基于核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)手段應(yīng)用探討

匡瓊?cè)A

摘要：高中數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容較為抽象，知識(shí)面廣。然而在核心素養(yǎng)的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅使學(xué)生死記硬背的掌握知識(shí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維，邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力等，這樣才能使學(xué)生更加全面的發(fā)展。所以在教學(xué)過程中不能只使用灌輸式的教學(xué)方法，而是要運(yùn)用多媒體教學(xué)不斷提高教學(xué)效率。本文主要是基于核心素養(yǎng)背景下探討高中數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)手段具有直觀形象化的特點(diǎn)，可以通過圖片、視頻等形式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)形象化，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中仍然存在著教學(xué)觀念陳舊，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，多媒體的使用缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生獨(dú)立思考的空間和時(shí)間減少等問題，所以本文主要是針對(duì)這些問題進(jìn)行多媒體教學(xué)手段應(yīng)用策略的探討。

1 基于核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用意義

1.1 豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的單一式的教學(xué)形式，使得課堂教學(xué)形式更加豐富多樣，這樣學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)感到枯燥無(wú)聊，而是會(huì)集中注意力，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

1.2 增加課堂教學(xué)容量，豐富學(xué)生的知識(shí)體系

高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，老師要在有限的時(shí)間內(nèi)既讓學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又要進(jìn)行知識(shí)的延伸，使學(xué)生的知識(shí)體系更加完善。正是由于高中數(shù)學(xué)的每章節(jié)知識(shí)并不是孤立存在的，所以在進(jìn)行知識(shí)遷移，舉一反三的過程中可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將之前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)，加強(qiáng)知識(shí)間的相互聯(lián)系，更好的豐富學(xué)生的知識(shí)體系。

2 基于核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用策略

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用首先需要老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能講多媒體作為一種手段仍然進(jìn)行灌輸式的講授，而是要重視發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，借助多媒體進(jìn)行主動(dòng)的思考探究。同時(shí)，多媒體教學(xué)的應(yīng)用并不是隨意進(jìn)行的，而是要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程進(jìn)行合理運(yùn)用，如在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就要通過多媒體教學(xué)更好的吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性;而在教學(xué)的講授環(huán)節(jié)，就需要有效突破重難點(diǎn)知識(shí)。只有重視多媒體教學(xué)的作用，并合理的運(yùn)用才能取得很好的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《正弦定理和余弦定理》時(shí)，我會(huì)在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體呈現(xiàn)初中學(xué)習(xí)過的如何解直角三角形，進(jìn)而引出本節(jié)課的正弦定理和余弦定理;然后給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行思考和論證，接著運(yùn)用多媒體進(jìn)行演示，怎樣得出正弦定理和余弦定理，這樣可以使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加深刻，提高學(xué)習(xí)效率。

2.2 進(jìn)行高效的備課，發(fā)揮多媒體的教學(xué)效果

多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用需要老師進(jìn)行高效的備課，更加科學(xué)有效的運(yùn)用多媒體教學(xué)可以更好地發(fā)揮其教學(xué)效果。首先是備教材，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相互之間有聯(lián)系，但是每個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)又各不相同，所以這就需要老師仔細(xì)研讀教材，明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，制定具體的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì);其次是備學(xué)生，由于高中生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法各不相同，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中會(huì)有不同的表現(xiàn)，所以老師要善于觀察，更加全面的了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際采取相應(yīng)的多媒體教學(xué)策略。

例如，在學(xué)習(xí)《等比數(shù)列》時(shí)，我會(huì)在備課過程中與之前所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，尋找知識(shí)之間的共同點(diǎn)，然后利用多媒體將上節(jié)課所學(xué)的等差數(shù)列呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)上的遷移，在學(xué)生認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行講授，可以更好地提高學(xué)習(xí)效率。

2.3 創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生的思維能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，使學(xué)生在不同的情境中發(fā)展思維，提高能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以是問題情境，利用多媒體逐漸提出不同的問題，循序漸進(jìn)的引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí);也可以是生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，可以聯(lián)系生活來(lái)思考探究問題，拉近學(xué)生與教材之間的距離;還可以是合作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習(xí)共同探究，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓展思維，更好的培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

例如，在學(xué)習(xí)《不等關(guān)系與不等式》時(shí)，我會(huì)利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，讓學(xué)生思考在我們的實(shí)際生活中有哪些不等關(guān)系和不等式，然后通過多媒體為學(xué)生播放一下生活中天氣預(yù)報(bào)的過程，今日最高氣溫和最低氣溫之間的此時(shí)溫度t應(yīng)該怎么表示呢，最后再進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)講授，這樣可以更好的引發(fā)學(xué)生積極思考。

總之，高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用符合素質(zhì)教育的要求，同時(shí)也是一個(gè)不斷探究的過程，在這個(gè)過程中需要老師和學(xué)生的共同努力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。

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（作者單位：武漢市新洲區(qū)城關(guān)高中）