山區(qū)高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)之思維品質(zhì)的培養(yǎng)途徑和方式研究

侯雯

【摘 要】英語(yǔ)核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、道德品格以及學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度的素質(zhì)，教師在進(jìn)新教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)積極的將英語(yǔ)核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)過(guò)程中。本文側(cè)重闡述英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中的思維品質(zhì)維度，結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于山區(qū)高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)之思維品質(zhì)的培養(yǎng)途徑和方式進(jìn)行探索實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】山區(qū)高中;英語(yǔ)核心素養(yǎng);思維品質(zhì);途徑方式

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要不斷進(jìn)行應(yīng)用才能良好的掌握，但是由于山區(qū)教學(xué)水平和教學(xué)條件的限制，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平普遍偏低，因此教師在進(jìn)行學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該注重因材施教，讓學(xué)生能夠真正了解掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維方式，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

一、英語(yǔ)核心素養(yǎng)之思維品質(zhì)的內(nèi)涵

1.形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，全面提升英語(yǔ)素養(yǎng)

英語(yǔ)和漢語(yǔ)是不同的語(yǔ)言體系，因此進(jìn)行英語(yǔ)思維的方式也各不相同。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不應(yīng)該僅僅注重學(xué)生英語(yǔ)單詞的記憶、英語(yǔ)語(yǔ)法的理解等，應(yīng)該全面統(tǒng)籌的去看待英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解英語(yǔ)的語(yǔ)言文化，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)提升。斯大林的《馬克思主義與語(yǔ)言學(xué)問(wèn)題》中明確指出：“語(yǔ)言是思維的‘物質(zhì)外殼，思維語(yǔ)言的核心?！边@對(duì)于高中英語(yǔ)教師進(jìn)行學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)途徑的探索具有很大的啟發(fā)意義，山區(qū)教師應(yīng)該因地制宜的利用便利的教學(xué)手段，通過(guò)將英語(yǔ)語(yǔ)言融入到學(xué)生的日常生活中，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)用英語(yǔ)，樂(lè)于用英語(yǔ)，促進(jìn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的全面提升。

2.培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)品質(zhì)，綜合增強(qiáng)英語(yǔ)能力

新課標(biāo)明確指出，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中注重學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)實(shí)質(zhì)上就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語(yǔ)思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)造性。教師在英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該以思維品質(zhì)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生能夠從不同的維度進(jìn)行英語(yǔ)思維品質(zhì)的提升。山區(qū)高中由于自身教學(xué)條件的限制，在進(jìn)行學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，將一些外來(lái)的英語(yǔ)文化和課堂教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠真正的感受到英語(yǔ)所代表的文化，這樣不僅僅拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，還讓學(xué)生不斷的通過(guò)接觸英語(yǔ)文化，養(yǎng)成英語(yǔ)語(yǔ)感，讓英語(yǔ)教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的死記硬背，而是不斷觀察比較、分析推斷、總結(jié)歸納的過(guò)程，真正的立足于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)能力。

二、山區(qū)高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)之思維品質(zhì)的培養(yǎng)途徑

1.創(chuàng)新生活情境，融入語(yǔ)言文化

語(yǔ)言是根植于文化之中的，由于現(xiàn)階段山區(qū)教學(xué)條件的限制，一些學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造一些英語(yǔ)情境，將英語(yǔ)文化融入到生活情境之中，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言熟悉起來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

例如，筆者在進(jìn)行必修5Unit2 The United Kingdom的教學(xué)時(shí)，首先通過(guò)短文向?qū)W生介紹英國(guó)的不同文化背景和生活習(xí)慣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考中西方生活習(xí)慣、交友方式等方面的差異激起學(xué)生興趣，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的語(yǔ)言魅力。在課堂教學(xué)中融入英語(yǔ)語(yǔ)言文化，不僅能夠讓學(xué)生了解英語(yǔ)文化，還能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言思維基礎(chǔ)的提升。

三、師生互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)語(yǔ)言思維

一些山區(qū)教師往往會(huì)抱怨山區(qū)教學(xué)條件的艱苦，從而讓一些教學(xué)手段沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)。殊不知，在教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)教學(xué)就是對(duì)學(xué)生最好的引導(dǎo)，教師通過(guò)積極的和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，還能在互動(dòng)過(guò)程中逐漸引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言思維。

例如，筆者在進(jìn)行必修2《Unit2 The Olympic Games》的教學(xué)過(guò)程中，首先筆者在課堂上以“To be are porter”的教學(xué)活動(dòng)為開(kāi)頭，讓學(xué)生通過(guò)自由發(fā)揮，扮演英語(yǔ)記者進(jìn)行奧運(yùn)冠軍的采訪，在采訪的過(guò)程中，筆者會(huì)時(shí)不時(shí)的拋出一些較難的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，不是簡(jiǎn)單直白的邏輯，而是需要注重語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等綜合性語(yǔ)言思維。這樣通過(guò)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)，教師積極引導(dǎo)的互動(dòng)模式，極大的提升了學(xué)生語(yǔ)言思維能力。

四、創(chuàng)新任務(wù)教學(xué)，增強(qiáng)語(yǔ)言品質(zhì)

山區(qū)教師應(yīng)該時(shí)刻利用周圍可以應(yīng)用的條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言品質(zhì)的提升。筆者在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，任務(wù)教學(xué)法非常適合現(xiàn)階段山區(qū)高中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言思維品質(zhì)的提升，教師通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生搭建一個(gè)良好的知識(shí)體系。

例如，筆者在進(jìn)行必修2 Unit5 Music的教學(xué)時(shí)，首先為學(xué)生介紹了一些中西方不一樣的音樂(lè)體裁，然后給學(xué)生下達(dá)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式完成我國(guó)一種樂(lè)器的介紹短文，讓學(xué)生能夠熟練的對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行應(yīng)用。通過(guò)這樣的任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不斷的應(yīng)用英語(yǔ)，將英語(yǔ)真正的變成一門語(yǔ)言應(yīng)用到生活中，突破山區(qū)高中教學(xué)條件的限制，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的全面提升。

結(jié)語(yǔ)

山區(qū)高中由于其地理、環(huán)境、教學(xué)設(shè)施等客觀條件因素的限制，需要教師結(jié)合教學(xué)環(huán)境的實(shí)際能并充分利用現(xiàn)有環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，真正的做到利用有限的教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1].陳莉.任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應(yīng)用[D].東北師范大學(xué)，2017

[2].馬曉蓉.高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑探索[D].福建師范大學(xué)，2018

（陜西省安康市石泉縣石泉中學(xué)）