中學(xué)語(yǔ)文應(yīng)注重非智力因素的培養(yǎng)

【摘要】我們?cè)谥袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)和興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主要從強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要作用、明確學(xué)生的追求目標(biāo)和為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)三個(gè)方面去實(shí)施;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則主要從以情激趣、運(yùn)用多種教學(xué)方法和布置適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)三個(gè)方面去達(dá)成。通過(guò)多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，從而提高學(xué)習(xí)效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文;非智力因素;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G632 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教育都只重視智力因素的培養(yǎng)，而忽視了非智力因素的培養(yǎng)。其實(shí)，非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文具有重要的作用，我們?cè)谥袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)和興趣。

非智力因素的基本功能主要表現(xiàn)在六個(gè)方面：動(dòng)力功能、定向功能、引導(dǎo)功能、維持功能、調(diào)節(jié)功能、強(qiáng)化功能。在學(xué)習(xí)中，我們就應(yīng)當(dāng)盡可能發(fā)揮非智力因素的六大功能的作用，即形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;明確學(xué)習(xí)目的，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度;導(dǎo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)，有的放矢學(xué)習(xí);維持學(xué)習(xí)活動(dòng)，以免時(shí)作時(shí)輟;調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行動(dòng)，注意有張有弛;強(qiáng)化學(xué)習(xí)行為，克服消極心態(tài)。這樣，才能提高學(xué)習(xí)效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)與促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果

（一）強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要作用

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。因此，在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。只要學(xué)生明白了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，就會(huì)驅(qū)使學(xué)生去認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教師要善于抓住機(jī)會(huì)和講究方法，結(jié)合具體實(shí)際情況，讓學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。例如，語(yǔ)文是進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工具，也是參與生活和開(kāi)展工作必不可少的重要工具。為了讓學(xué)生明白這一點(diǎn)，教師可以出一道運(yùn)算非常簡(jiǎn)單，但文字表達(dá)卻相對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)題讓學(xué)生去做，如果學(xué)生因?yàn)椴焕斫忸}目的意思而都做不出來(lái)，教師就正好用來(lái)說(shuō)明語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)這一問(wèn)題了。同理，也可用一些具體的實(shí)例來(lái)讓學(xué)生自己領(lǐng)悟語(yǔ)文在日常生活和工作中的重要性。

（二）聯(lián)系學(xué)生的追求目標(biāo)

高爾基曾說(shuō)過(guò)，“一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的才力就發(fā)展得越快，對(duì)社會(huì)就越有益”。這句話強(qiáng)調(diào)了人的奮斗目標(biāo)對(duì)人的行為有極大的推動(dòng)作用。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目標(biāo)，只要有了明確的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就有了動(dòng)力，從而促使他堅(jiān)持不懈地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在中學(xué)生當(dāng)中，很多人都有自己的理想和愿望，其中不少是和語(yǔ)文有關(guān)系的。教師就可以充分利用這一點(diǎn)，向?qū)W生說(shuō)明語(yǔ)文對(duì)他們的理想和愿望的實(shí)現(xiàn)的重要作用。學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)自己的理想和愿望，就會(huì)加倍地努力去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這樣，在學(xué)生的內(nèi)心處，就形成了一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即使遇到這樣或那樣的阻礙和挫折，學(xué)生也會(huì)很自覺(jué)地去克服。這種由學(xué)生的內(nèi)心轉(zhuǎn)化而形成的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不但動(dòng)力大，而且持久。

（三）創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

我們認(rèn)為，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該經(jīng)常創(chuàng)造良好的問(wèn)題情境，采用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的成就欲望。例如教師在提問(wèn)學(xué)生時(shí)，要講究技巧和方法。在提問(wèn)一些難度大的問(wèn)題時(shí)，教師不能夠一下子就直奔主題，學(xué)生一時(shí)會(huì)接受不了，常常因?yàn)檫@樣而回答不出來(lái)，從而傷害了自信心和自尊心。教師應(yīng)該循循善誘，把問(wèn)題分得細(xì)一點(diǎn)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從易到難，一步一步地把學(xué)生引向問(wèn)題的關(guān)鍵。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，就能充分體會(huì)到成功的喜悅。這種成功的喜悅會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生追求下一次的成功，循環(huán)下去就會(huì)成為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。還有，在提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)，也要注意技巧和方法。一般情況，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)會(huì)很容易就能夠答出來(lái)，因此，這類學(xué)生不但沒(méi)有體會(huì)到成功的喜悅，反而覺(jué)得能夠回答出來(lái)是理所當(dāng)然的事情。教師在提問(wèn)這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)，最好提問(wèn)一些平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不那么好的同學(xué)。如果這些同學(xué)能夠回答出來(lái)了，就會(huì)大大地增加他們的自信心，對(duì)于提高他們的語(yǔ)文成績(jī)有很大的幫助。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)

（一）以情激趣

我們認(rèn)為，生動(dòng)、活潑，充滿情趣的語(yǔ)文課，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要能引起學(xué)生情感上的共鳴，不但能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，而且能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的智力活動(dòng)達(dá)到最佳的心理狀態(tài)。例如，在教學(xué)朱自清的散文《春》時(shí)，有條件的教師可采用“電視散文”的錄像片，讓學(xué)生在邊看、邊聽(tīng)、邊領(lǐng)略中進(jìn)入學(xué)習(xí)的佳境，由直觀形象轉(zhuǎn)入對(duì)文學(xué)描繪的探究，從而產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣。再如，在教學(xué)《鄉(xiāng)愁》時(shí)，教師可以在范讀的過(guò)程中配以阿炳的《二泉映月》音樂(lè)，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者深愛(ài)祖國(guó)大陸的感情。又如在教學(xué)《變色龍》《孔乙己》《葫蘆僧判斷葫蘆案》這類富有形象的文章時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，試演“課本劇”，使學(xué)生獲得參與情境的成功喜悅。

（二）運(yùn)用多種教學(xué)方法

語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分，里面的內(nèi)容豐富多彩、包羅萬(wàn)象，關(guān)鍵是教師如何把這些內(nèi)容生動(dòng)形象地展示給學(xué)生。因此，在語(yǔ)文課堂中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，利用新穎的、靈活多樣的，富有啟發(fā)性的教學(xué)方法，采取講練結(jié)合，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使他們的心理活動(dòng)處于主動(dòng)、活躍的狀態(tài)，在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣便會(huì)由此而生。例如，教師在教學(xué)《皇帝的新裝》這篇童話時(shí)，如果還按照以往先分段，后歸納中心思想的教法，原本妙趣橫生的課文，就會(huì)變得索然無(wú)味，學(xué)生怎么能夠提得起興趣呢！教師可以轉(zhuǎn)變思維，讓學(xué)生分角色去朗讀這篇童話的精彩部分。這樣，學(xué)生不但可以訓(xùn)練自己的朗讀，而且還可以在扮演角色過(guò)程中去揣摩人物的性格特征。可貴的是，在此過(guò)程中，學(xué)生自始至終被吸引住，充滿了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以根據(jù)一些課文的具體特點(diǎn)而采取不同的教學(xué)方法，如朗讀課、辯論課、閱讀課等。總之，教師要改變以往一成不變的教法，善于采取靈活多變的方法，讓學(xué)生每天上課都充滿了新鮮感。

（三）注意課后把握，延續(xù)學(xué)習(xí)興趣

課外作業(yè)是根據(jù)本堂課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容而布置的，其中大多是鞏固和消化所學(xué)的知識(shí)，并通過(guò)練習(xí)使這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧，也有的是教師特意留一些懸而未解的問(wèn)題讓學(xué)生去思考的，從而加深學(xué)習(xí)的深度。它是課堂教學(xué)的延伸。好的課外作業(yè)，不僅能促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的保持和延續(xù)，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能都將起到十分重要的作用。語(yǔ)文課外活動(dòng)也是課堂教學(xué)不可分割的一部分，它不僅能鞏固和擴(kuò)大課堂教學(xué)的成果，而且能使學(xué)生在廣泛的課外閱讀和體驗(yàn)生活的過(guò)程中，在日常的聽(tīng)說(shuō)讀寫活動(dòng)中運(yùn)用知識(shí)，訓(xùn)練技能。如果教師在課堂上有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生的課外活動(dòng)，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，不僅有助于學(xué)生能力的提高，也能使學(xué)生及時(shí)體會(huì)到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而激發(fā)起再學(xué)習(xí)的興趣。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就自始至終地貫穿著，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有很大的促進(jìn)作用。

綜上所述，傳統(tǒng)的只重視智力因素培養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)并未使語(yǔ)文走出困境。因此，我們?cè)噲D從非智力因素的培養(yǎng)入手，分析其對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高有非常重要的作用，希望從中找到一條有利于我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展的道路。我們相信，中學(xué)語(yǔ)文教育會(huì)找到一條健康發(fā)展的道路。

參考文獻(xiàn)

[1]劉永康.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論[M].北京：天地出版社，2001.

作者簡(jiǎn)介：黃榮煥，1980年生，廣東河源人，本科，中學(xué)語(yǔ)文一級(jí)，研究方向?yàn)橹袑W(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)法。