全日制教育碩士實(shí)踐育人的有效實(shí)施

關(guān)欣 韓東伯

摘 要：全日制教育專業(yè)學(xué)位碩士研究生應(yīng)國家對(duì)高技能人才需求而生，發(fā)展至今，規(guī)模不斷擴(kuò)大，質(zhì)量逐步提升，實(shí)踐育人工作是其培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)的重中之重，雖然成效顯著，但依舊存在許多問題。文章分析了實(shí)踐育人工作現(xiàn)存的普遍問題，提出了L大學(xué)全日制教育碩士實(shí)踐育人工作有效開展的機(jī)制和模式。

關(guān)鍵詞：全日制教育碩士;實(shí)踐育人;基地建設(shè)

在全國教育專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)2017年發(fā)布的《全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)被確定為8學(xué)分，原則上不少于1年，到中小學(xué)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間不少于半年（盡可能采取定崗實(shí)踐的方式）。全日制教育碩士有接近一年的時(shí)間都處于實(shí)踐環(huán)節(jié)中，其職業(yè)認(rèn)同、從師職業(yè)道德會(huì)在這一階段逐漸落實(shí)，學(xué)科知識(shí)、專業(yè)技能訓(xùn)練等也在這一階段有較大提升，且實(shí)踐的成效直接影響就業(yè)。所以實(shí)踐育人工作是全日制教育碩士培養(yǎng)的重中之重。

一、全日制教育碩士實(shí)踐育人現(xiàn)存問題

各培養(yǎng)單位建立了相當(dāng)數(shù)量的校外實(shí)踐基地，實(shí)踐育人實(shí)施日趨完善，成效顯著，但隨著培養(yǎng)規(guī)模逐年擴(kuò)大，培養(yǎng)目標(biāo)逐漸提高，還是存在一些問題的。

（一）思想政治教育內(nèi)容和渠道不能滿足實(shí)習(xí)生需求

實(shí)習(xí)生所處環(huán)境和身份的變化給思想政治教育工作的開展帶來了困難[1]。實(shí)習(xí)生“準(zhǔn)教師”的身份使其面臨更多問題，比如崗位適應(yīng)能力、同事關(guān)系、職業(yè)認(rèn)同以及日常生活等方面，其復(fù)合角色受到基地環(huán)境影響較大。目前，可以開展思想政治教育的導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、校外兼職導(dǎo)師等，在實(shí)踐期間大多是沒有會(huì)面的，很難捕捉到學(xué)生的需求和心理變化。很多高校實(shí)習(xí)生進(jìn)入基地后管理松散，其政治理論學(xué)習(xí)很難保證，而新角色帶來的愛崗敬業(yè)、職業(yè)道德、無私奉獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的教育也多有賴于基地。但校外兼職導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)目前顯然不成體系，很多實(shí)踐基地對(duì)于實(shí)習(xí)生教育本身存在“負(fù)擔(dān)”認(rèn)識(shí)，故也很難像校內(nèi)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員那樣開展思想政治教育工作。

（二）實(shí)踐基地建設(shè)難度大

呈現(xiàn)出實(shí)踐周期不夠、實(shí)習(xí)生缺乏科學(xué)有效指導(dǎo)、實(shí)踐培養(yǎng)相關(guān)規(guī)范不成熟、督導(dǎo)保障不夠等問題。教育行政主管部門、高校、教育行業(yè)之間未能形成廣泛、深刻的合作關(guān)系，且缺乏經(jīng)費(fèi)等保障，基礎(chǔ)教育學(xué)校動(dòng)力略顯不足，情感上的維系較多[2]。這種略顯脆弱的合作關(guān)系無法滿足教育碩士的實(shí)踐育人需求。

（三）教育碩士導(dǎo)師隊(duì)伍現(xiàn)狀還不能滿足需求

校內(nèi)導(dǎo)師隊(duì)伍中學(xué)術(shù)型教師占相當(dāng)?shù)谋壤?，缺乏基礎(chǔ)教育教學(xué)、管理研究和實(shí)踐經(jīng)歷[3]。導(dǎo)師參與一線調(diào)查研究不夠深入，對(duì)研究生的指導(dǎo)不充分。這都容易導(dǎo)致教育碩士培養(yǎng)目標(biāo)的偏離。校外導(dǎo)師往往采用臨時(shí)聘用，且缺乏明晰的職責(zé)，難以充分調(diào)動(dòng)，作用有限。

（四）各實(shí)踐環(huán)節(jié)銜接不夠，針對(duì)性不強(qiáng)

教學(xué)見習(xí)、微格教學(xué)、調(diào)研學(xué)習(xí)、公開課活動(dòng)無法按照培養(yǎng)方案執(zhí)行，校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)大打折扣，沒給接下來的校外實(shí)踐環(huán)節(jié)做好鋪墊，使得實(shí)習(xí)生無法很快適應(yīng)實(shí)踐基地要求，給整體實(shí)踐育人的實(shí)施帶來障礙。

二、L大學(xué)全日制教育碩士實(shí)踐育人開展情況

L大學(xué)是全國第一批教育碩士培養(yǎng)試點(diǎn)學(xué)校，自1997年開始招生，為社會(huì)累計(jì)輸送1200余名畢業(yè)生。經(jīng)過多年的探索，L大學(xué)在教育碩士實(shí)踐育人方式、內(nèi)容和機(jī)制方面總結(jié)了很多經(jīng)驗(yàn)。

（一）制度和管理保障

L大學(xué)出臺(tái)了《全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生專業(yè)實(shí)踐管理辦法》《全日制教育碩士教育實(shí)踐實(shí)施辦法》《全日制教育碩士實(shí)踐基地領(lǐng)導(dǎo)小組工作細(xì)則》《全日制教育碩士實(shí)踐基地實(shí)踐督導(dǎo)工作細(xì)則》以及《關(guān)于全日制教育碩士研究生教育實(shí)踐指導(dǎo)費(fèi)的說明》等適用性強(qiáng)的辦法和規(guī)定。

實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施采取學(xué)?！?jí)學(xué)院——實(shí)踐基地三級(jí)管理模式。研究生院負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)，各二級(jí)培養(yǎng)單位成立實(shí)踐工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校成立實(shí)踐督導(dǎo)組作為三者橋梁。

（二）實(shí)踐基地和導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

L大學(xué)現(xiàn)有幼兒園、小學(xué)、中學(xué)及職業(yè)中專等各類型基地30多個(gè)，其中營口經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)熊岳高級(jí)中學(xué)、盤山縣高級(jí)中學(xué)和大連市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一高級(jí)中學(xué)先后被評(píng)為全國教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)示范基地，盤錦市第二高級(jí)中學(xué)、蓋州市第一高級(jí)中學(xué)獲批遼寧省專業(yè)學(xué)位碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)示范基地。每年，用于實(shí)踐育人的經(jīng)費(fèi)占學(xué)費(fèi)的20%。

L大學(xué)為實(shí)踐基地兼職導(dǎo)師頒發(fā)聘書，支付一定的酬勞，并利用現(xiàn)有的教育科研資源，為其提供培訓(xùn)、交流和深造的機(jī)會(huì)。邀請(qǐng)優(yōu)秀導(dǎo)師來校授課，作報(bào)告，擔(dān)當(dāng)比賽評(píng)委等，在情感、物質(zhì)和更高需求上充分調(diào)動(dòng)其積極性。另外，學(xué)校鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生與基地導(dǎo)師共享實(shí)踐期間相關(guān)成果。實(shí)習(xí)生到基地第一天，基地便組織“拜師儀式”，使兼職導(dǎo)師和實(shí)習(xí)生情感更加融合，促進(jìn)日后實(shí)踐育人工作的開展。

（三）思想政治教育與督導(dǎo)工作

實(shí)踐環(huán)節(jié)的思想政治教育工作直接影響實(shí)習(xí)質(zhì)量和安全穩(wěn)定。實(shí)習(xí)前，研究生院會(huì)安排全體督導(dǎo)和實(shí)習(xí)生見面，并召開實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，交代實(shí)習(xí)流程和注意事項(xiàng)，提醒實(shí)習(xí)生盡快融入實(shí)踐環(huán)境，珍惜難得的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)中，實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)組織更大規(guī)模的走訪、座談、聽課等活動(dòng)，成員由校內(nèi)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、實(shí)踐督導(dǎo)和研究生院相關(guān)人員構(gòu)成，目前基本實(shí)現(xiàn)了每年走訪基地全覆蓋，座談涉及全部實(shí)習(xí)生。各實(shí)踐基地日常管理由督導(dǎo)負(fù)責(zé)，每周到實(shí)踐基地檢查實(shí)踐工作，聽課，聽取基地對(duì)于實(shí)習(xí)生的反饋，對(duì)于實(shí)習(xí)生思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)生活以及就業(yè)意向等方面給予充分關(guān)注和指導(dǎo)。

督導(dǎo)組全面、深入的參與實(shí)踐可以消除實(shí)踐實(shí)施中培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)的偏差，避免了實(shí)習(xí)生盲從習(xí)得，職業(yè)倦怠或迷茫，保證了實(shí)踐效果，幫助他們找到滿意工作，同時(shí)也能更有效的與基地一道進(jìn)行實(shí)習(xí)生管理。

（四）其他實(shí)踐環(huán)節(jié)相輔相成

為落實(shí)培養(yǎng)方案要求，L大學(xué)聘請(qǐng)區(qū)域內(nèi)著名教師及教育研究機(jī)構(gòu)的專家走進(jìn)高校課堂為教育碩士授課，開設(shè)《基礎(chǔ)教育改革研究》、《中小學(xué)學(xué)校與班級(jí)管理》等實(shí)踐性強(qiáng)、案例豐富的課程。研究生院會(huì)在第二學(xué)期組織系列講座，圍繞從師職業(yè)素養(yǎng)和技能、班主任工作、論文選題及寫作等。這對(duì)研究生的職業(yè)定位的強(qiáng)化和一線教育教學(xué)現(xiàn)狀的了解非常有益，使其對(duì)接下來的校外實(shí)踐有所期待，有所指向。L大學(xué)鼓勵(lì)研究生實(shí)習(xí)期間參加各類教學(xué)技能競賽及創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，以檢驗(yàn)并提升創(chuàng)新實(shí)踐和從業(yè)技能。

（五）實(shí)踐總結(jié)、評(píng)優(yōu)和評(píng)價(jià)

在實(shí)踐結(jié)束后，教育碩士除上交《見習(xí)記錄本》《專業(yè)實(shí)踐考核表》《聽課記錄本》《班主任實(shí)踐工作記錄本》等，還需撰寫不少于3000字的總結(jié)報(bào)告。實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組據(jù)此對(duì)實(shí)踐進(jìn)行評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)。L大學(xué)一般在第四學(xué)期初組織“教學(xué)技能大賽”，至此，完成全日制教育碩士實(shí)踐工作的質(zhì)量檢驗(yàn)和展示。并將整個(gè)實(shí)踐過程凝練成《L大學(xué)研究生——教育碩士?？?。

三、結(jié)語

L大學(xué)全日制教育碩士實(shí)踐育人的有效實(shí)施在于管理機(jī)制、基地建設(shè)、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生思想政治教育等方面，而育人的難點(diǎn)在于激發(fā)高校之外協(xié)作主體的參與和聯(lián)動(dòng)。區(qū)域的教育行政主管部門和基礎(chǔ)教育學(xué)校、職業(yè)技術(shù)學(xué)校與高校合作的訴求是有的，一方面可以解決其“結(jié)構(gòu)性師資短缺”問題，一方面可以促進(jìn)教師“終身學(xué)習(xí)”的實(shí)施，在教育資源短缺、教育力量薄弱的區(qū)域，這種訴求就越強(qiáng)烈。

根據(jù)教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心2019年的專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量分析報(bào)告，在L大學(xué)“參加實(shí)踐/實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)或工作的重要程度”中，96.26%認(rèn)為非常重要或重要;在“參加過得實(shí)踐/實(shí)踐教學(xué)的滿意程度”中，94.65%認(rèn)為非常滿意或滿意;在“是否愿意向別人推薦所攻讀的專業(yè)學(xué)位”中，94.65%認(rèn)為非常愿意或愿意;在“目前從事的工作與攻讀的專業(yè)學(xué)位相關(guān)性”中，71.21%認(rèn)為相關(guān)性很強(qiáng);在“實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量”指標(biāo)上，L大學(xué)位于61家參評(píng)單位的前10;在“對(duì)該校研究生教育的總體滿意度”來看，96.43%認(rèn)為非常滿意或滿意;在“所在單位是否愿意繼續(xù)招聘該校該專業(yè)的畢業(yè)生”中，96.43認(rèn)為非常愿意或愿意。這些數(shù)據(jù)反映出L大學(xué)實(shí)踐育人在增強(qiáng)專業(yè)和職業(yè)認(rèn)同、促進(jìn)就業(yè)和社會(huì)影響等方面的成效顯著。

當(dāng)然，在實(shí)踐育人工作上，L大學(xué)還有繼續(xù)推進(jìn)的空間。比如，加強(qiáng)實(shí)習(xí)生教學(xué)和管理團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面;進(jìn)一步加強(qiáng)基地甚至是教育主管部門參與實(shí)踐育人工作，使其穩(wěn)定且深入，并且能促進(jìn)就業(yè)工作。

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作者簡介：關(guān)欣（1986- ），男，遼寧撫順人，現(xiàn)任遼寧師范大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院輔導(dǎo)員，研究方向：學(xué)生思想政治教育、創(chuàng)新實(shí)踐管理。