中職生英語口語焦慮問題以及解決策略分析

郭彬

摘要：中職教育的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)實用性人才，在中職英語教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語，對學(xué)生以后走向社會工作崗位具有重要影響。但是目前學(xué)生英語口語焦慮問題頻頻出現(xiàn)，為此還應(yīng)進(jìn)行深入分析，探究發(fā)生這一問題的原因，并提出針對性的策略，希望能夠為相關(guān)工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：中職英語;口語焦慮;問題;對策

隨著我國對外開放程度的不斷加深，英語作為國際通用語言，越來越受到教育界的重視，而口語能力作為英語教學(xué)的重點，對學(xué)生全面發(fā)展具有重要影響。但是目前受到各種因素的影響，使得學(xué)生產(chǎn)生了英語口語焦慮的問題，導(dǎo)致中職生的英語口語能力無法提升。所以還應(yīng)針對中職生英語口語焦慮問題，根據(jù)學(xué)生實際需求，采取科學(xué)、合理的應(yīng)對策略，以提高中職英語口語水平，促進(jìn)中職英語的不斷發(fā)展。

一、中職英語口語焦慮問題

（一）學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，英語口語表達(dá)自信心不足

從整體上來看，中職生的文化課基礎(chǔ)比較薄弱，對于英語學(xué)習(xí)也是如此，中職生的英語基礎(chǔ)知識掌握的程度不夠，導(dǎo)致中職生在英語口語學(xué)習(xí)方面自信心不足，再加上中職學(xué)校文化課學(xué)習(xí)時間相對較少，在一定程度上增加了學(xué)生英語口語焦慮情緒，內(nèi)心自我否定，認(rèn)為自己無法說出一口流利、地道的英語。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方法刻板、單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式主要以知識講解以及習(xí)題練習(xí)為主，這種教學(xué)方式顯得非常的刻板、單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，而且在課堂有限的時間內(nèi)，學(xué)生練習(xí)口語的時間較少，教師沒有為學(xué)生的口語練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生英語口語能力未得到有效的提升，這樣也增加了學(xué)生英語口語焦慮程度。

二、解決中職生英語口語焦慮問題的有效對策

（一）采用多元化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣是教師實施口語教學(xué)的第一步，這就要求教師在英語教學(xué)過程中，應(yīng)對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，實施多元化的教學(xué)方式，以吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。因此筆者認(rèn)為教師要充分重視英語口語的重要性，應(yīng)在課堂教學(xué)中，能夠給予學(xué)生更多口語練習(xí)的機會，可以在課堂上專門設(shè)置口語練習(xí)時間，例如利用課前三分鐘讓學(xué)生組織英語對話，教師可以事先為學(xué)生進(jìn)行分組，每組在課下練習(xí)一個小對話，對話的內(nèi)容和形式可以由學(xué)生自由選擇，可以是一個電影的片段，也可以是英語朗誦，還可以是學(xué)生自己創(chuàng)編對話，并進(jìn)行表演比賽，評選出發(fā)音正確、表演到位的學(xué)生，給予學(xué)生獎勵。這種方式大大激發(fā)了學(xué)生練習(xí)口語的欲望，而且有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。另外教師在具體教學(xué)過程中，還應(yīng)采用情境教學(xué)方式，為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能夠快速融入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生主動練習(xí)口語。與此同時教師還應(yīng)拓展英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生帶來更多外國趣味，將更多的英美文化呈現(xiàn)給學(xué)生，加強學(xué)生對英語這門課程的了解，從而更加熱愛英語。

（二）優(yōu)化英語教學(xué)方法，提升學(xué)生英語口語能力

為了提高學(xué)生英語口語能力，還應(yīng)對英語教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，針對中職生英語基礎(chǔ)薄弱的問題，教師應(yīng)采用針對性的教學(xué)方法，踐行生本教育教學(xué)理念，循序漸進(jìn)，逐步提高，加強學(xué)生的英語口語能力。首先教師可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿英文的純正發(fā)音，學(xué)生模仿過程中，教師可以進(jìn)行指導(dǎo)，改善學(xué)生的英語的發(fā)音，使得學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成良好的英語發(fā)音;其次教師應(yīng)增加學(xué)生之間的對話練習(xí)，在能夠?qū)υ捔骼恼f出來的同時，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦或者默寫，并讓學(xué)生了解其中的含義，避免學(xué)生只知其一不知其二;再次教師應(yīng)在教室內(nèi)設(shè)置英語角，在英語角內(nèi)，學(xué)生可以自由的交流英語，可以針對某一個話題進(jìn)行討論，增強英語口語的實用性以及生活性，充分發(fā)揮英語角的作用，逐漸提高學(xué)生的英語口語能力。

三、總結(jié)

總之，為了消除中職生英語口語焦慮問題，教師還應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新英語教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對英語口語練習(xí)的興趣，同時還應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的方式，加強英語口語的練習(xí)，使得學(xué)生逐漸養(yǎng)成流利的英語發(fā)音，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而實現(xiàn)英語口語能力的有效提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慧，王悅.基于英語口語技能大賽培養(yǎng)實用型口語人才的英語教學(xué)探究[J].遼寧師專學(xué)報（社會科學(xué)版），2014（04）.

[2]蘇鴦.基于崗位需求的高職英語口語教學(xué)設(shè)計——以財經(jīng)專業(yè)為例[J].中國商貿(mào)，2014（02）.

[3]李長盛.中職英語口語情景教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的探究與實踐[J].新課程研究（中旬刊），2012（07）.