淺談如何構(gòu)建生動(dòng)有效的數(shù)學(xué)課堂

劉萍

長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)給很多學(xué)生留下枯燥乏味、抽象刻板的印象，出現(xiàn)部分學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)得不夠扎實(shí)的現(xiàn)象，究其原因，多是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解不夠深刻，對(duì)知識(shí)“知其然，而不知其所以然”，導(dǎo)致其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的后勁不足。其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)多是來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)越接近，學(xué)生接納知識(shí)的程度就越高。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化、生動(dòng)化能讓學(xué)生充滿興趣，而且能吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。因此，如何構(gòu)建既生動(dòng)又有效的課堂，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課堂中有效地感受知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，值得教師進(jìn)行深入探究與實(shí)踐。

一、從生活實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)踐操作

1. 結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系密切，教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，從生活中感知數(shù)學(xué)。在日常的數(shù)學(xué)課堂上，教師利用生活中的事物和場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)，常常會(huì)有事半功倍的效果，有助于構(gòu)建起生動(dòng)有效的課堂。

如在教學(xué)“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者通過(guò)多媒體課件出示超市中的商品價(jià)格，并提問(wèn)：“同學(xué)們平時(shí)在生活中見(jiàn)過(guò)小數(shù)嗎？”學(xué)生回答“看到過(guò)”“用到過(guò)”“聽(tīng)到過(guò)”“查到過(guò)”。通過(guò)將學(xué)生的經(jīng)歷與小數(shù)知識(shí)做連接，喚起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，塑造活躍的課堂氣氛;同時(shí)也使學(xué)生感受到小數(shù)與生活的密切聯(lián)系，使生活經(jīng)驗(yàn)在課堂中起到正遷移作用，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)起到積極的作用。

2. 注重實(shí)踐操作，既生動(dòng)又深刻。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用實(shí)踐操作可以有助于學(xué)生知識(shí)的形成，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。學(xué)生通過(guò)操作、觀察、比較等動(dòng)手環(huán)節(jié)，再進(jìn)行抽象、概括的思維活動(dòng)，從而得出結(jié)論，這樣不僅親身體驗(yàn)了知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，而且多感官地參與實(shí)際操作活動(dòng)，有助于對(duì)知識(shí)理解得透徹、記憶得深刻。

在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，筆者首先讓學(xué)生用量角器測(cè)量，初步習(xí)得三角形的內(nèi)角和是180°，然后提出問(wèn)題：“同學(xué)們有什么辦法來(lái)證明三角形的內(nèi)角和是180°呢？”反應(yīng)快的學(xué)生就說(shuō)：“可以把它的三個(gè)角都剪下來(lái)拼到一起，看是不是平角?！彪S之筆者讓學(xué)生同桌互相合作，一起通過(guò)剪拼活動(dòng)驗(yàn)證內(nèi)角和的度數(shù)。通過(guò)自己的實(shí)踐操作，學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的生成與檢驗(yàn)過(guò)程。整節(jié)課筆者教得流暢，學(xué)生學(xué)得輕松，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師教學(xué)時(shí)要適時(shí)把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自身實(shí)踐得出規(guī)律性的結(jié)論。

二、設(shè)計(jì)巧妙問(wèn)題，構(gòu)建生動(dòng)課堂

教學(xué)時(shí)，教師要做到有的放矢，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，充分放手，恰到好處地拋磚引玉，由易到難、層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生自己經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證的過(guò)程，使學(xué)生了解知識(shí)的形成過(guò)程，從而深刻理解并掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系，達(dá)到“授之以漁”的目的。如在教學(xué)人教版六上“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者是這樣導(dǎo)入新課的：“今天老師要和大家玩一個(gè)游戲——尋寶。寶物藏在一個(gè)神秘的沙漠中，沙漠中有一艘古老的沉船，寶物距離沉船5米，根據(jù)信息想一想寶物可能在哪兒？”學(xué)生根據(jù)提示積極討論起來(lái)?！翱赡茉诔链淖筮?米處?！薄耙部赡茉诔链挠疫?米處?！薄吧线吅拖逻?米處都有可能?！本o接著筆者問(wèn)：“還有其他可能嗎？”很快有學(xué)生得出“距離沉船5米的地方都有可能?！惫P者隨之用課件演示圍繞一個(gè)圓點(diǎn)的固定距離上點(diǎn)逐漸增多的過(guò)程，提問(wèn)：“那么這樣的點(diǎn)能找到多少個(gè)呢？”學(xué)生脫口而出：“無(wú)數(shù)個(gè)?！惫P者提問(wèn)：“這無(wú)數(shù)個(gè)小圓點(diǎn)手拉手緊緊連接在一起，能圍成什么圖形呢？”學(xué)生異口同聲：“圓?！痹趧?chuàng)設(shè)的“尋寶”教學(xué)情境中，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，并帶給學(xué)生不少的數(shù)學(xué)思考，引出圓的基本特征，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓打下了基礎(chǔ)。

三、建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高課堂效率

小學(xué)數(shù)學(xué)的每個(gè)單元內(nèi)容及各單元間有多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)有著遞進(jìn)關(guān)系，因此為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)牢固的知識(shí)框架是非常重要的任務(wù)。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，充分把握新舊知識(shí)間存在的聯(lián)系與銜接點(diǎn)，反復(fù)強(qiáng)化及時(shí)總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生逐漸內(nèi)化新知，自主建構(gòu)起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生牢固地掌握知識(shí)及其指向規(guī)律，從而提高數(shù)學(xué)能力。

如人教版二上“厘米的認(rèn)識(shí)”和三上“毫米、分米的認(rèn)識(shí)”。這些知識(shí)點(diǎn)分布在不同學(xué)年，顯得有些零散。如果沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的復(fù)習(xí)，那么隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)知識(shí)就會(huì)漸漸淡忘。通過(guò)教師的知識(shí)梳理，讓學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，連點(diǎn)成線、連線成面，把知識(shí)化零為整，可以起到幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，同時(shí)使學(xué)生的知識(shí)和技能更加系統(tǒng)化、條理化。

四、運(yùn)用合作與競(jìng)爭(zhēng)，提高課堂效果

在教學(xué)中適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些競(jìng)爭(zhēng)的情境，可以有效活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。“一團(tuán)和氣”的課堂效果不一定好，要利用小學(xué)生“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”的心理特點(diǎn)，并把這種好勝心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)中，教師可以在一定程度上“示弱”，意在制造師生之間的競(jìng)爭(zhēng);也可以制訂明確目標(biāo)后合理分組，讓小組與小組間進(jìn)行團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)，既能促進(jìn)小組之間的相互交流和知識(shí)的補(bǔ)充，還能促進(jìn)學(xué)生們?cè)谛〗M團(tuán)隊(duì)中的分工和協(xié)助。同時(shí)，教師還要及時(shí)給予相應(yīng)的有效評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，促使他們更好地投入到合作和競(jìng)爭(zhēng)中，從而達(dá)到預(yù)期的課堂效果。

如在教學(xué)人教版五下“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”這一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“要送一份禮物給這節(jié)課最愛(ài)動(dòng)腦筋、最愛(ài)發(fā)言的同學(xué)，但是禮物的盒子不夠精美”的情境，請(qǐng)學(xué)生出主意，學(xué)生都回答給禮物盒子包上漂亮的包裝紙。接著筆者提出要求：“這張包裝紙的面積是多大呢？我們要進(jìn)行小組競(jìng)賽，看哪一個(gè)小組最先完成?！备餍〗M迅速行動(dòng)起來(lái)，利用剪刀把準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體紙盒展開，同時(shí)積極地討論合作。有的小組把長(zhǎng)方體紙盒的6個(gè)面剪開，并把相對(duì)的面擺放在一起組成三大部分;有的小組把長(zhǎng)方體的上下兩個(gè)面單獨(dú)剪下，再把剩下的四個(gè)面剪成相等的兩部分……在競(jìng)賽中調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生開動(dòng)腦筋主動(dòng)提問(wèn)而不做“觀眾”，學(xué)生互相競(jìng)爭(zhēng)，合作學(xué)習(xí)，這樣的競(jìng)賽增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，大大提高了課堂的學(xué)習(xí)效果。

數(shù)學(xué)教學(xué)可以很生動(dòng)、多姿多彩，但是脫離了有效的內(nèi)容教學(xué)，便只會(huì)是一個(gè)空洞的外殼;數(shù)學(xué)教學(xué)也要條理清晰、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，但是脫離了生動(dòng)的教學(xué)方法，便只會(huì)是枯燥乏味的。因此只有將生動(dòng)和有效融合起來(lái)，注重結(jié)合生活實(shí)例，搭建實(shí)踐操作活動(dòng)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，利用合作和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，才能真正做到生動(dòng)有效的課堂教學(xué)。

（作者單位：福建省福州市長(zhǎng)樂(lè)區(qū)金峰中心小學(xué)? ?本專輯責(zé)任編輯：王振輝）