小學小班額數(shù)學生活化教學方法初探

鄧紅霞

摘要：隨著教育體制的不斷改革，教育也被人們看的越來越重要，城鄉(xiāng)教育資源相差甚遠，許多偏遠地區(qū)的學校都出現(xiàn)了生源稀少的問題，一個班級可能連10個學生都沒有，甚至只有一兩個，這就出現(xiàn)了小班額的概念，小班額一般是從學生人數(shù)角度界定的，雖然沒有明確的分界，但學生數(shù)一般都是少于30人的，這和我們國家許多發(fā)達地區(qū)的教育不謀而合，實施小班額教學的地區(qū)，會帶給老師機遇的同時也帶給了老師很大的挑戰(zhàn)。對于小學數(shù)學學科來說，實施小班化教學，讓小學數(shù)學更加生活化是我們現(xiàn)在的首要任務。因此，本文主要談談對小學小班額數(shù)學生活化教學方法的探究。僅供參考。

關鍵詞：小學小班額數(shù)學;生活化;教學方法

都說“數(shù)學來源于生活，又為生活服務”，老師在小學數(shù)學的教學過程中，要從實際生活入手，并且讓學生能夠運用所學的數(shù)學知識解決實際的問題，學生善于在實際生活中挖掘數(shù)學知識，讓小學數(shù)學的生活化教學更加高效。因此，下文主要從兩個方面來談，一是小學小班額數(shù)學生活化教學優(yōu)勢，二是小學小班額數(shù)學生活化教學策略。

1 小學小班額數(shù)學生活化教學優(yōu)勢

在小學階段實施小班化教學是有許多優(yōu)勢的，主要體現(xiàn)在以下幾個方面;一是學生的座位安排非常自由化，傳統(tǒng)班級學生人數(shù)非常多，導致學生在學習時總有一種壓抑的感覺，小班額學生人數(shù)非常非常的少，老師就可以自由的安排座位，讓學生的座位不再固定化，老師也可以根據(jù)教學內(nèi)容來設計學生的座位，讓學生更好的學習;二是管理學生會更加的全面化，小班額學生人數(shù)少，老師就能夠兼顧到每一位學生，對每一位學生都有所了解，并且能夠制定具有針對性的教學方法，也非常容易的開展教學活動;三是學生的學習積極性和主動性提高，老師在教學過程中，對班內(nèi)的每一位學生都可以進行關注，讓每一位學生都有回答問題的機會，非常有利于提高學生學習的積極性和主動性。

2 小學小班額數(shù)學生活化教學策略

2.1 創(chuàng)設生活化情景

讓小學數(shù)學和學生的實際生活密切聯(lián)系，發(fā)揮出小班額的優(yōu)勢，老師可以通過創(chuàng)設生活化情景來進行教學，拉進學生與數(shù)學的距離，讓學生在日常生活中也能夠運用到數(shù)學知識，為了讓學生能夠充分的觀察到生活中的數(shù)學問題，老師可以讓每一位學生都描述一下自己當天遇到的數(shù)學問題都有哪些，因為班級人數(shù)比較少，就不會出現(xiàn)哪一位學生不能回答的情況出現(xiàn)，每一位學生都有發(fā)言的機會，小學數(shù)學的生活化就意味著老師不要把知識局限于課本，讓生活化的情景每天都存在于小學數(shù)學的課堂教學中。

例如：在教學人教版小學數(shù)學三年級下冊《小數(shù)的初步認識》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以創(chuàng)設生活化的情景，讓學生回憶一下自己在生活中的哪些地方都見過這些小數(shù)，有的學生說自己買的鉛筆是0.5元，有的學生說自己幫媽媽買一瓶醬油是5.6元，幾乎每一位學生都能夠說出自己生活中見過的小數(shù)，這就會讓學生在學習這一節(jié)內(nèi)容時有具象的認知，能夠更好的理解小數(shù)真正的含義，生活化教學更加高效化。

2.2 營造生活化模式

為了讓小班額發(fā)揮出其最大的優(yōu)勢，座位自由化，老師可以在座位排列上有所改變，改變掉原有的中規(guī)中矩的座位排列，合理化的座位安排，可以讓學生的交流更加暢通，也可以讓老師的管理更加方便，讓老師和學生之間的關系更加親近，營造出一種輕松愉快的學習氛圍，這種生活化的教學模式，有利于學生數(shù)學學習能力的提升。

例如：在教學人教版小學數(shù)學六年級上冊《圓》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以利用這節(jié)課的教學內(nèi)容特點，讓學生按照一個圓形來排列座位，讓課堂有一種更為親密和輕松的氛圍，老師在教學過程中，學生可以隨時和旁邊的學生進行探究活動，這種探究活動就會更加的自然化和生活化，讓學生的數(shù)學思維有所提高，能夠更好的的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，有效的完成課堂學習。

2.3 制訂生活化作業(yè)

老師除了在小學數(shù)學的課堂中進行生活化的教學，也要讓學生能夠把所學的知識學以致用，老師可以制訂生活化的作業(yè)，有效的把數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系到一起，對于學生作業(yè)的有效檢查，小班額的優(yōu)勢這時候又完全的突顯了出來，老師和學生的交流非常之便利，有利于老師對學生學習內(nèi)容的檢驗，讓每位學生都能夠主動的完成任務。

例如：在教學人教版小學數(shù)學二年級上冊《長度的單位》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以給學生布置一項課后作業(yè)，讓學生回家后對家中的物品長度進行測量，桌子的長度、椅子的高度、門的寬帶等等，所有可以測量的物品都可以是最后作業(yè)的內(nèi)容，用厘米和米兩種單位表示，這種課后作業(yè)就非常具有實際意義，生活化非常明顯了，為學生實踐能力的提高奠定了基礎。

綜上所述，在小學小班額數(shù)學生活化的教學過程中，能夠讓學生更好的理解數(shù)學知識，激發(fā)學生對于數(shù)學學習的熱情，促進了老師和學生之間的溝通交流，有效的提升了老師的教學效率，讓學生的綜合能力得到發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 高達.淺析農(nóng)村小學小班額數(shù)學生活化教學方法[J].數(shù)學學習與研究，2017（02）.

（作者單位：甘肅省武山縣灘歌鎮(zhèn)溝門小學）