小學(xué)階段兒童水彩筆繪畫創(chuàng)作指導(dǎo)探究

何美鷗

摘要：兒童水彩筆繪畫創(chuàng)作有著很強的趣味性和自主性，小學(xué)美術(shù)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的興趣，通過水彩筆繪畫創(chuàng)作能夠表達出幼兒內(nèi)心的想法和情感。但由于一些教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對新課改后的小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容認識的不全面，導(dǎo)致小學(xué)階段兒童水彩筆繪畫教學(xué)還存在一些問題，需要教師轉(zhuǎn)變理念，給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生體會到水彩筆繪畫的樂趣，從而提高學(xué)生的美術(shù)感染力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);水彩筆;繪畫創(chuàng)作

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使學(xué)生愿意運用水彩筆繪畫來表現(xiàn)自己的內(nèi)心，從而提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和繪畫能力。小學(xué)生對美術(shù)認識的比較淺顯，水彩筆繪畫創(chuàng)作能力不強，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和個性的發(fā)展，所以教師要對學(xué)生進行繪畫指導(dǎo)，逐漸提高學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

1 小學(xué)階段兒童水彩筆繪畫創(chuàng)作存在的問題

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)得到了廣泛的推廣，但有些學(xué)校仍忽略了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性，只重視了學(xué)生文化課教學(xué)，不利于學(xué)生綜合能力的提升。也有些家長認為美術(shù)會浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和精力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致學(xué)生的水彩筆繪畫創(chuàng)作能力不強，美術(shù)素養(yǎng)也比較差。其次，由一部分美術(shù)教師沒有創(chuàng)新教學(xué)模式，只是照本宣科的進行水彩筆繪畫教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)氛圍嚴肅、沉悶，降低了學(xué)生的美術(shù)興趣，也無法形成良好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中缺乏與學(xué)生溝通互動的意識，加上教學(xué)方式單一、落后，學(xué)生無法理解到水彩筆繪畫創(chuàng)作的樂趣，很難提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2 小學(xué)階段兒童水彩筆繪畫創(chuàng)作指導(dǎo)的策略

2.1 聯(lián)系實際生活，提高學(xué)生觀察能力

小學(xué)階段兒童對美術(shù)存在著感性的認知，喜歡結(jié)合自己認識的事物進行水彩筆創(chuàng)作，這種繪畫方式需要學(xué)生有很強的觀察力和想象力，在教學(xué)中，教師不應(yīng)局限在教學(xué)課堂中，而是要拓展學(xué)生的視野，指導(dǎo)學(xué)生認識事物的特征和色彩搭配，盡量減少概念性知識的講解，多聯(lián)系學(xué)生的實際生活，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好制定教學(xué)主題，增強學(xué)生觀察生活的意識和能力，為學(xué)生積累豐富的創(chuàng)作素材，從而激發(fā)出學(xué)生對水彩筆繪畫創(chuàng)造的興趣。例如在《畫汽車》的教學(xué)中，教師可以收集一些汽車模型，讓學(xué)生想一想自己見過哪些汽車，自己家的汽車是什么樣的，為讓學(xué)生聯(lián)想實際生活，構(gòu)思出汽車形象，加強美術(shù)教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系。之后為學(xué)生播放關(guān)于汽車的結(jié)構(gòu)視頻和圖片，使學(xué)生對汽車了解的更加詳細，并讓學(xué)生總結(jié)出汽車的特征。最后，教師可以為學(xué)生做示范，用水彩筆畫出汽車的簡筆畫，以此來增強學(xué)生對線條的掌控能力。聯(lián)系生活的教學(xué)方式能夠加強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的了解，還能激發(fā)出學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活、善于觀察生活的能力，有利于豐富學(xué)生的繪畫素材，提高學(xué)生水彩筆繪畫創(chuàng)作能力。

2.2 激發(fā)創(chuàng)作靈感，鍛煉學(xué)生繪畫思維

小學(xué)階段兒童的年齡較小，具有好奇心旺盛的特點，對某些新鮮的事物有著強烈的求知欲，但在了解學(xué)習(xí)后興趣就會消退，不愿意在同一個事情浪費太多的時間和精力。所以，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，維持學(xué)生對水彩筆繪畫創(chuàng)作的興趣，才能夠提升學(xué)生的藝術(shù)思維。做游戲、講故事是學(xué)生們都很喜歡的教學(xué)活動，教師可以將多樣化的教學(xué)活動與水彩筆繪畫教學(xué)相結(jié)合，有效激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作靈感。例如在《誰畫的魚最大》的教學(xué)中，教師可以直接創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用多媒體播放課件開展魚兒走秀的教學(xué)活動，讓學(xué)生擔(dān)任小小造型師為魚兒們設(shè)計不同的形象走秀，通過水彩筆繪畫創(chuàng)作的形式進行魚兒的造型設(shè)計和海底世界的設(shè)計，以此來增強小學(xué)美術(shù)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生積極投入到函水彩筆繪畫創(chuàng)作中，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，促進學(xué)生美術(shù)思維和能力的發(fā)展。

2.3 模仿優(yōu)秀作品，解決學(xué)生繪畫問題

很多教師認為模仿臨摹美術(shù)作品就是讓學(xué)生原封不動的將一些優(yōu)秀藝術(shù)家的作品畫下來，覺得這種教學(xué)方式會束縛學(xué)生的創(chuàng)作思維，無法提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，不利于學(xué)生水彩筆繪畫能力的提升，其實模仿臨摹在提升學(xué)生創(chuàng)作能力上有著很大的作用。在臨摹中，學(xué)生能夠?qū)W到其中的色彩搭配和繪畫結(jié)構(gòu)，給學(xué)生帶來很好的啟發(fā)，從而形成自己的作品思路，逐漸充實自己的繪畫作品，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)作質(zhì)量。例如在《假如我是巨人》的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生臨摹一些優(yōu)秀的繪畫作品作品，感受到不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在藝術(shù)鑒賞和作品臨摹中構(gòu)思自己的水彩畫作品，使學(xué)生能夠創(chuàng)新水彩畫繪畫形式。這種方式與讓學(xué)生自由創(chuàng)作相比教學(xué)效果會更好，學(xué)生水彩畫作品的質(zhì)量也會更高。

3 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段的兒童水彩畫繪畫創(chuàng)作指導(dǎo)教學(xué)對學(xué)生今后的美術(shù)學(xué)習(xí)和藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著深遠的影響，教師要聯(lián)系學(xué)生實際生活，提高學(xué)生觀察能力，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作靈感和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維，通過模仿和臨摹藝術(shù)作品使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，有效提高學(xué)生的水彩畫創(chuàng)作質(zhì)量，從而提高學(xué)生的藝術(shù)品位，促進學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 陳曦.芻議小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2018（20）.

[2] 王萍.小學(xué)美術(shù)繪畫創(chuàng)作課的指導(dǎo)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013（12）.

（作者單位：四川省瀘州市江陽區(qū)況場街道中心小學(xué)校）