試論鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職涉農(nóng)專業(yè)師資隊(duì)伍的構(gòu)建

陳興漢 劉和平 高進(jìn)

摘要：在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，涉農(nóng)高職院校必須建設(shè)適應(yīng)新時(shí)代服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求的師資隊(duì)伍，增強(qiáng)應(yīng)用研發(fā)和社會(huì)服務(wù)能力，進(jìn)而提升農(nóng)業(yè)技能人才培養(yǎng)水平。但欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職涉農(nóng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)主要面臨師資隊(duì)伍建設(shè)內(nèi)部力量薄弱、師資隊(duì)伍培養(yǎng)原動(dòng)力不足、高層次師資隊(duì)伍發(fā)展不可持續(xù)等三方面問題。為此，陽(yáng)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院食品與環(huán)境工程系幾個(gè)涉農(nóng)專業(yè)通過反復(fù)探索實(shí)踐，創(chuàng)建了學(xué)政產(chǎn)研“四維協(xié)同”、社會(huì)服務(wù)和應(yīng)用研發(fā)“兩輪驅(qū)動(dòng)”的師資建設(shè)新模式，取得了顯著成效，并有效解決了上述三方面問題，以期為欠發(fā)達(dá)地區(qū)涉農(nóng)高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興 欠發(fā)達(dá)地區(qū) 高職 涉農(nóng)專業(yè) 師資隊(duì)伍

課題：本文系2016年廣東省高職教育專業(yè)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)對(duì)象（編號(hào)：01020101320507）、2013年陽(yáng)江市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“欠發(fā)達(dá)地區(qū)高層次人才培養(yǎng)機(jī)制研究——以陽(yáng)江為例”（編號(hào)：YJ13BJT08）的研究成果。

一、問題的提出

實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨的十九大作出的重大決策部署，是決勝全面建成小康社會(huì)、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的重大歷史任務(wù)，是新時(shí)代“三農(nóng)”工作的總抓手。要實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)強(qiáng)、農(nóng)村美、農(nóng)民富的戰(zhàn)略目標(biāo)，必須破除人才瓶頸。這給涉農(nóng)高職院校帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，當(dāng)務(wù)之急是建設(shè)適應(yīng)新時(shí)代服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求的師資隊(duì)伍，增強(qiáng)應(yīng)用研發(fā)和社會(huì)服務(wù)能力，提升農(nóng)業(yè)技能人才培養(yǎng)水平。但在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，高職涉農(nóng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)主要面臨以下普適性問題。一是師資隊(duì)伍建設(shè)內(nèi)部力量薄弱。欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職涉農(nóng)專業(yè)大多辦學(xué)條件差，缺乏師資培養(yǎng)平臺(tái)、資金和項(xiàng)目，師資力量薄弱。二是師資隊(duì)伍培養(yǎng)內(nèi)生原動(dòng)力不足。由于條件所限，教師容易滿足于教學(xué)教研工作;缺乏高層次人才，不能形成傳幫帶效應(yīng)，自身發(fā)展動(dòng)力不足。三是高層次師資隊(duì)伍發(fā)展不可持續(xù)。欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)科技水平和從業(yè)人員素質(zhì)偏低，開展校企合作的意愿不強(qiáng)，高職院校難以與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)建立有效對(duì)接。政府財(cái)力有限，工資待遇偏低，不能全面支持師資培養(yǎng)，缺乏事業(yè)平臺(tái)，高層次師資引進(jìn)難、培養(yǎng)難、留住更難，高層次師資隊(duì)伍發(fā)展不可持續(xù)。地處粵西欠發(fā)達(dá)地區(qū)的陽(yáng)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院（簡(jiǎn)稱陽(yáng)江職院）為破解這些難題，建設(shè)一支專業(yè)素質(zhì)高、服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求能力強(qiáng)的涉農(nóng)師資隊(duì)伍，創(chuàng)新性建立了學(xué)政產(chǎn)研“四維協(xié)同”、社會(huì)服務(wù)和應(yīng)用研發(fā)“兩輪驅(qū)動(dòng)”的涉農(nóng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)新模式，取得了顯著成效，以期為欠發(fā)達(dá)地區(qū)涉農(nóng)高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)提供借鑒和參考。

二、概念界定及其理論基礎(chǔ)

1.“四維協(xié)同”模型的建立

模型美國(guó)學(xué)者Etzkowitz和荷蘭學(xué)者Leydesdorff共同創(chuàng)立和完善了官產(chǎn)學(xué)協(xié)同創(chuàng)新“三螺旋”系統(tǒng)理論，被世界廣泛采用。其核心思想是大學(xué)（科研機(jī)構(gòu)）-產(chǎn)業(yè)-政府三個(gè)領(lǐng)域重疊成的三螺旋非線性結(jié)構(gòu)是區(qū)域、國(guó)家或跨國(guó)創(chuàng)新系統(tǒng)的核心，且三方在協(xié)同創(chuàng)新中具有同等重要的作用，每個(gè)主體都可以作為創(chuàng)新活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者或組織者。迄今為止，對(duì)三螺旋理論的研究已經(jīng)不僅局限于上述三者之間，進(jìn)一步建立了“第四螺旋”的模型，并越來越受到重視。由于我國(guó)高職教育具有“跨”高等教育與職業(yè)教育、“跨”產(chǎn)業(yè)界與教育界、“跨”工作領(lǐng)域與學(xué)習(xí)領(lǐng)域的“多重跨界”特性，同時(shí)也具有科研院所進(jìn)行科學(xué)研究和成果轉(zhuǎn)化的職能。因此，可把高職院校作為第四方引入到“三螺旋”結(jié)構(gòu)中，從而構(gòu)建起符合我國(guó)高職教育特色的政產(chǎn)學(xué)研“四維協(xié)同”模型（見圖1）。

2.高職院校的屬性分析

美國(guó)《莫里爾法案》的頒布及威斯康星思想的形成，使社會(huì)服務(wù)作為高校職能被確立下來，并產(chǎn)生了巨大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。我國(guó)高職教育具有“跨”高等教育與職業(yè)教育、“跨”產(chǎn)業(yè)界與教育界的“雙重跨界”特性，是與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密的教育類型，其基本辦學(xué)理念是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，基本辦學(xué)職能是“人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)”。廣義上，高職院校的社會(huì)服務(wù)是指為社會(huì)所進(jìn)行的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)。以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)是社會(huì)服務(wù)的直接體現(xiàn)，以服務(wù)為宗旨的科學(xué)研究則應(yīng)該以應(yīng)用研發(fā)為主，能夠進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化而直接服務(wù)于社會(huì)。狹義上，社會(huì)服務(wù)是高職院校相對(duì)于教學(xué)、科研的第三大職能，是高職院校利用自身優(yōu)勢(shì)為社會(huì)提供的直接服務(wù)活動(dòng)。與一般高等教育相比，社會(huì)服務(wù)職能對(duì)高職院校尤為重要，是內(nèi)涵建設(shè)的核心和外延發(fā)展的根本。在我國(guó)，涉農(nóng)高職院校的社會(huì)服務(wù)則應(yīng)直接服務(wù)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求，涉農(nóng)高職院校的應(yīng)用研發(fā)也應(yīng)直接來源于鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)需要。

3.師資隊(duì)伍構(gòu)建的思路

陽(yáng)江職院食品與環(huán)境工程系（簡(jiǎn)稱食環(huán)系）以水產(chǎn)、園林和食品等幾個(gè)涉農(nóng)專業(yè)針對(duì)高層次師資引進(jìn)困難、缺乏專業(yè)帶頭人、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足和缺少產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目等實(shí)際困難，努力尋求突破，通過反復(fù)探索和實(shí)踐，形成以陽(yáng)江職院為主導(dǎo)，學(xué)（高職院校）、政（黨政部門）、產(chǎn)（行業(yè)企業(yè)）、研（科研院所和研究型大學(xué)）“四維協(xié)同”，從而匯聚政策、平臺(tái)、人才、資金等優(yōu)勢(shì)資源要素;以社會(huì)服務(wù)為引領(lǐng)，以應(yīng)用研發(fā)為驅(qū)動(dòng)，教師通過社會(huì)服務(wù)提升專業(yè)素質(zhì)、發(fā)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)需求、選準(zhǔn)研發(fā)焦點(diǎn);通過應(yīng)用研發(fā)強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)需求，進(jìn)一步提升社會(huì)服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍培養(yǎng)“兩輪驅(qū)動(dòng)”?！八木S協(xié)同”為師資建設(shè)提供條件保障、“兩輪驅(qū)動(dòng)”提供方法途徑，二者有機(jī)耦合，發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)職能，探索構(gòu)建欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職涉農(nóng)專業(yè)服務(wù)鄉(xiāng)村振興應(yīng)用研發(fā)型師資隊(duì)伍建設(shè)的新模式。

三、“四維協(xié)同、兩輪驅(qū)動(dòng)”涉農(nóng)師資隊(duì)伍建設(shè)模式的構(gòu)建

1.“四維協(xié)同”新理念和新機(jī)制的建立

（1）形成“學(xué)政產(chǎn)研”四維協(xié)同新理念。通過培養(yǎng)博士高層次人才，帶領(lǐng)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)主動(dòng)參與黨政部門的重大項(xiàng)目和人才工程，贏得政府支持;主動(dòng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)（企業(yè)）的技術(shù)需求和人才需求，贏得產(chǎn)業(yè)信任;主動(dòng)引進(jìn)科研院所的科研項(xiàng)目和人才團(tuán)隊(duì)，獲得科研院的支援。形成了以陽(yáng)江職院為主導(dǎo)、學(xué)政產(chǎn)研“四維協(xié)同”進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)的格局，學(xué)、政、產(chǎn)、研分別作為協(xié)同的主導(dǎo)方、支持與協(xié)調(diào)方、承接與協(xié)作方、指導(dǎo)與協(xié)助方，成功匯聚了四方政策、平臺(tái)、人才、資金等優(yōu)勢(shì)資源要素，形成以高職院校為主導(dǎo)的“四維協(xié)同”師資隊(duì)伍建設(shè)新理念，突破了過去師資隊(duì)伍建設(shè)單一主體、封閉運(yùn)行的格局。

（2）建立穩(wěn)定高效的四維協(xié)同新機(jī)制。要實(shí)現(xiàn)“四維協(xié)同”穩(wěn)定運(yùn)行的良好局面，建立起穩(wěn)定高效的協(xié)同新機(jī)制最為關(guān)鍵。通過反復(fù)實(shí)踐，構(gòu)建起了“利益驅(qū)動(dòng)、政策保障、協(xié)商決策、資源共享”的協(xié)同運(yùn)行新機(jī)制，形成穩(wěn)定的師資隊(duì)伍建設(shè)“四維協(xié)同”共同體?！八木S協(xié)同”共同體有如飛機(jī)的“機(jī)身”;利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制有如“引擎”，起著動(dòng)力作用;政策保障機(jī)制有如“尾翼”，起著調(diào)節(jié)和平衡作用;協(xié)商決策機(jī)制和資源共享機(jī)制有如“兩翼”，起著升降作用。

2.“兩輪驅(qū)動(dòng)”新路徑和新模式的建立

基于“四維協(xié)同”理念，匯聚四方優(yōu)勢(shì)資源、發(fā)揮四方優(yōu)勢(shì)職能，以社會(huì)服務(wù)和應(yīng)用研發(fā)“兩輪驅(qū)動(dòng)”，形成師資隊(duì)伍發(fā)展內(nèi)生原動(dòng)力，促進(jìn)師資隊(duì)伍整體水平快速提升。

（1）以社會(huì)服務(wù)作為引領(lǐng)的“前輪”。通過引領(lǐng)專業(yè)教師以開展技術(shù)技能培訓(xùn)、技術(shù)推廣服務(wù)、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)決策咨詢等方式進(jìn)行社會(huì)服務(wù)。主動(dòng)服務(wù)黨政部門的重大戰(zhàn)略和重大項(xiàng)目等，提供咨詢服務(wù)和技術(shù)服務(wù);主動(dòng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)需求和人才需求，聯(lián)合科研院所的專家教授面向產(chǎn)業(yè)開展技術(shù)技能培訓(xùn)、提供技術(shù)決策咨詢，利用政府協(xié)調(diào)進(jìn)行技術(shù)推廣服務(wù)等;主動(dòng)引進(jìn)科研院所的高層次人才團(tuán)隊(duì)，參與其科研成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目并為其提供協(xié)助等。如此，教師通過社會(huì)服務(wù)提升專業(yè)素質(zhì)、發(fā)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)需求、選準(zhǔn)研發(fā)焦點(diǎn)，促進(jìn)應(yīng)用研發(fā)水平提升。

（2）以應(yīng)用研發(fā)作為驅(qū)動(dòng)的“后輪”。以“四維協(xié)同”創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)為依托，進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)。政府以資金、項(xiàng)目或進(jìn)行行政協(xié)調(diào)支持;學(xué)校出臺(tái)科研工作量折算辦法、科研成果轉(zhuǎn)化收益分配制度等進(jìn)行激勵(lì);來自科研院所的專家教授作為專業(yè)教師的“兼職導(dǎo)師”，根據(jù)研發(fā)項(xiàng)目的需求進(jìn)行指導(dǎo)，或引進(jìn)重大項(xiàng)目和科研成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目，與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)，教師應(yīng)用研發(fā)水平明顯提升。如此，教師通過應(yīng)用研發(fā)強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)需求、提升社會(huì)服務(wù)能力，促進(jìn)師資隊(duì)伍整體水平的提升。

3.“四維協(xié)同”與“兩輪驅(qū)動(dòng)”的耦合效應(yīng)分析

欠發(fā)達(dá)地區(qū)大多區(qū)位優(yōu)勢(shì)弱、工資待遇低、政策環(huán)境差、事業(yè)平臺(tái)小且發(fā)展后勁不足等。高層次人才往往“外引不進(jìn)、內(nèi)留不住、發(fā)展不好”，影響了高層次師資隊(duì)伍的穩(wěn)定。通過“四維協(xié)同”匯聚四方優(yōu)勢(shì)資源、搭建事業(yè)發(fā)展平臺(tái)，“兩輪驅(qū)動(dòng)”激發(fā)內(nèi)生源動(dòng)力、增強(qiáng)事業(yè)發(fā)展后勁;政府出臺(tái)政策、學(xué)校措施到位，共同營(yíng)造重視人才的氛圍。形成“以優(yōu)越的平臺(tái)引人、以成功的事業(yè)用人、以貼心的感情留人”的局面，實(shí)現(xiàn)高層次師資“外能引進(jìn)、內(nèi)能留住、發(fā)展良好”。如此，通過“四維協(xié)同”匯聚四方優(yōu)勢(shì)資源，為師資隊(duì)伍建設(shè)提供條件保障;通過“兩輪驅(qū)動(dòng)”提供方法途徑，激發(fā)師資隊(duì)伍發(fā)展內(nèi)生原動(dòng)力;二者產(chǎn)生耦合效應(yīng)，呈現(xiàn)“螺旋式”互動(dòng)提升動(dòng)力，形成了“學(xué)政產(chǎn)研‘四維協(xié)同、社會(huì)服務(wù)和應(yīng)用研發(fā)‘兩輪驅(qū)動(dòng)”的師資隊(duì)伍建設(shè)新模式。

以四維協(xié)同平臺(tái)為支撐，引領(lǐng)青年教師參與社會(huì)服務(wù)，提升專業(yè)素質(zhì)，促使青年教師快速成長(zhǎng)為骨干教師;政府部門協(xié)調(diào)創(chuàng)造條件，培養(yǎng)高層次人才;聘請(qǐng)科研院所的專家教授為兼職導(dǎo)師（客座教授），專業(yè)帶頭人在兼職導(dǎo)師的指導(dǎo)下，進(jìn)行應(yīng)用研發(fā)，把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，增強(qiáng)帶領(lǐng)專業(yè)發(fā)展的能力;骨干教師參與應(yīng)用研發(fā)，成長(zhǎng)為新的專業(yè)帶頭人。對(duì)來自企業(yè)的技術(shù)總監(jiān)和技術(shù)骨干進(jìn)行教學(xué)技能培訓(xùn)，并發(fā)掘有潛力的企業(yè)青年員工進(jìn)行培養(yǎng)，構(gòu)成專業(yè)兼職教師（教授）的主體。

四、“四維協(xié)同、兩輪驅(qū)動(dòng)”師資隊(duì)伍建設(shè)模式的成效

1.協(xié)同創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)建設(shè)成效

陽(yáng)江職院主動(dòng)出擊請(qǐng)求當(dāng)?shù)攸h政部門（市人才辦等）的行政協(xié)調(diào)和項(xiàng)目支持;聯(lián)合當(dāng)?shù)匦袠I(yè)企業(yè)（陽(yáng)江海納水產(chǎn)有限公司等），以“粵東西北振興發(fā)展戰(zhàn)略”和省“揚(yáng)帆計(jì)劃”等重大戰(zhàn)略為契機(jī)，引進(jìn)科研院所（中山大學(xué)水生所等）以院士、教授（博導(dǎo)）為首的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，發(fā)起或組織搭建了省部產(chǎn)學(xué)研“院士工作站”等一系列協(xié)同創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)（基地）。

成功建設(shè)的平臺(tái)有國(guó)家級(jí)1項(xiàng)、省級(jí)6項(xiàng)、市級(jí)4項(xiàng)、校級(jí)3項(xiàng)、校企共建3項(xiàng)，平臺(tái)建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)超過900萬元，學(xué)校配套建設(shè)場(chǎng)室超過5000平方米。其硬件條件、人員基礎(chǔ)、經(jīng)費(fèi)保障和運(yùn)行狀況在粵東西北欠發(fā)達(dá)地區(qū)處于前沿水平。

2.涉農(nóng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)成效

“食環(huán)系”現(xiàn)有專任教師28人，近五年來，培養(yǎng)正高2名，博士7名，副高職稱教師11名;引進(jìn)正高職稱教師1名，全日制博士2名，團(tuán)隊(duì)中4人被評(píng)為市管拔尖人才，高層次人才無一人流失。涉農(nóng)專任教師由3名正高職稱教師、9名博士領(lǐng)銜，兼職教師（客座教授）由5名教授（教授級(jí)高工）領(lǐng)銜，他們與來自企業(yè)的技術(shù)總監(jiān)及技術(shù)骨干一起，打造了一支專業(yè)素質(zhì)高、服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求能力強(qiáng)的“雙師雙能型”涉農(nóng)高水平師資團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)了師資隊(duì)伍穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。

團(tuán)隊(duì)集體被廣東省教育工委命名為“廣東省高校學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型黨支部”，被授予“廣東省勞模創(chuàng)新工作室”“陽(yáng)江市工人先鋒號(hào)”等。師資團(tuán)隊(duì)共成功立項(xiàng)市級(jí)以上科研項(xiàng)目17個(gè)，經(jīng)費(fèi)累計(jì)超1800萬元。各類獲獎(jiǎng)國(guó)家級(jí)5項(xiàng)、省級(jí)20項(xiàng)、市級(jí)16項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文60余篇、出版專著6本等。

3.涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生素能培養(yǎng)成效

以打造科研、教學(xué)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為支撐，近五年來，成功建設(shè)中央財(cái)政支持園林專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、省級(jí)海洋漁業(yè)公共實(shí)訓(xùn)中心、省級(jí)食品低溫加工工程技術(shù)中心、市級(jí)海洋漁業(yè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、市級(jí)組織培養(yǎng)工程技術(shù)中心、陽(yáng)江職院喜之郎食品學(xué)院、陽(yáng)江市農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)等應(yīng)用研發(fā)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和協(xié)同育人平臺(tái)。

學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量明顯提升，水產(chǎn)專業(yè)畢業(yè)生陳振國(guó)在專業(yè)教師陳興漢博士的指導(dǎo)下，成果攻克裸體方格星蟲（沙蟲）人工育苗技術(shù)，畢業(yè)后進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化并成功創(chuàng)業(yè)，《中央電視臺(tái)》曾4次專題報(bào)道其創(chuàng)業(yè)事跡。他因在沙蟲產(chǎn)業(yè)界的巨大影響、被民間親切地稱為中國(guó)“沙蟲王子”，其帶領(lǐng)群眾奔康致富的事跡被廣泛傳頌和報(bào)道。食品專業(yè)畢業(yè)生周錦楓在校期間一直參與教師的科研項(xiàng)目，創(chuàng)新思維和能力得到有效鍛煉，畢業(yè)后成功考取了江西農(nóng)業(yè)大學(xué)全日制碩士研究生。近五年來，學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省部級(jí)和市廳級(jí)技能比賽、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽、挑戰(zhàn)杯等賽項(xiàng)獲獎(jiǎng)達(dá)200余人次。畢業(yè)生初次就業(yè)率一直保持在96%以上。80%以上涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生走上了服務(wù)鄉(xiāng)村振興的行業(yè)第一線，贏得了用人單位肯定，招聘單位回頭率高，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會(huì)一致認(rèn)可。

4.服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求成效

圍繞當(dāng)?shù)睾Ｑ鬂O業(yè)、優(yōu)勢(shì)水果、水產(chǎn)品加工等領(lǐng)域開展應(yīng)用研發(fā)，建設(shè)涉海院士工作站、引進(jìn)海洋漁業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，引進(jìn)海水魚類深水網(wǎng)箱養(yǎng)殖新模式，自主研發(fā)禾蟲人工繁育等新技術(shù)，同時(shí)引進(jìn)國(guó)家荔枝龍眼產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，開展陽(yáng)江地區(qū)優(yōu)勢(shì)水果產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。團(tuán)隊(duì)累計(jì)推廣荔枝套袋和高位換接、海水魚類工廠化養(yǎng)殖和深水網(wǎng)箱養(yǎng)殖、禾蟲人工繁育等新技術(shù)12項(xiàng)，推廣石斑魚、荔枝、杜鵑紅山茶等新品種6種，推廣水產(chǎn)品低溫速凍、農(nóng)產(chǎn)品高溫干燥等新工藝2項(xiàng);累計(jì)自主研發(fā)、引進(jìn)和推廣新技術(shù)近20項(xiàng)，經(jīng)濟(jì)效益超1億元;團(tuán)隊(duì)累計(jì)社會(huì)培訓(xùn)農(nóng)業(yè)技能人才5000余人次等，積極服務(wù)于鄉(xiāng)村振興重大戰(zhàn)略需求，取得顯著成效。師資團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)被廣東省委內(nèi)參《每日匯報(bào)》匯編上報(bào)，還被《中國(guó)組織人事報(bào)》《南方日?qǐng)?bào)》《陽(yáng)江電視臺(tái)》等各級(jí)權(quán)威媒體報(bào)道，產(chǎn)生廣泛社會(huì)影響。

五、小結(jié)

如上文所述，陽(yáng)江職院通過學(xué)政產(chǎn)研“四維協(xié)同”、社會(huì)服務(wù)和應(yīng)用研發(fā)“兩輪驅(qū)動(dòng)”師資建設(shè)模式的應(yīng)用實(shí)踐，取得了顯著成效：形成了穩(wěn)定的“四維協(xié)同”共同體，造就了一支科技研發(fā)水平高、社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)，專兼結(jié)合的“雙師雙能型”涉農(nóng)高水平師資團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生培養(yǎng)水平顯著提升。究其原因，主要是“四維協(xié)同、兩輪驅(qū)動(dòng)”模式針對(duì)性解決了欠發(fā)達(dá)地區(qū)涉農(nóng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)主要面臨的三個(gè)問題。

1.通過“四維協(xié)同”解決了師資隊(duì)伍建設(shè)內(nèi)部條件薄弱的問題

欠發(fā)達(dá)地區(qū)涉農(nóng)高職院校師資建設(shè)主體單一、內(nèi)部條件薄弱是共性問題，同時(shí)地方農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)需求強(qiáng)、發(fā)展?jié)摿Υ??；诖耍?yáng)江職院主動(dòng)出擊，通過共建“利益驅(qū)動(dòng)、政策保障、協(xié)商決策、資源共享”的協(xié)同運(yùn)行長(zhǎng)效機(jī)制，形成以陽(yáng)江職院為主導(dǎo)的學(xué)政產(chǎn)研“四維協(xié)同”共同體，匯聚四方優(yōu)勢(shì)資源、發(fā)揮四方優(yōu)勢(shì)職能，為教師發(fā)展提供事業(yè)平臺(tái)和外部支持，柔性引進(jìn)院士、教授（博導(dǎo)）、副教授（博士）等高層次人才，組建“院士工作站”、省工程技術(shù)中心、市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等研發(fā)平臺(tái)，立項(xiàng)了省級(jí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、省自然科學(xué)基金、市海洋人才培養(yǎng)計(jì)劃等重點(diǎn)項(xiàng)目，有效解決了師資隊(duì)伍建設(shè)內(nèi)部條件薄弱的問題。

2.通過“兩輪驅(qū)動(dòng)”解決了師資隊(duì)伍培養(yǎng)內(nèi)生原動(dòng)力不足的問題

由于欠發(fā)達(dá)地區(qū)涉農(nóng)高職院校條件薄弱，校方師資隊(duì)伍培養(yǎng)措施有限，教師易滿足于教學(xué)和教改、自我提升手段和發(fā)展動(dòng)力不足。通過社會(huì)服務(wù)和應(yīng)用研發(fā)“兩輪驅(qū)動(dòng)”的師資隊(duì)伍培養(yǎng)手段，以社會(huì)服務(wù)為引領(lǐng)，引導(dǎo)教師通過社會(huì)服務(wù)提升專業(yè)素質(zhì)、發(fā)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)需求、選準(zhǔn)研發(fā)焦點(diǎn)，通過應(yīng)用研發(fā)強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)需求，進(jìn)一步提升社會(huì)服務(wù)能力，同時(shí)提升教學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。社會(huì)服務(wù)和應(yīng)用研發(fā)相互驅(qū)動(dòng)，拓寬了師資隊(duì)伍培養(yǎng)渠道，激發(fā)了教師自主性，由“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥薄Ｓ行Ы鉀Q了師資隊(duì)伍培養(yǎng)內(nèi)生原動(dòng)力不足的問題。

3.“四維協(xié)同、兩輪驅(qū)動(dòng)”“耦合效應(yīng)”解決了高層次師資隊(duì)伍發(fā)展不可持續(xù)的問題

欠發(fā)達(dá)地區(qū)涉農(nóng)高職院校大多區(qū)位優(yōu)勢(shì)弱、工資待遇低、政策環(huán)境差、事業(yè)平臺(tái)小且發(fā)展后勁不足等。高層次人才往往“外引不進(jìn)、內(nèi)留不住、發(fā)展不好”，影響了高層次師資隊(duì)伍的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。通過“四維協(xié)同”匯聚四方優(yōu)勢(shì)資源、搭建事業(yè)發(fā)展平臺(tái)，為師資隊(duì)伍建設(shè)提供條件保障;通過“兩輪驅(qū)動(dòng)”提供方法途徑，激發(fā)師資隊(duì)伍發(fā)展內(nèi)生原動(dòng)力，增強(qiáng)事業(yè)發(fā)展后勁。二者產(chǎn)生“耦合效應(yīng)”，呈現(xiàn)“螺旋式”互動(dòng)提升動(dòng)力。政府出臺(tái)政策、學(xué)校制度激勵(lì)，營(yíng)造重視人才氛圍。踐行“以優(yōu)越的平臺(tái)引人、以成功的事業(yè)用人、以貼心的感情留人”，實(shí)現(xiàn)高層次師資“外能引進(jìn)、內(nèi)能留住、發(fā)展良好”，有效解決了欠發(fā)達(dá)地區(qū)涉農(nóng)高職院校高層次師資隊(duì)伍發(fā)展不可持續(xù)的問題。

最終，通過在陽(yáng)江職院的應(yīng)用實(shí)踐，形成了“學(xué)政產(chǎn)研‘四維協(xié)同、社會(huì)服務(wù)和應(yīng)用研發(fā)‘兩輪驅(qū)動(dòng)”的欠發(fā)達(dá)地區(qū)涉農(nóng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)新模式。該模式在中國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)、全國(guó)農(nóng)專委水產(chǎn)研究中心、廣東省農(nóng)業(yè)教指委等年會(huì)作交流推廣，受到與會(huì)同行高度肯定和好評(píng)。并在省內(nèi)外5所涉農(nóng)高職兄弟院校應(yīng)用推廣，取得良好成效。

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（作者單位：陽(yáng)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院）