小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的重要價值及其導(dǎo)入方法

摘 要：小學(xué)語文課堂的導(dǎo)入，是小學(xué)語文課的重要組成部分，是新課的鋪墊和過渡，也是吸引學(xué)生關(guān)注的重要內(nèi)容。教師應(yīng)認識到導(dǎo)入的價值，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和語文課的學(xué)科特點，選擇良好的導(dǎo)入方法，實現(xiàn)高效導(dǎo)入。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂導(dǎo)入;音樂導(dǎo)入;故事導(dǎo)入

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）26-0086-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.078

好的課堂導(dǎo)入是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。正像是作文的開頭、音樂演奏的序曲一樣，課堂導(dǎo)入關(guān)系到本節(jié)課是否成功。如今，很多教師對于課堂導(dǎo)入一定程度上存在著忽視的心理，認為導(dǎo)入不重要，一帶而過即可，甚至有些教師上課之前都沒有導(dǎo)入環(huán)節(jié)。這是一個很大的誤區(qū)。

一、小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的重要價值

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課開始時的過渡階段，是使學(xué)生從課下的興奮過渡到對新知識的興奮中的重要方法，是正式上課的過渡和鋪墊，能夠調(diào)動學(xué)生的思維與感知覺，因此小學(xué)語文課堂導(dǎo)入具有非常重要的價值。

（一）課堂導(dǎo)入是正式上課的過渡和鋪墊

每次下課以后，小學(xué)生都會進入放松狀態(tài)。當(dāng)上課鈴聲響了以后，這些小學(xué)生的內(nèi)心還是興奮的或者懈怠的，如果直接進入到新課的講解中，會導(dǎo)致他們前幾分鐘的課程聽不進去。這就需要一個過渡和鋪墊。而課堂導(dǎo)入，則扮演著過渡和鋪墊的角色。教師采取一定的方式進行導(dǎo)入，能夠吸引學(xué)生，使學(xué)生平復(fù)情緒，將思維轉(zhuǎn)移到課堂上來，從而更為專注地學(xué)習(xí)。

（二）課堂導(dǎo)入能夠調(diào)動學(xué)生的思維與感知覺

教學(xué)的過程，需要感覺、知覺、思維、想象等多種心理活動的參與和配合才能完成。進入導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后，教師通過多種方式調(diào)動學(xué)生多重感官，使學(xué)生的感知覺與思維、想象等心理活動得到很好的配合，從而高效地上課。

二、小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的方法

小學(xué)語文課堂的導(dǎo)入，不同的教師有不同的方法，如今常見的有問題導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、游戲?qū)?、情感?dǎo)入、故事導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入等。限于篇幅，本文僅就筆者教學(xué)中經(jīng)常用到的情感導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入和故事導(dǎo)入展開探索。

（一）用激情渲染氛圍導(dǎo)入

特級教師竇桂梅說：“激情是一種狀態(tài)，是一種溫度?！彼J為：“沒有溫度的男人，在課堂上是立不起來的空麻袋;沒有溫度的女人，在課堂上就是一點沒人愛的舊瓷碗。一點感覺都沒有，沒有魅力?！?/p>

可見，課堂上不可缺乏激情和溫度。所謂激情和溫度，都可以劃分為情感。語文是一門有情感、有溫度的課程，語文的導(dǎo)入，也應(yīng)該有激情和溫度。好的教師無論怎樣的氣候與環(huán)境，總能在短短的時間里抓住學(xué)生，師生一起用心用情提升課堂的溫度。這種溫度的提升需要教師的方方面面，特別是教師的“精”“氣”“神”。在教師“激情而又自然的引領(lǐng)下”，學(xué)生“心靈豐滿”起來，精神充實起來。學(xué)生的思想在課堂張揚，學(xué)生的生命在課堂成長。而學(xué)生的精彩正是來源于教師激情的點燃，來自教師巧妙的引導(dǎo)，來自教師熱情的鼓勵。有些教師會抱怨學(xué)生上課沒激情，課堂氣氛沉悶，其實，小學(xué)生是充滿活力與激情的，只是他們在課堂上自我約束過多。教師如果沒有激情與活力，沒有溫度，那么就無法點燃學(xué)生的激情與活力，也無法使課堂活躍起來。為此，改變自身，應(yīng)該是教師不變的準(zhǔn)則。

（二）選擇恰當(dāng)?shù)囊魳愤M行導(dǎo)入

音樂是無國界的，是魅力十足的。不同的音樂能夠帶給人不同的感受，舒緩的音樂能夠讓人感覺到平和，放松;節(jié)奏輕快的音樂能夠讓人感覺到心情愉快，減輕壓力;壯闊的音樂能夠使人開闊心胸，感受到龐大的氣勢;悲傷的音樂能夠讓人心緒緊張，心思沉重……小學(xué)語文課堂中，利用音樂進行導(dǎo)入，定能夠吸引學(xué)生，使學(xué)生的內(nèi)心波瀾起伏。為此，教師應(yīng)該根據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容，來選擇不同種類、不同情感的音樂，使學(xué)生在傾聽音樂的過程中，能夠快速地進入到新課中。

（三）選擇恰當(dāng)?shù)墓适逻M行導(dǎo)入

筆者在為學(xué)生講解《猴王出世》這篇課文時，考慮到這篇文章采取了古代白話文的寫作方式，會讓學(xué)生理解難度增加。如果教師沒有采取有效的解決方式，這將會使學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時表現(xiàn)得十分懈怠。為此，筆者便利用故事的形式進行了新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，具體的做法是：筆者在課前利用互聯(lián)網(wǎng)找到同猴王出世有關(guān)的故事音頻，并在課上為學(xué)生進行播放，盡管學(xué)生對于猴王出世的故事比較熟悉，但因為筆者采取了音頻故事講解的方式，學(xué)生會感到十分新奇，由此便產(chǎn)生了足夠的學(xué)習(xí)興趣。同時，借助這樣的教學(xué)方式，也在無形之中拉近了授課教師同學(xué)生之間的心理距離，由此為本節(jié)課的成功教學(xué)奠定了良好的基調(diào)。

總之，在小學(xué)低年級階段，教師應(yīng)注重課堂導(dǎo)入，采用簡短、有趣的導(dǎo)入，快速地將學(xué)生吸引到課堂上，將課堂重點放在前半部分，抓住學(xué)生的有效注意時間，開展高效地教學(xué)。

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[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：張亞麗（1987.6— ），女，漢族，甘肅通渭人，二級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。