淺談中職生“工匠精神”培育現(xiàn)狀與培養(yǎng)措施

摘要：中等職業(yè)學(xué)校作為技能型人才培養(yǎng)的主陣地，如何培養(yǎng)具有“工匠精神”的高素質(zhì)勞動者是國家、社會和學(xué)校共同面臨的重大課題。課題組選取中職二年級400名在校生為研究對象，運(yùn)用自編《中職生“工匠精神”調(diào)查問卷》調(diào)查中職生的工匠精神現(xiàn)狀，匯總調(diào)查數(shù)據(jù)，分析調(diào)查結(jié)果，結(jié)合研究學(xué)校實(shí)際情況，探求中職生工匠精神的培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：中職生 工匠精神 調(diào)查研究

課題：本文系山東省職業(yè)教育研究項(xiàng)目2018年度立項(xiàng)重點(diǎn)課題《“工匠精神”融入中職學(xué)校德育路徑研究》（負(fù)責(zé)人：呂慧;編號：18SVE002）的階段性成果。

一、問題的提出

“工匠精神”本指工匠以極致的態(tài)度對自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、追求極致的理念，即對每一道生產(chǎn)工序，對產(chǎn)品的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都做到精益求精，力求完美。2016年3月5日，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中對當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)發(fā)展強(qiáng)調(diào)了“增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)名牌”三個(gè)基本要求。鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神。這是“工匠精神”首次出現(xiàn)在政府工作報(bào)告中，成為各行業(yè)關(guān)注的熱點(diǎn)。2017年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中再次提出，要大力弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精。2017年10月18日，習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中提出，要建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動大軍，弘揚(yáng)勞動精神和工匠精神、營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。工匠精神多次出現(xiàn)在政府工作報(bào)告中，進(jìn)一步明確了職業(yè)教育工作者的責(zé)任，也充分闡明了崇尚勞動、樂于奉獻(xiàn)的價(jià)值理念。

中等職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才的重任。注重中職生“工匠精神”的培養(yǎng)，探求切實(shí)可行的培養(yǎng)措施是目前國家、社會和學(xué)校面臨的共同課題。

二、中職生“工匠精神”培育現(xiàn)狀研究

1.研究對象

課題組選取聊城高級財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校、聊城高級工程職業(yè)學(xué)校二年級400名在校生為研究對象。

2.問卷的發(fā)放與回收

課題組在查閱大量文獻(xiàn)資料后，參照多名學(xué)者的調(diào)查問卷，結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，自編了《中職生“工匠精神”調(diào)查問卷》。為了保證問卷調(diào)查的可靠性和真實(shí)性，課題組運(yùn)用“問卷星”向研究對象發(fā)放調(diào)查問卷400份，由教師組織學(xué)生統(tǒng)一答題，共收回有效調(diào)查問卷387份，有效率96.75%。

3.結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析

本課題從以下四個(gè)方面進(jìn)行了研究與分析。

（1）中職生對“工匠精神”的認(rèn)知程度。培養(yǎng)具備“工匠精神”的中職生，首先要讓他們深刻地認(rèn)識、清楚地把握“工匠精神”的內(nèi)涵，才能正確審視自己的行為、檢驗(yàn)自己的能力。調(diào)查結(jié)果顯示，只有16.1%的中職生對工匠精神“非常了解”，80.77%的中職生對工匠精神的認(rèn)識還停留在“有一定了解”或“知道一點(diǎn)，不太了解”的層面上。30.13%的中職生看過類似《大國工匠》這樣的紀(jì)錄片，“印象深刻”;64.68%的中職生認(rèn)為工匠精神的內(nèi)涵包括“精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、技藝高超、耐心專注”等方面;62.86%的中職生認(rèn)為具有工匠精神最重要的一點(diǎn)是“對工作充滿熱情”。

（2）中職生對“工匠精神”重要性的認(rèn)識。通過調(diào)查可以看出，大多數(shù)學(xué)生對工匠精神的認(rèn)識是通過“學(xué)校宣傳或網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體”了解的，54.55%的中職生是在“課堂教學(xué)”中知道的，而通過“家庭教育”了解的只占26.75%，這充分說明學(xué)生家長對學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)沒有足夠重視。53.51%的中職生認(rèn)為現(xiàn)在整個(gè)社會的工匠精神現(xiàn)狀“較好”;56.88%的中職生認(rèn)為工匠精神對現(xiàn)代學(xué)生的意義“非常重要”;24.42%的中職生認(rèn)為“周圍有人符合工匠精神”;70.39%的中職生認(rèn)為社會上每個(gè)人都應(yīng)具備工匠精神。

（3）中職生的“工匠精神”現(xiàn)狀。45.45%中職生“能”持續(xù)專注地做好一件事情;17.92%的中職生認(rèn)為自己“完全具備”具有工匠精神;47.79%中職生認(rèn)為自己“欠缺”精益求精、勇于創(chuàng)新的工匠精神;74.03%的中職生非常期待自己具有工匠精神;65.45%的中職生認(rèn)為自己“通過努力”可以成為工匠精神的代表人物。以上數(shù)據(jù)充分說明了學(xué)生渴望工匠精神，愿意為之努力，提升自身素養(yǎng)，提高個(gè)人技能。

（4）中職生“工匠精神”與職業(yè)能力的關(guān)系。調(diào)查結(jié)果顯示，62.60%的中職生認(rèn)為工匠精神與職業(yè)能力關(guān)系密切，擁有工匠精神會使個(gè)人更加熱愛本職工作，工作更認(rèn)真專注。因此，可以通過學(xué)校教育、網(wǎng)絡(luò)媒體等多個(gè)方面加大對工匠精神的宣傳力度。

三、培養(yǎng)中職生“工匠精神”的措施

根據(jù)對中職生工匠精神的調(diào)查分析，結(jié)合課題組所在中職學(xué)校的現(xiàn)狀，強(qiáng)化對中職生工匠精神的培養(yǎng)，使他們產(chǎn)生職業(yè)興趣，樹立職業(yè)道德意識，愛崗敬業(yè)，形成積極向上的職業(yè)價(jià)值觀，提高就業(yè)競爭力，成為掌握一定的專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。課題組提出如下幾點(diǎn)培養(yǎng)措施：

1.把握“工匠精神”內(nèi)涵，提升思想認(rèn)識

工匠精神作為一種職業(yè)精神和職業(yè)態(tài)度，是勞動者職業(yè)價(jià)值取向和能力行為的體現(xiàn)。在新時(shí)代，弘揚(yáng)和踐行“工匠精神”，首先要充分把握其基本內(nèi)涵，這樣在培養(yǎng)的過程中才會有目標(biāo)、有方向、有定位?！肮そ尘瘛钡膬?nèi)涵主要包括：嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度，精雕細(xì)琢的職業(yè)能力，甘于奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，精益求精的技術(shù)水平，趕超時(shí)代的創(chuàng)新意識。當(dāng)前，我國正處在從工業(yè)大國向工業(yè)強(qiáng)國邁進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期，只有對新時(shí)代“工匠精神”的內(nèi)涵形成共識，才能樹匠心、育匠人，使工匠精神成為職業(yè)教育育人的精神標(biāo)桿，成為職業(yè)教育人才檢驗(yàn)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

2.將“工匠精神”寫入中職學(xué)校人才培養(yǎng)方案

長期以來，中職學(xué)校人才的培養(yǎng)主要注重傳授專業(yè)知識與技能，而對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)未引起足夠的重視。針對目前社會和企業(yè)對中職生所提出的新要求，中職學(xué)校必須轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，堅(jiān)持以立德樹人為根本，將工匠精神寫入人才培養(yǎng)方案，正確定位工匠精神在中職學(xué)校人才培養(yǎng)中的角色地位，把工匠精神貫穿于教學(xué)課程、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等諸多方面，從而使中職生深刻認(rèn)識工匠精神的時(shí)代意義，培養(yǎng)中職生的事業(yè)心、責(zé)任心和進(jìn)取心。

3.將“工匠精神”貫穿于課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，中職學(xué)校應(yīng)樹立正確的辦學(xué)理念，深化課改，在課堂教學(xué)過程中滲透工匠精神，讓學(xué)生在加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，更注重工匠精神的培養(yǎng)，使每一位學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。只有將知識的傳授、技能的培養(yǎng)與工匠精神融為一體，才能使學(xué)生不僅具有一技之長，同時(shí)也具有精益求精的職業(yè)精神和勇于創(chuàng)新的職業(yè)信念，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓工匠精神成為中職生的職業(yè)信仰和職業(yè)追求。

4.將“工匠精神”融入校園文化

校園文化在中職生的品質(zhì)塑造方面起著潛移默化的影響，它可以將理想信念、道德責(zé)任、人生價(jià)值等有機(jī)結(jié)合。以“工匠精神”為核心的工匠文化是校園文化建設(shè)必不可少的組成部分。正如《周易》所言：“觀乎人文以化成天下”。文化價(jià)值來自于“人化”的過程，同時(shí)又必須回歸于“化人”的過程。中職學(xué)校可以通過張貼工匠精神的宣傳標(biāo)語、觀看《大國工匠》紀(jì)錄片，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回校宣講工作事跡等多種方式對中職生進(jìn)行社會主義核心價(jià)值觀教育，有效融入工匠精神，使中職生敢于創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)。

5.將“工匠精神”植入學(xué)?；顒?/p>

要讓工匠精神在中職學(xué)校生根發(fā)芽，必須將職業(yè)精神、人文素養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。在學(xué)校的日?；顒又?，積極營造培養(yǎng)工匠精神的氛圍;開展形式多樣的工匠精神主題班會;組織學(xué)生參加各類愛崗敬業(yè)活動;利用學(xué)生社團(tuán)、技能大賽、文明風(fēng)采等活動讓學(xué)生深刻體會和踐行工匠精神，通過潛移默化的影響，讓工匠精神深入到學(xué)生內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的匠心，形成一絲不茍的職業(yè)品質(zhì)。

6.將“工匠精神”深入企業(yè)實(shí)踐

提升中職生的職業(yè)技能是培養(yǎng)工匠精神的主渠道，學(xué)生的職業(yè)信念、專業(yè)技能、知識儲備等離不開實(shí)踐教學(xué)。目前，中職學(xué)校按照國家有關(guān)要求在第六學(xué)期安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中接受優(yōu)良的企業(yè)文化、企業(yè)精神的熏陶。遵照企業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)范、生產(chǎn)流程，嚴(yán)格要求學(xué)生，在實(shí)踐中做到細(xì)心、耐心、專心、用心，精益求精，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

中職學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持立德樹人、育人鑄魂的辦學(xué)理念，將立德樹人與勞模精神、工匠精神相結(jié)合，把大國工匠、大師勞模的成長案例厚植于學(xué)生培養(yǎng)的全過程，讓學(xué)生在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)期間，心中有目標(biāo)，眼中有榜樣，真正成為德技雙修的高素質(zhì)技能型人才。

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（作者單位：聊城高級財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校）