基于傳統(tǒng)文化的小學(xué)音樂(lè)高效課堂的構(gòu)建研究

陳川

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人們獲取信息越來(lái)越便捷，各種外來(lái)文化源源不斷涌入中國(guó)，給中國(guó)的傳統(tǒng)文化帶來(lái)了沖擊。小學(xué)生正處于樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的啟蒙時(shí)期，文化熏染對(duì)三觀的形成有著重要的影響。由于小學(xué)生接受新鮮事物能力相對(duì)較強(qiáng)，外來(lái)文化的涌入給小學(xué)生帶來(lái)了巨大的影響，外來(lái)文化的沖擊導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)崇洋思想，不利于小學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。小學(xué)音樂(lè)作為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的載體，對(duì)提升小學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和文化素養(yǎng)起著重要的作用，所以在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中要融入傳統(tǒng)文化元素，將傳統(tǒng)文化與小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)相融合，增加小學(xué)生與民間音樂(lè)的接觸機(jī)會(huì)，在提升小學(xué)生民族情懷的基礎(chǔ)上為小學(xué)生構(gòu)建高效的音樂(lè)課堂。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)音樂(lè);高效課堂

在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，將充滿(mǎn)傳統(tǒng)文化的音樂(lè)元素作為音樂(lè)賞析內(nèi)容，幫助小學(xué)生多角度的了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，理解民族音樂(lè)的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生喜歡上我們的傳統(tǒng)文化，進(jìn)而自覺(jué)的傳承和保護(hù)我們中國(guó)的傳統(tǒng)文化。

1 逐步欣賞民族音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化

在小學(xué)音樂(lè)教材中，與傳統(tǒng)文化相關(guān)的民族音樂(lè)占有一部分比重，其中不乏一些涉及節(jié)氣、風(fēng)俗以及少數(shù)民族文化的音樂(lè)。比如歌曲《賽船》，雖然歌詞簡(jiǎn)單但是卻將端午節(jié)賽龍舟的形象展示了出來(lái)，在讓小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)，結(jié)合這首歌曲為小學(xué)生講述音樂(lè)背景中的傳統(tǒng)民俗知識(shí)，進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透，提升小學(xué)生文化素養(yǎng)。賽龍舟活動(dòng)具有悠久的歷史淵源，是為了紀(jì)念端午節(jié)投江的屈原而產(chǎn)生的競(jìng)技體育活動(dòng)，通過(guò)為小學(xué)生講述屈原的故事激發(fā)出學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。在學(xué)習(xí)《嘎達(dá)梅林》《金扁擔(dān)》這類(lèi)具有少數(shù)民族風(fēng)情的音樂(lè)，在進(jìn)行欣賞時(shí)可以讓小學(xué)生了解不同民族的音樂(lè)元素和樂(lè)器，學(xué)習(xí)少數(shù)民族風(fēng)土人情，語(yǔ)言文化以及民俗特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)《小牧笛》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略民族樂(lè)器的音樂(lè)魅力，通過(guò)為學(xué)生詳細(xì)講解各類(lèi)民族樂(lè)器知識(shí)，拓展學(xué)生的傳統(tǒng)文化的知識(shí)面，提升了小學(xué)生的文化素養(yǎng)。

2 開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)，提高小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)欣賞不是唯一提升小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的途徑。根據(jù)小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，可以借助豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)來(lái)提升小學(xué)生的對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，促使小學(xué)生積極主動(dòng)的參與到融入傳統(tǒng)文化的音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行深層次的理解，提高小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。

比如《賽船》這首歌曲，老師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)可以借助多媒體播放賽龍舟視頻，為學(xué)生展示賽龍舟的真實(shí)場(chǎng)景，然后將小學(xué)生進(jìn)行分組，跟隨《賽船》這首歌曲，一邊唱歌一邊模仿劃船的動(dòng)作，并針對(duì)動(dòng)作是否一致，唱腔是否標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行小組間評(píng)比，這種音樂(lè)活動(dòng)使小學(xué)音樂(lè)課堂氛圍一下子就變得活潑起來(lái)，學(xué)生積極主動(dòng)的參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，既學(xué)習(xí)到了音樂(lè)知識(shí)同時(shí)也培養(yǎng)了小學(xué)生的合作意識(shí)，提升了小學(xué)生對(duì)龍舟文化的了解。

又比如《新年好》這首歌曲，歌曲輕松活潑蘊(yùn)含了濃厚的節(jié)日氣氛。老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)可以結(jié)合過(guò)年的習(xí)俗、民俗例如放鞭炮、貼窗花等等來(lái)感受音樂(lè)中的節(jié)日氣氛。為了讓學(xué)生對(duì)于歌曲有更深層次的認(rèn)識(shí)，老師可以組織小學(xué)生在課堂教學(xué)中開(kāi)展剪窗花的音樂(lè)活動(dòng)，一邊聽(tīng)著音樂(lè)一邊剪窗花，感受節(jié)日的喜慶氣氛，這樣的音樂(lè)活動(dòng)不僅提高了小學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)于傳統(tǒng)文化中的剪紙藝術(shù)有了進(jìn)一步的了解，喚醒小學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

通過(guò)在小學(xué)音樂(lè)課堂中開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)，加深了小學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解和喜愛(ài)，提高了小學(xué)生的文化素養(yǎng)，同時(shí)也提升了小學(xué)音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)效果。

3 改編音樂(lè)教材，融合傳統(tǒng)文化

在小學(xué)音樂(lè)教材中雖然收錄了不少蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化元素的歌曲，但是為了讓小學(xué)生接觸更多的音樂(lè)類(lèi)型和傳統(tǒng)文化，老師可以在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編，融入更多的傳統(tǒng)文化元素，為小學(xué)生全面展示并鼓勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)中國(guó)的傳統(tǒng)文化。比如老師可以摘取教材中涉及民族傳統(tǒng)的歌曲，針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，循序漸進(jìn)的開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，而對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教材中未收錄的經(jīng)典民族曲目可以增設(shè)進(jìn)音樂(lè)鑒賞課中，以此來(lái)拓展小學(xué)生的音樂(lè)視野。小學(xué)音樂(lè)老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞不同民族樂(lè)器演奏曲目，來(lái)吸引小學(xué)生對(duì)民族樂(lè)器的關(guān)注，甚至激發(fā)出小學(xué)生對(duì)民族樂(lè)器的熱愛(ài)，比如有的小學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)笛子、笙、古箏等民族樂(lè)器。

4 總結(jié)

綜上所述，音樂(lè)作為傳統(tǒng)文化的載體，通過(guò)豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)中國(guó)歷史悠久的傳統(tǒng)文化進(jìn)行普及，在小學(xué)音樂(lè)課堂中深化了民族音樂(lè)教育，增強(qiáng)了小學(xué)生的民族意識(shí)，提升了小學(xué)生民族傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。在外來(lái)文化充斥的現(xiàn)代化社會(huì)里，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行民族傳統(tǒng)文化滲透是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，作為音樂(lè)老師要充分利用音樂(lè)的魅力為小學(xué)生傳承更多的中國(guó)傳統(tǒng)文化，提高小學(xué)生的精神追求和音樂(lè)素養(yǎng)。通過(guò)在小學(xué)音樂(lè)課堂中豐富多彩的民俗音樂(lè)活動(dòng)構(gòu)建出高效的音樂(lè)課堂。

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（作者單位：蘇州市吳江區(qū)思賢實(shí)驗(yàn)小學(xué)）