技校語文詩歌教學中多媒體的運用

陳娟

摘要：詩歌是我國語言文化傳統(tǒng)藝術中的瑰寶，在語文教學中占有重要位置。詩歌的語言凝練，意境優(yōu)美，寓意深邃。學習詩歌能夠幫助學生積累語言知識，提高人文修養(yǎng)，陶冶情操。但是詩歌語言凝練，高度濃縮，抽象而模糊。而技校的學生絕大多數(shù)來自農村，知識面狹窄，生活閱歷淺，很難體會到詩歌中所反映的時代、人物思想和風土人情。在價值觀日益多元化的今天，多媒體技術廣泛應用于各學科教學之中，也進入了語文課堂。在詩歌教學中可以借助多媒體教學手段配合教學，提升技校學生對于詩歌的理解和鑒賞能力。

關鍵詞：技校學生 多媒體技術 詩歌教學 運用

當今社會，教育技術手段在迅速地發(fā)展，一些生動的、能夠啟發(fā)學生興趣愛好的多功能教學媒體被引入了課堂。這種教學媒體對學習基礎差、理解能力跟不上的技校學生來說是很有幫助的，大大地提高了他們學習詩歌的能力，培養(yǎng)了他們的學習興趣。利用多媒體的教學方式，將圖像和聲音完美地結合起來，讓書本的枯燥文字變得生動、有趣。不但能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，帶動課堂上的學習氣氛，還能提高教師的教學質量，降低教師的教學壓力。筆者在技校擔任教師的這些年，采用了以下一些方法，利用多媒體教學來提高學生的詩歌鑒賞

能力。

一、巧用視頻，激發(fā)學生的學習興趣

技校的學生，由于學習基礎差，不能很好地理解詩歌的意義，使得在學習詩歌方面失去了興趣，甚至產生了畏懼心理。蘇霍姆林斯基曾說過：認識本身是一個充滿驚奇的過程，這種過程能夠大大地激發(fā)探索和學習的興趣。教師可以利用生動的多媒體來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生們積極主動地參與課堂學習，激發(fā)學生探究的興趣，引起學生的情感共鳴，愉快地參與對詩歌的鑒賞活動。

如筆者在講授《沁園春·雪》時，利用多媒體向學生展示美妙的北國雪景，茫茫原野，粉妝玉砌，晶瑩圣潔，一下子抓住了這些南方學生的眼球，情不自禁地發(fā)出陣陣贊嘆。這時讓學生用一些優(yōu)美的詞句談談觀看后的感受，有的同學說雪的世界晶瑩剔透，有的同學說白雪皚皚、潔白無瑕，還有的同學借用岑參《白雪歌送武判官歸京》中的“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來表達賞雪后的驚喜。整個課堂氣氛非?；钴S，這時筆者因勢利導：“大家說得非常好，的確，從古至今有很多有關雪的名篇佳句，同學們說出了我們以前講過的很多有關雪的詩句。比如盧梅坡曾在《雪梅·其二》中這樣寫過有梅無雪不精神，是說美麗動人的梅花只有在雪花的襯托下才能完美地展現(xiàn)出它自身的花魂。關漢卿這樣寫道“雪紛紛，掩重門，不由人不斷魂，瘦損江梅韻”，通過門外雪景的襯托更凸顯出閨中少婦思念丈夫的絕望心情。唐代盧綸這樣描述雪，“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀”，這里作者沒有直接地描述戰(zhàn)場的場面，而是通過雪景讓讀者領悟出金戈鐵馬的戰(zhàn)爭場面。隨著時間的流逝，季節(jié)的定律一直沒變，但是從古至今人類對雪的情懷卻是一直在變。就連開國領袖毛澤東也對雪有著不一樣的情懷，例如他寫的偉大詩篇《沁園春·雪》，會給我們帶來怎樣的驚喜呢？現(xiàn)在就讓我們在這首激情澎湃的詩歌中暢游，去一睹偉人的風采吧！在視頻的視覺沖擊和教師誨言導語的感染下，不斷地激發(fā)調動起學生們的學習熱情和積極性，讓學生們輕松學習掌握到的知識，這種教學模式取得了顯著的效果。

二、利用音樂的效果調動豐富的想象力

學生們學習詩歌，教師們的教學目標是讓學生們結合詩句，不但要理解詩句中表達的意思，同時還要通過詩句表達的意思繪制一幅情景圖，讓學生們不但能感覺到詩詞的優(yōu)美，同時也能感受到詩中景美。教師們首先做的是給學生們翻譯并弄懂每句話的意思，其次是結合多媒體中生動的畫面音樂，讓學生們有種身臨其境的感覺，打破了常規(guī)的教學呆板模式，讓學生不斷地融入教學目標中，享受其中的樂趣。

描述雨中場景的詩句也很多，比如詩人戴望舒就在《雨巷》中描繪出一幅動人的畫面，在細雨綿綿中，詩人懷揣著一絲憂郁、孤獨和渺茫的心情，打著一把傘走在悠長寂靜的巷子中。這段情景學生單憑文字的描述是遠遠體會不到的。這時借助多媒體播放音樂《雨巷》，要求大家盡量閉上眼睛，欣賞純音樂《雨巷》，要求欣賞時一定要帶著想象，提前進入雨巷的學習氛圍。聽過一次后，再播放配樂朗誦《雨巷》，這樣用音樂營造出一種與詩歌一致的氣氛，纏綿悱惻、如絲似水的樂曲，準確傳神地表達出了《雨巷》的感情基調，營造出感傷落寞的情境，渲染了悲涼的氣氛，最大限度地調動了學生的聽覺系統(tǒng)，從而幫助學生體會到當時詩人那種孤獨、惆悵、寂寥的心情，這樣讓學生身臨其境，使學習達到事半功倍的效果。學生通過多媒體的幫助入情入境，與詩人同憂同愁，同時帶著想象去聽一首曲子，也可以鍛煉他們的想象力。

三、借用FLASH課件，感受意境美

詩歌是詩人通過身臨其境的感悟和認真思考、推敲而得來的，詩歌的語言簡短、精煉，并且飽含著詩人真摯的情感，其中的意境更值得學生好好體會。

徐志摩的《再別康橋》一詩中，詩人把對母校的深情，融入了對康橋美景的形象描繪中，利用夸張的手法將詩人對康橋的愛表現(xiàn)得淋漓盡致。詩人通過整首詩展現(xiàn)出了一幅生動、優(yōu)美的畫面，通過對往日生活的回憶和離別時的痛苦，表達出對康橋無比的愛戀。這首詩也用了擬人的手法，將康橋的美獨特地展現(xiàn)出來。詩人將情融入景中，使得離別之情更加生動，對康橋的愛戀更加灑脫。但是，學生僅僅通過文字的形式無法很好地體會到詩人所表達的意境，而多媒體可以配合適合情景的音樂，讓詩更加生動，讓學生更好地感悟出詩人當時的心情。通過多媒體將《再別康橋》進行視頻誦讀，那輕柔婉約的音樂以及劍橋美麗的風光，康河、垂柳、青荇、水草。配上詩歌的字幕，以及朗誦大師富有磁性的聲音，一切都那么美，學生被帶入情景之中，感受作品中清新秀麗的語言和作者高度的藝術技巧，從而體會到徐志摩對康橋的愛戀，對往昔生活的憧憬，對眼前離愁的無可奈何。這種多媒體FLASH課件，讓學生在畫面和音樂中體會到詩歌的意義，加深了學生的記憶，提高了學生的興趣，同時打破了以往課堂的死板，提高了學生的理解和寫作能力。

四、精選圖片，傾聽詩人心聲

信息技術的不斷發(fā)展，給詩歌的教學帶來了革命性的影響。詩歌，言簡而意豐，卻給學生的理解帶來了許多困難。如果能夠借助多媒體手段，采用一些flash動畫、電影、電視片斷的剪輯，對于幫助學生理解詩歌，肯定是大有裨益的。

例如筆者在講授郭沫若的詩歌《太陽禮贊》一文時，雖然學生能流利地朗誦詩歌，也大概能說出詩歌要表達的情感，但筆者總覺得學生沒能和作者產生共鳴，學得過于膚淺。于是在下半年教學中，筆者特意制作了PPT，學生反復誦讀完詩歌后，筆者向他們展示舊中國貧窮、落后的畫面以及新中國成立后蓬勃發(fā)展的場景，強烈的對比圖片很快讓學生感受到詩中的時代感和歷史感，體會到詩中所表達的努力擺脫束縛和貧窮，堅持走向新生活的渴望和激情，也感受到了滿懷一腔熱血的“五四”青年有著與祖國共存亡的信念。對于“太陽喲！我心海中的云島也已笑得來火一樣地鮮明了！太陽喲！你請永遠傾聽著，傾聽著我心海中的怒濤！”這句發(fā)自肺腑的呼喊有了更深入的理解，也拉近了與詩歌之間的距離，這時再讓學生誦讀詩歌，便能較好地感悟到整首詩歌所蘊含的情感，從而走進詩人的內心世界。

五、音樂激情，以我手寫我心

在詩歌的教學中，配上相應情景下的音樂，讓學生們在朗讀的過程中，能夠產生身臨其境的感覺，感悟詩歌的意義，同時教師可以引導學生將自己的感悟通過文章的形式表達出來。例如：在學習鄭愁予《錯誤》的過程中，配上低沉婉約的古箏樂，能夠使學生感受到一種凄涼，并且感悟到苦苦等待夫君的“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的思念之情;在教學《致橡樹》時，配以理查德《愛情的故事》的樂曲，學生在時而輕緩，時而低沉，時而激昂的鋼琴曲中，想象到那一幅美麗的、相依相伴的愛情。在音樂的感染和熏陶下，學生們能夠產生創(chuàng)作靈感，激發(fā)出更豐富的想象力，使得學生們在較短的時間內能夠寫出文章，表達了對詩歌的理解和感悟，從而使得技校學生在寫作方面的困難得到解決。

實踐表明，多媒體技術以自身特有的優(yōu)點，在教學課堂上發(fā)揮了有利的作用，讓學生對學習產生了興趣，提高了學習效率，同時可以增加課堂教學容量，大大提高了課堂的教學質量和水平。在這個過程中能夠展示出教師的教學特點，挖掘出學生的學習潛能，讓教師和學生之間產生很好的互動，對詩歌教學而言，更是開辟了新的空間，為語文教學改革增添了新的教學手段，是真正的教學好助手。因此，在詩歌教學過程中適時地引入多媒體，一定會給語文課堂注入無限的生機和活力。

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（作者單位：湖南建筑高級技工學校）