芻議小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)

黃曉虹

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，小學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)不低于100萬字。這就要求高年級(jí)學(xué)生要擴(kuò)展閱讀面，廣泛閱讀課外書籍。教師要積極開展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴望。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀呢？現(xiàn)以群文閱讀《走近沈石溪？搖？搖？搖？搖走進(jìn)動(dòng)物世界》一課為例，談?wù)劰P者的幾點(diǎn)思考。

一、要抓住細(xì)節(jié)描寫閱讀

生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)描寫可以準(zhǔn)確地表達(dá)人物的思想情感，突出人物的性格和品質(zhì)。如教學(xué)《走近沈石溪？搖？搖？搖？搖走進(jìn)動(dòng)物世界》時(shí)，筆者以課本為出發(fā)點(diǎn)，先復(fù)習(xí)沈石溪寫的《最后一頭戰(zhàn)象》，讓學(xué)生回顧沈石溪筆下的這最后一頭戰(zhàn)象嘎羧給大家留下了怎樣的印象，并找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。由于學(xué)生熟悉文本，他們很快就回答出“善良、忠誠(chéng)、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、懷舊”的印象，還找出了相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行品讀。這時(shí)，筆者拋出問題：“嘎羧的這些特點(diǎn)是通過哪些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)的？”學(xué)生脫口而出：“動(dòng)作和神態(tài)?！睘榱俗寣W(xué)生進(jìn)一步了解細(xì)節(jié)描寫所起的傳情作用，筆者順勢(shì)向?qū)W生推薦閱讀《老象恩仇記》《太陽(yáng)鳥和眼鏡王蛇》這兩篇沈石溪寫的動(dòng)物小說。在閱讀《老象恩仇記》時(shí)，筆者先讓學(xué)生明白文中老象的“恩”和“仇”分別指什么？然后讓學(xué)生說說哪個(gè)部分的描寫給自己留下了深刻的印象，并找出有關(guān)語(yǔ)段讀一讀。在品讀語(yǔ)段的過程中，學(xué)生能很快領(lǐng)悟文中大象糯瓦有恩必償、有仇必報(bào)的特點(diǎn)，而且懂得是通過動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)的。同樣，在學(xué)習(xí)《太陽(yáng)鳥和眼鏡王蛇》時(shí)，問學(xué)生：“嬌小的太陽(yáng)鳥是靠什么擊敗強(qiáng)大的眼鏡王蛇？你們是從哪些語(yǔ)段體會(huì)到的？”通過對(duì)這兩個(gè)問題的解決，學(xué)生明白了太陽(yáng)鳥的無私的愛是通過對(duì)動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)的。通過閱讀這三部小說，學(xué)生們有了一種共同的感受：嘎羧的忠誠(chéng)善良、糯瓦的恩怨分明、太陽(yáng)鳥的無私無畏，都是沈石溪通過生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)刻畫表現(xiàn)出來的。由此可見，沈石溪的動(dòng)物小說能深受大家的喜愛，離不開他成功的細(xì)節(jié)描寫。因此，在閱讀文章時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得作者是怎樣通過捕捉細(xì)節(jié)、運(yùn)用細(xì)節(jié)、刻畫細(xì)節(jié)來塑造人物形象的。在課外閱讀中，如果堅(jiān)持這樣不斷地訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，而且還可以提高學(xué)生的習(xí)作水平。

二、要抓住作品對(duì)比閱讀

在閱讀中，要引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)不同的文章進(jìn)行對(duì)比閱讀，歸納總結(jié)出文章中的精髓，為我所用，從而提高語(yǔ)文習(xí)作能力。在學(xué)完沈石溪的三篇?jiǎng)游镄≌f后，筆者把《最后一頭戰(zhàn)象》中嘎羧的忠誠(chéng)善良、《老象恩仇記》中糯瓦的恩怨分明、《太陽(yáng)鳥和眼鏡王蛇》中太陽(yáng)鳥的無私無畏的特點(diǎn)和對(duì)它們動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫放在一起，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)三篇作品之間的異同。學(xué)生通過仔細(xì)觀察后，歸納總結(jié)出這三篇小說的相同之處是“動(dòng)物為主角、有細(xì)節(jié)描寫、有思想情感、有動(dòng)人情節(jié)”。在回答不同之處時(shí)，學(xué)生有些猶豫，通過筆者的啟發(fā)引導(dǎo)，還是能回答“動(dòng)物不同、情感不同”。通過這樣的分析比較，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)這些動(dòng)物小說的特點(diǎn)：有動(dòng)物、有細(xì)節(jié)，并且都是通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)動(dòng)物的情感。這時(shí)，筆者進(jìn)一步追問：“誰能說說今后我們閱讀這些動(dòng)物小說時(shí)應(yīng)該怎么讀嗎？”有了剛才作品異同點(diǎn)的比較，加上筆者循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，學(xué)生能迅速回答：“閱讀小說要找到主角，找到細(xì)節(jié)描寫，并通過品味細(xì)節(jié)的描寫發(fā)現(xiàn)人物或動(dòng)物的情感。”通過閱讀比較，學(xué)生還知道動(dòng)物跟人一樣也是有情感的，它們的情感也是豐富多彩的，甚至感情更純粹、更專一。另外，在閱讀文章時(shí)，不但要引導(dǎo)學(xué)生抓住作品對(duì)比著閱讀，而且還要做到邊閱讀邊思考，讀懂這些文字背后的情感，這樣學(xué)生的課外閱讀才會(huì)有收獲。

三、要尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀

閱讀文章時(shí)，教師要尊重學(xué)生對(duì)作品的不同理解。學(xué)生在閱讀文章時(shí)要有內(nèi)化的過程，只有學(xué)生對(duì)作品有自己的看法，有自己的理解，才能領(lǐng)會(huì)文章的主題，才能提升閱讀能力，進(jìn)而提高寫作水平。在學(xué)習(xí)《老象恩仇記》時(shí)，筆者讓學(xué)生找出最讓自己感動(dòng)的段落，并說說自己的體會(huì)。學(xué)生紛紛表達(dá)了自己的看法。有的說：“糯瓦自己撞斷象牙送給波伢諫來報(bào)答他的養(yǎng)育之恩和救命之恩，讓我感動(dòng)。糯瓦雖然是一頭大象，但它知恩圖報(bào)，懂得感恩?！边€有的人說：“土司的女兒想要?dú)⑴赐呷∠笱雷黾迠y時(shí)，波伢諫冒著生命危險(xiǎn)救糯瓦，他們分別的畫面很感人，看得出波伢諫和糯瓦的情深義重。”學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，表達(dá)對(duì)小說的不同感受，有效地促進(jìn)了對(duì)小說主題的理解。教師這時(shí)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章是如何抓住細(xì)節(jié)描寫表達(dá)感情的，并希望學(xué)生在今后的寫作中能學(xué)習(xí)運(yùn)用這種寫法?？梢?，學(xué)生的課外閱讀不能泛泛而讀，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走近作家，深入作品，充分理解文章中表達(dá)的情感。這樣的閱讀才是有效的，才有助于學(xué)生能力的提高。

四、要指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀

幫助學(xué)生選擇適合他們閱讀的書籍是教師的首要任務(wù)。首先，可以采取延伸性閱讀的方式。當(dāng)《走近沈石溪？搖？搖？搖？搖走進(jìn)動(dòng)物世界》一課的教學(xué)接近尾聲時(shí)，筆者向?qū)W生推薦了沈石溪的《狼王夢(mèng)》《雄獅去流浪》《斑羚飛渡》《紅飄帶獅王》《混血豺王》《瘋羊血頂兒》這六本書，并問學(xué)生看過幾本。有的學(xué)生說都看過了，有的學(xué)生說看過一兩本。為了激起學(xué)生對(duì)沈石溪作品的閱讀興趣，筆者請(qǐng)看過的學(xué)生介紹他最喜歡的一本小說，并把自己最欣賞的小說片段跟同學(xué)描述一遍。通過這種方式，不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，還可以使其他學(xué)生對(duì)沈石溪作品形成閱讀期望。這時(shí)，教師再添一把火，告訴學(xué)生準(zhǔn)備在班級(jí)舉辦一次沈石溪作品介紹會(huì)，學(xué)生聽后個(gè)個(gè)摩拳擦掌，紛紛表示下課后馬上到圖書館去借沈石溪的小說看，以便在圖書介紹會(huì)上展示自己的實(shí)力。這樣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀課外書籍，豐富知識(shí)，開闊視野的目的就達(dá)成了。其次，可以采用遷移性閱讀的方式。在閱讀了沈石溪的動(dòng)物小說后，教師可以建議學(xué)生閱讀加拿大作家西頓的《小馬》《紅脖子》，美國(guó)作家杰克·倫敦的《荒野的呼喚》《白牙》。通過品讀不同作家筆下的不同動(dòng)物形象，來感受動(dòng)物文學(xué)的迷人之處，從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

總而言之，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生有自己的閱讀興趣和閱讀特點(diǎn)，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的前提下，要關(guān)注學(xué)生閱讀的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。這樣，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使書籍成為他們生活中不可或缺的忠實(shí)朋友。讓閱讀開闊學(xué)生的視野，讓閱讀凈化學(xué)生的心靈吧！

（作者單位：福建省閩侯縣甘蔗中心小學(xué)）