探究小組合作在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

周爭(zhēng)凡

摘要：在素質(zhì)教學(xué)的前提下，小學(xué)音樂(lè)課程有著重要的作用，為學(xué)生們今后的發(fā)展打下非常好的基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)是近幾年發(fā)展的新的教育方法，在小學(xué)教學(xué)中有效的運(yùn)用這種教學(xué)方式，可以提高小學(xué)生的積極性與促進(jìn)學(xué)習(xí)的興趣，而且對(duì)于小學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力也是一種非常好的培養(yǎng)，有利于小學(xué)生們今后的發(fā)展。目前來(lái)看，在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中存在許許多多的問(wèn)題，從而降低教學(xué)的效率。因此，老師們需要運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)音樂(lè)教學(xué);運(yùn)用

目前來(lái)看，教育部門(mén)開(kāi)始對(duì)于小學(xué)音樂(lè)這門(mén)學(xué)科廣泛關(guān)注，開(kāi)展有效的教育活動(dòng)，可以吸引小學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好，為學(xué)生們今后的發(fā)展打下非常好的基礎(chǔ)。近年來(lái)，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教學(xué)的重要性并未受到部分老師們的重視，從而在其教學(xué)活動(dòng)中，新型的教學(xué)模式不能運(yùn)用，拉低教學(xué)的效率。小組合作學(xué)習(xí)方式是新型教學(xué)方法，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用這種教育方法，應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，不只能夠讓學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作能力得到提高，還能培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓其社會(huì)適應(yīng)能力得到有效提升。

1 小學(xué)教學(xué)中小組合作的重要性

小學(xué)學(xué)科中音樂(lè)課程是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，在教育初級(jí)階段展開(kāi)有效的教學(xué)模式，可以幫助孩子們提高對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣得到有效的提高。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不只能夠讓孩子們對(duì)合作探索的能力得到有效的提高，還能讓孩子們體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程，為孩子們以后發(fā)展奠定下扎實(shí)的基礎(chǔ)，可見(jiàn)小組合作在給孩子們的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的必要性。小組合作學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)孩子們與音樂(lè)課程融為一體，在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)，慢慢接受直至主動(dòng)去學(xué)習(xí)音樂(lè)，推動(dòng)了課堂教育效率的提升。在小組合作學(xué)習(xí)的教育模式的指引下，可以讓孩子們?cè)谡n堂上的作用于主體地位發(fā)揮到淋漓盡致，吸引并激發(fā)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

2 小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 小組學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

把小組合作這個(gè)學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)的課堂活動(dòng)中，能夠使學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力得到有效的提高，幫助孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。目前，在小學(xué)課堂中，多數(shù)都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，都是以演唱為主，教學(xué)活動(dòng)并未有效的深入開(kāi)展，所以，在新型的教學(xué)模式——小組合作的教學(xué)下，孩子們通過(guò)小組的討論過(guò)程，可以進(jìn)行更深層次的探索與發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)于教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)更容易使學(xué)生接受。例如：在人音版吳斌主編三年級(jí)上冊(cè)中《捉迷藏》的教育學(xué)習(xí)中，老師們可以在孩子們已知的音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)上給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行分段分析，讓孩子們進(jìn)行分組討論演唱的方法，在小學(xué)課堂中小組合作的應(yīng)用，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2.2 小組合作，利于開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的能力

我們經(jīng)常聽(tīng)到一些喜愛(ài)音樂(lè)的孩子們嘴巴里唱著一些自編自演的歌曲。他們有的用這首歌的歌譜配上另一首歌的歌詞;或者干脆用喜歡的歌譜自己來(lái)創(chuàng)編歌詞。而另一些對(duì)音樂(lè)興趣缺乏的孩子們卻是課后從來(lái)都不會(huì)復(fù)習(xí)歌曲的，那就更不要說(shuō)創(chuàng)新改編了。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我們就可以試著讓孩子們?cè)谡n上分小組進(jìn)行創(chuàng)編。讓一些音樂(lè)課上的“高手”來(lái)帶動(dòng)困難學(xué)生一起喜歡音樂(lè)、感悟音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。

如在教授在人音版吳斌主編六年級(jí)上冊(cè)中《茉莉花》時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生分小組為歌譜創(chuàng)編另一段歌詞。一開(kāi)始“高手”們興致勃勃，而困難學(xué)生卻是無(wú)所事事。于是“高手”們拉著那些困難學(xué)生一起創(chuàng)編，漸漸地，困難學(xué)生也成了“配角”，再后來(lái)“配角”們也活躍了起來(lái)，開(kāi)始在小組里發(fā)表自己的觀點(diǎn)。等到上來(lái)表演的時(shí)候“配角”們多數(shù)都會(huì)積極的展示他們的成果，大聲地演唱自己小組的作品。小組合作學(xué)習(xí)這下便激發(fā)了“配角”們創(chuàng)造音樂(lè)的激情與興趣。因此，他們會(huì)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，從而喜歡上了音樂(lè)，使他們對(duì)音樂(lè)的理解和創(chuàng)新得到進(jìn)一步的提升。

3 結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)組織形式是一種質(zhì)量的突破和補(bǔ)充，在以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)之中越來(lái)越廣泛地運(yùn)用，并且在中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中，在一些音樂(lè)探究活動(dòng)、歌曲處理、二度音樂(lè)創(chuàng)作等各個(gè)方面都會(huì)運(yùn)用到小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。所以，越來(lái)越多的人注意到在中小學(xué)音樂(lè)課程中許多重要的能力成分都可以通過(guò)小組合作這一教育形式進(jìn)行培養(yǎng)?？偠灾靶〗M合作學(xué)習(xí)”模式在課堂教學(xué)中正確合理地運(yùn)用，可以發(fā)揮出小組合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，克服他們的弱點(diǎn)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，就一定能夠使我們的音樂(lè)課與先進(jìn)的音樂(lè)教育接軌，使其逐步完善，并最終促進(jìn)現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程，讓所有的學(xué)生都受到音樂(lè)藝術(shù)美的熏陶。

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（作者單位：安徽省合肥市徽州小學(xué)）