探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活素材的思考

李萍

摘要：數(shù)學(xué)知識來源于生活又用來解決生活中的問題，生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識最有效的教材和實(shí)踐操作場所。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，把數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實(shí)際生活、學(xué)習(xí)相結(jié)合到一起，學(xué)習(xí)生動形象的數(shù)學(xué)知識。因此，教師要將小學(xué)數(shù)學(xué)知識生活化，根據(jù)實(shí)際情況考慮，挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識的生活意義，把課本知識和生活相融合到一起，讓數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)合實(shí)際，接近生活。在本文中分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何融入生活素材的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);接近生活;教學(xué)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，大部分教師比較重視講解數(shù)學(xué)知識，沒有重視把生活素材結(jié)合到數(shù)學(xué)教學(xué)中。學(xué)生只是學(xué)會理論知識，但是不能處理相關(guān)的生活問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識和應(yīng)用知識之間脫節(jié)，了解不到數(shù)學(xué)知識的樂趣和重要性。生活化的教學(xué)方式是體現(xiàn)新課程教學(xué)理念，尤其是對小學(xué)數(shù)學(xué)科目來講，在課堂教學(xué)中結(jié)合小學(xué)生的生活素材進(jìn)行教學(xué)，可以大大的激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，保障數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師根據(jù)自己的教學(xué)情況，提出了課堂教學(xué)中融入生活素材進(jìn)行教學(xué)的策略，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)有一定的教學(xué)啟發(fā)。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活素材是教學(xué)改革的必然要求

隨著新課改的不斷深入和實(shí)施，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不符新課改的教學(xué)要求。教師如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中融入生活素材，讓知識接近生活是現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要考慮的問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大部分教師都是一直講解課本中的內(nèi)容，不觀察學(xué)生的內(nèi)在想法。隨著時間，學(xué)生慢慢就產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的想法，還可能會出現(xiàn)抗拒的狀態(tài)，這不利于開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。而且小學(xué)生年齡尚小，愛玩好動，沒有較成熟的身心，針對比較表面的、形象的事物容易掌握，但是針對比較抽象、邏輯性的事物沒有辦法掌握。為此，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在教學(xué)中實(shí)施新的教學(xué)觀念，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用，有效的融合生活素材，通過豐富的教學(xué)手段來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

2 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活素材的教學(xué)策略

2.1 利用生活，調(diào)動學(xué)生的思維

教師在課堂教學(xué)時，不要照搬課本中的題目，這只能降低數(shù)學(xué)教學(xué)效果。為此，教師在課堂教學(xué)中對數(shù)學(xué)課本中的例子進(jìn)行合適的改變或者重新制作，為教學(xué)添加新鮮感和生活化，大大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“乘法”相關(guān)知識時，在課堂中營造生活真實(shí)情境。具體情況就是一位學(xué)生在賣蘋果，然后教師去購買，教師問道：“蘋果多少錢一斤呢？”學(xué)生回答“一塊五一斤”這時教師故意的講到“五塊錢三斤賣嗎？”然后學(xué)生猶豫片刻講到“不賣”然后有的學(xué)生在課堂中就講到“這樣比較合適，三斤蘋果才要四塊五?！备鶕?jù)教師營造生活情境，學(xué)生可以了解到數(shù)學(xué)知識在生活中的重要性，調(diào)動自身的思維，自主積極的進(jìn)入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，促進(jìn)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

2.2 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的情商

在新課程的時代背景中，教師要把學(xué)生的實(shí)際生活或者個人的精力作為課程教學(xué)之一。教師要關(guān)注學(xué)生的生活環(huán)境，精心設(shè)計開發(fā)學(xué)生的生活素材。例如：教師在教學(xué)“加減混合運(yùn)算”時，先引導(dǎo)學(xué)生回想做公交車的情形，學(xué)生講到有的人在上車、有的人在下車，還有的就是一大群人著急上車的情況等等，然后安排學(xué)生提出問題“上車多少人，下車多少人，車上一共有多少人？”。教師再導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)把單一的知識變得有趣起來，讓學(xué)生出現(xiàn)求知欲，自主積極的進(jìn)入到學(xué)習(xí)新知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

2.3 開展生活實(shí)踐活動，認(rèn)識數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值

小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的大部分知識都是出自于現(xiàn)實(shí)生活的。為此，教師能夠按照教學(xué)目標(biāo)和工作開展課外實(shí)踐活動，使學(xué)生可以直接學(xué)習(xí)和體會數(shù)學(xué)知識，而且還能有效的應(yīng)用起來，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。例如：教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“統(tǒng)計”相關(guān)內(nèi)容時，安排學(xué)生調(diào)查自己居住的附近人口數(shù)量，然后把調(diào)查的數(shù)量采用統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的方式展示出來。學(xué)生想要完成這個學(xué)習(xí)目標(biāo)，肯定會自主的學(xué)習(xí)統(tǒng)計相關(guān)的紙質(zhì)，然后在統(tǒng)計人口數(shù)學(xué)中找到問題、解決問題。教師將生活素材融入到活動中，讓學(xué)生能夠有效的學(xué)習(xí)知識，結(jié)合生活素材可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，而且把已學(xué)的知識在生活中靈活運(yùn)用起來，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

3 結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活素材的方式是多樣的，但是哪些方法最合適教學(xué)情況呢？所以教師要從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究，根據(jù)數(shù)學(xué)課本，找到知識中的生活素材，然后有效的融合到一起，在數(shù)學(xué)教學(xué)中營造生活情境，激發(fā)學(xué)生的自主積極性，增強(qiáng)學(xué)生掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

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（作者單位：安徽省肥西縣北張學(xué)區(qū)中心學(xué)校）