法知識的真實含義。在高職英語語音課程上應(yīng)用混合式教學(xué)模式，是將傳統(tǒng)的英語語音教學(xué)與依托互聯(lián)網(wǎng)開展起來的線上教學(xué)模式相結(jié)合，進一步深化高職英語語音課程教學(xué)，將高職英語語音課程教學(xué)的教學(xué)目標落實到實處。

1 高職英語語音課程混合式教學(xué)模式的設(shè)計

1.1 整合線上英語語音課程資源

整合線上英語語音課程資源是高職英語語音課程開展混合式教育的前提，高職英語語音課程教學(xué)要依托互聯(lián)網(wǎng)，搜集與英語語音課程相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，重點搜集與英語語音相關(guān)的發(fā)音技巧、讀音規(guī)則、語法知識、語調(diào)等知識，以及相應(yīng)的學(xué)習方法。教師要對所搜集的英語語音知識進行整理和分類，將整理后的英語語音知識上傳至線上教學(xué)平臺，以課件或視頻的方式，供學(xué)生下載使用。在整合線上資源的過程中，并不一定是網(wǎng)上的資源都是好的，教師要對收集到的英語語音課程資源，結(jié)合本校學(xué)生的實際情況進行甄選，選擇符合高職院校英語語音課程教學(xué)需要的資源。除了通過網(wǎng)絡(luò)搜集英語語音課程資源，教師還可以結(jié)合教學(xué)的實際情況，自制英語語音課程資源。選擇重點教學(xué)內(nèi)容，將其制作成課件或視頻，充實到線上教學(xué)資源庫中，以豐富高職院校的英語語音教學(xué)資源。如在高職英語語音課程中，48個音素的發(fā)音是重點教學(xué)內(nèi)容，教師可以依托互聯(lián)網(wǎng)收集關(guān)于48個音素的發(fā)音技巧，尤其是關(guān)于48個音素發(fā)音技巧的視頻，便于學(xué)生邊看視頻邊學(xué)習。

1.2 混合模式下高職英語語音課程設(shè)計

在整合了線上教學(xué)資源以后，高職英語語音課程要做好課程設(shè)計工作，凸顯出混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢，切實將高職英語語音課程的教學(xué)目標落實到實處。在課程設(shè)計上，要把握高職英語重實踐的特點，將理論課程與實踐課程并重，既要有充足的理論知識課程，也要有充足的實踐課程，達到理論知識促實踐、實踐課程證理論的效果。在高職英語語音的理論課程教學(xué)上，要改變過去傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，而是采取線上+線下的教學(xué)方式，即教師要理論知識中的重點內(nèi)容制作成課件或微課，上傳至英語學(xué)習網(wǎng)站，供學(xué)生在線上下載后，在線下自主學(xué)習。為有效督促學(xué)生的線下學(xué)習，教師要在線上資源中加入評價機制，規(guī)定線上自主學(xué)習部分所占比例不少于50%，并給予相應(yīng)的素質(zhì)評價分。在線下的實踐課程中，要注重學(xué)生的親身實踐和課堂體驗，實踐課程的主動權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生結(jié)合線上學(xué)習的程度，制定線下實踐課程的學(xué)習目標，報備給教師審核和記錄，由教師對學(xué)生的學(xué)習效果進行評分，并計入到期末總分體系中。

2 混合式教學(xué)模式在高職英語語音課程的實踐分析

混合式教學(xué)模式在高職英語語音課程的實踐，是指在高職英語語音課程的教學(xué)中的實際應(yīng)用。在教學(xué)中，教師要運用混合式教學(xué)模式的線上+線下的教學(xué)模式、評價機制，合理運用各類教學(xué)方法，提高高職英語語音課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.1 教師要發(fā)揮出教學(xué)組織者的作用

在混合式教學(xué)模式中，對教師提出了更高的要求，教師不僅要當教學(xué)活動的設(shè)計者，還要當一名合格的組織者，能夠協(xié)調(diào)好線上與線下教學(xué)工作的關(guān)系。在線上教學(xué)中，教師能夠運用信息化工具在線上處理好學(xué)生的問題，并與學(xué)生在線進行互動，指導(dǎo)和督促學(xué)生的在線學(xué)習。如在關(guān)于單元音的教學(xué)上，教師可以將長元音/ɑ：/ /?：/ / ?：/ /i：/ /u：/和短元音/ ?/ /?/ /?/ /?/ /?/ /e/ /?/如何發(fā)音，制作成微課視頻，上傳到學(xué)習軟件上。然后教師通過線上或者在線下課堂上通知學(xué)生去學(xué)習軟件在線學(xué)習，并根據(jù)教師在微課視頻中教授的發(fā)音方式自行練習。學(xué)生可以通過將練習的結(jié)果通過學(xué)習軟件平臺提交給教師，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)音給予指導(dǎo)。在線下課堂的教學(xué)上，教師一方面要根據(jù)學(xué)生的線上學(xué)習進度，幫助學(xué)生制定課堂學(xué)習目標;另一方面要就學(xué)生自主學(xué)習中存在的問題，如元音字母的重讀開音節(jié)和閉音節(jié)中的讀音，如何發(fā)音才是正確的，教師要在線下課堂上進行演示，讓學(xué)生認真觀察教師的發(fā)音儀態(tài)，并自行揣摩練習。

2.2 凸顯學(xué)生課堂主體地位

混合式教學(xué)模式的主體是學(xué)生，一切教學(xué)活動的展開都要圍繞學(xué)生來進行。在高職英語語音課程上，無論是線上教學(xué)，還是線下教學(xué)，教師都要深入到學(xué)生之中，了解學(xué)生在英語語音學(xué)習中存在的問題，并分析學(xué)生可能會出現(xiàn)的問題，進而根據(jù)學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習動機的教學(xué)情景?；旌鲜浇虒W(xué)模式更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過程中的體驗和創(chuàng)造能力，學(xué)生在通過線上教學(xué)模式掌握了英語語音的理論知識以后，能夠在線下的英語語音課程中，結(jié)合自己的學(xué)習習慣和興趣愛好，舉一反三的應(yīng)用到生活中，將生活中的例子引入到課堂之中，這便是學(xué)生對知識的遷移運用，有助于在培養(yǎng)學(xué)生英語語感的同時，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維。如在關(guān)于"We can see the downtown， but can not touch the memories.”這一句的語調(diào)教學(xué)上，學(xué)生若不對該句進行理解，則只會平淡的讀出，沒有夾雜學(xué)生的感情。若學(xué)生能夠?qū)υ摼溥M行探究和理解以后，則會以較為惆悵的語調(diào)讀出該句。

在高職英語語音課程的教學(xué)上，應(yīng)用混合式教學(xué)模式，就是為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式理論脫離實踐的現(xiàn)狀，增強高職學(xué)生在英語語音課程中的實踐時間，通過實踐讓學(xué)生能夠真正的掌握英語語音的發(fā)音技巧和聽力技巧，為高職學(xué)生良好聽說能力的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

基金項目：本文為2018年度“湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會科學(xué)研究課題”（編號ZJGB201863）的階段性研究成果。

（作者單位：武漢外語外事職業(yè)學(xué)院）