關(guān)于內(nèi)地高校少數(shù)民族大學(xué)生思政課高效課堂的思考

摘 要：進(jìn)入新時(shí)代，為完成全面建成小康社會(huì)和脫貧攻堅(jiān)的重大任務(wù)，黨和國家對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的扶植力度不斷加大，越來越多的少數(shù)民族大學(xué)生到內(nèi)地非民族類高校學(xué)習(xí)深造，畢業(yè)后大部分回民族地區(qū)工作，為少數(shù)民族地區(qū)的改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為實(shí)現(xiàn)脫貧致富，全面建成小康社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，構(gòu)建思政課高效課堂，提高思政課的教學(xué)實(shí)效性，用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，努力把他們培養(yǎng)成擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：內(nèi)地高校;少數(shù)民族大學(xué)生;思政課教學(xué);有效性;思考

一、內(nèi)地高校少數(shù)民族學(xué)生思政課教學(xué)的重要性

2015年1月29日，習(xí)近平總書記在國家民委一份簡報(bào)上批示：“全面實(shí)現(xiàn)小康，少數(shù)民族一個(gè)都不能少，一個(gè)都不能掉隊(duì)，要以時(shí)不我待的擔(dān)當(dāng)精神，創(chuàng)新工作思路，加大扶持力度，因地制宜，精準(zhǔn)發(fā)力，確保如期啃下少數(shù)民族脫貧這塊‘硬骨頭，確保各族群眾如期實(shí)現(xiàn)全面小康?！睘榱舜龠M(jìn)少數(shù)民族地區(qū)的社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，確保各族群眾如期全面實(shí)現(xiàn)全面小康。近年來，黨和國家出臺(tái)了一系列的政策和措施，加大對(duì)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)力度。2009年9月28日國務(wù)院新聞辦公室發(fā)布了《中國的民族政策與各民族共同繁榮發(fā)展》白皮書，明確指出：國家高度重視培養(yǎng)民族地區(qū)現(xiàn)代化建設(shè)需要的各級(jí)各類人才。習(xí)近平總書記在第二次中央新疆工作座談會(huì)上的講話指出：“要堅(jiān)持教育優(yōu)先，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，全面提高入學(xué)率，讓適齡的孩子們學(xué)習(xí)在學(xué)校、生活在學(xué)校、成長在學(xué)校。要吸引更多優(yōu)秀人才投身教育，國家的教育經(jīng)費(fèi)要多往新疆投?！币虼?，除了民族類高校外，越來越多的內(nèi)地非民族類高校增加了民族地區(qū)的招生計(jì)劃。越來越多的少數(shù)民族大學(xué)生走進(jìn)內(nèi)地非民族類高校深造學(xué)習(xí)。“據(jù)統(tǒng)計(jì)，自1989年國家啟動(dòng)內(nèi)地高校支援新疆培養(yǎng)少數(shù)民族人才協(xié)作計(jì)劃以來，已累計(jì)招生6.4萬余人，培養(yǎng)畢業(yè)生2.9萬余人，他們絕大多數(shù)回到新疆工作，已成為新疆各個(gè)行業(yè)的骨干力量。”少數(shù)民族大學(xué)生是少數(shù)民族中的精英，是加快少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，肩負(fù)著各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展重任，更是保持少數(shù)民族地區(qū)和諧穩(wěn)定的基石?！皩?shí)踐證明，大批高質(zhì)量的少數(shù)民族專業(yè)人才是民族地區(qū)和我國持續(xù)穩(wěn)定、科學(xué)發(fā)展的政治需要和人才保證?！备哔|(zhì)量的人才培養(yǎng)既需要民族地區(qū)高校的不懈努力，更需要內(nèi)地非民族高校的鼎力支持。讓一部分民族地區(qū)的學(xué)生進(jìn)入內(nèi)地非民族類高校學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途經(jīng)。少數(shù)民族大學(xué)生思政課教學(xué)的實(shí)效性如何，不僅關(guān)系到少數(shù)民族地區(qū)群眾的脫貧攻堅(jiān)、全面小康和安居樂業(yè)，而且關(guān)系到邊疆地區(qū)的和諧穩(wěn)定和國家的長治久安。

二、內(nèi)地高校少數(shù)民族思政課構(gòu)建高效課堂面臨的主要問題

課堂教學(xué)是高校思政課的主要方式。近年來，高校思政課涌現(xiàn)出一批有影響的教學(xué)方式，如專題式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)、多媒體教學(xué)，以及慕課、微課、微電影、文藝展演等，既展現(xiàn)了思政課的活力，也提升了教學(xué)效果。但是，在構(gòu)建高效課堂，切實(shí)提高教學(xué)效果方面面臨著一些問題。

（一）教學(xué)目標(biāo)虛化

教學(xué)目標(biāo)就是通過教學(xué)能夠使學(xué)生發(fā)生何種變化，期待得到什么樣的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)起著導(dǎo)向的作用，所有的教學(xué)圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話中指出，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。高校思想政治理論課教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)而不懈努力的有崇高理想、有堅(jiān)定信念、有擔(dān)當(dāng)意識(shí)、有扎實(shí)專業(yè)技能的“四有”現(xiàn)代青年。而高校部分思政課教師在少數(shù)民族大學(xué)生思想政治理論課的實(shí)際教學(xué)過程中虛化了這個(gè)主要目標(biāo)，沒有完全貫徹到實(shí)際教學(xué)過程，導(dǎo)致許多少數(shù)民族大學(xué)生不明白學(xué)習(xí)思政課的目的和重要性，從而弱化思想政治理論課的學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容泛化

高校思想政治理論課的內(nèi)容主要以馬克思主義理論和中國特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo)，貫徹新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，進(jìn)行理想信念、道德法治、核心價(jià)值觀以及社會(huì)主義、黨的領(lǐng)導(dǎo)與建設(shè)等方面的教育。內(nèi)容涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，范圍比較廣，需要掌握的知識(shí)比較多。許多教師在授課過程中，沒有根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整組合，泛泛而談，主次不分，重難點(diǎn)不突出，面面俱到。教學(xué)過程以完成教學(xué)任務(wù)為目的。

（三）教學(xué)方式形式化

部分思政課教師在實(shí)際授課過程中采取傳統(tǒng)的授課方式，過多地強(qiáng)調(diào)課程的理論性、思想性和政治性，忽略了課程的實(shí)踐性和有用性，過多強(qiáng)調(diào)了課程的國家和社會(huì)價(jià)值，忽略了課程的個(gè)人價(jià)值，加之少數(shù)民族學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱，結(jié)果就是授課效果不理想?！伴_展民族教育的內(nèi)地高校不考慮教育對(duì)象的多樣化，采取統(tǒng)一的教育模式和方法，尤其是忽視了少數(shù)民族學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行思想政治教育，導(dǎo)致這對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生的思想政治教育出現(xiàn)大眾化與疲軟狀態(tài)?！苯處熢趯?shí)際上課過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，即哪個(gè)班的少數(shù)民族大學(xué)生多，課堂氛圍往往死氣沉沉。

（四）教師使命感缺失化

思政課教學(xué)的效果好不好關(guān)鍵在教師。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話中強(qiáng)調(diào)指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！?少數(shù)民族大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，這對(duì)承擔(dān)思政課教學(xué)任務(wù)的教師提出了更高的要求。目前，內(nèi)地高校的很多思政課教師多是中青年教師，在學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力等方面各有差異，且有部分教師是兼職，對(duì)教材和馬克思主義理論的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠透徹。在思想上，部分高校思政課教師自身理想信念不夠堅(jiān)定，民族意識(shí)淡薄，沒有照顧到少數(shù)民族大學(xué)生的情感，對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問題的分析不能滿足學(xué)生需求，導(dǎo)致其對(duì)思政課教師和思政課的反感。還有部分教師使命感缺失，對(duì)思政課重要性的認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)思政課教學(xué)有畏難情緒，實(shí)踐教學(xué)水平有待提高。只有培養(yǎng)出一支政治理論水平較高，既懂思想政治教育藝術(shù)又懂民族理論知識(shí)且能很好掌控課堂教學(xué)的思政課教師隊(duì)伍，才能使少數(shù)民族大學(xué)生通過思想政治理論課的學(xué)習(xí)能夠在復(fù)雜的環(huán)境下始終頭腦清醒，明辨是非，這樣思政課教學(xué)的實(shí)效性才能真正得以實(shí)現(xiàn)。

三、構(gòu)建高效課堂，切實(shí)提高內(nèi)地高校少數(shù)民族大學(xué)生思想政治理論課有效性

新時(shí)代的高校思想政治理課論如何在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最優(yōu)的效果，建立高效的課堂是一個(gè)值得思考的重要問題。

構(gòu)建高效課堂需要先進(jìn)的教學(xué)理念的支撐。教學(xué)理念是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本態(tài)度和觀念，是其從事教學(xué)活動(dòng)的信念。先進(jìn)的課堂教學(xué)理念能夠更好地提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，滿足學(xué)生需求。什么才是當(dāng)今世界最先進(jìn)的教育理念？《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》給出了答案：“把育人為本作為教育工作的根本要求。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展;尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。”由此可見，在課堂教學(xué)過程中，教師的主要責(zé)任不是在于如何教知識(shí)，而是在于教學(xué)生如何學(xué)，這才是最基本也是最先進(jìn)的教學(xué)理念。我們的目的就是使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、如何合作、如何自己探尋問題的答案。強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，找到解決問題的途徑。

課堂教學(xué)是思想政治教育的主渠道，是思政課教學(xué)的主方式。如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，然后將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心外化于行，這就需要提高課堂教學(xué)的高效性，構(gòu)建高效課堂。何為高效課堂，一般而言，所謂高效課堂就是在比較短的時(shí)間內(nèi)，用比較少的投入，獲得盡量大的效益，也就是將思政課的教學(xué)目標(biāo)最大化、最優(yōu)化。高效課堂要求每個(gè)時(shí)間段學(xué)生有事做，一節(jié)課里能夠達(dá)到知識(shí)積累、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效，課堂上有愉悅和樂于接受的學(xué)習(xí)環(huán)境。簡單而言，就是思政課課堂教學(xué)要有生活性、發(fā)展性和生命性，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的終極關(guān)懷，充滿生命氣息，使知識(shí)鮮活，課堂教學(xué)富有感染力和吸引力，煥發(fā)出活力。使學(xué)生在知識(shí)的信息量、思維的活躍度、實(shí)踐訓(xùn)練的程度等方面都有所有提高。

具體而言，要構(gòu)建高效思政課堂要從以下幾個(gè)方面發(fā)力。

（一）要明確教學(xué)目標(biāo)，回答好要帶學(xué)生去哪里這個(gè)根本問題。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的中心，每節(jié)思想政治理論課都要合理科學(xué)地設(shè)置好教學(xué)目標(biāo)，要求清晰明確，尤其是針對(duì)少數(shù)民族的大學(xué)生，思政課教師要清楚自己該講什么，學(xué)生清楚自己該學(xué)什么，收獲什么。整個(gè)課堂教學(xué)不能偏離或遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)。

（二）要改革教學(xué)方法，回答好如何帶學(xué)生去那里這個(gè)問題。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的主要手段和方式。內(nèi)地高校少數(shù)民族民族大學(xué)生的思政課教學(xué)可以借鑒“預(yù)習(xí)、討論、展示、反饋”四步教學(xué)法。課前按照本節(jié)課所要講授的主要問題布置好任務(wù)，分配給各個(gè)小組，任務(wù)落實(shí)到人。各小組在組長帶領(lǐng)下進(jìn)行預(yù)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，通過各種方式尋找問題的答案，隨后開展課堂討論和展示，使得集體智慧充分展示。最后，教師對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。這樣可以在單位時(shí)間內(nèi)緊扣教學(xué)目標(biāo)，通過周密安排、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)效果。且大部分少數(shù)民族學(xué)生愿意展示自己，愿意互動(dòng)討論，只要進(jìn)行必要的引導(dǎo)，“引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。積極參與教學(xué);通過課堂效果應(yīng)該很精心設(shè)計(jì)的問題與情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，提出問題、解決問題，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)城軌，及時(shí)糾偏等，”教學(xué)效果明顯。

（三）要做好教學(xué)反思，回答好如何確信已經(jīng)把學(xué)生帶到那里。教學(xué)過程的完成，并不意味著教學(xué)任務(wù)的結(jié)束。教學(xué)效果如何，是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生是否掌握了、收獲了。整個(gè)教學(xué)過程中成功的地方在哪，需要提高和改進(jìn)的地方在哪，這些都需要通過教學(xué)反思來完成。通過教學(xué)反思不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)鞏固好的方面，改進(jìn)提高不足的方面，更好地增強(qiáng)教學(xué)效果。

四、結(jié)語

隨著少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生大量進(jìn)入內(nèi)地高校學(xué)習(xí)，給內(nèi)地高校思想政治理論課的開展帶來了新的挑戰(zhàn)，也凸顯了新時(shí)代高校思想政治理論課的重要性。這批大學(xué)生畢業(yè)后將成為未來民族地區(qū)各行各業(yè)的主要人物。因此，采取措施，加大力度，增強(qiáng)思政課對(duì)于少數(shù)民族大學(xué)生的特殊性和針對(duì)性，有利于提高少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)知程度，促進(jìn)民族地區(qū)的社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

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作者簡介：趙春（1980- ），男，河南羅山人，四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：馬克思主義理論、大學(xué)生思想政治教育。