以實用為導向的中職英語課堂教學改革探討

解紅

【摘要】隨著教育體制改革的深化，對于中職英語教學提出更高的要求。因此，英語教師要加強中職英語教學課堂的改革，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的落后的教學理念與教學方式，重視學生的英語學習興趣的激發(fā)，從而為中職英語教學質(zhì)量與效果提供重要保障。本文主要研究了當前中職英語教學中存在的主要問題，并提出了以實用為導向加強中職英語課堂教學改革的措施，希望為有關專業(yè)人士帶來一定的參考與借鑒。

【關鍵詞】以實用為導向 ?中職英語 ?課堂教學 ?改革

中職職業(yè)教育肩負著為社會發(fā)展與建設培養(yǎng)應用型人才的重任，因此，中職英語要根據(jù)社會發(fā)展的需要，堅持以實用為導向加強對人才的培養(yǎng)，積極推進英語課堂教學的改革，全面的提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。以下主要圍繞著中職英語教學中存在的問題展開簡單的分析與探討：

一、當前中職學校英語課堂教學存在的問題

第一，對于英語學科，許多的中職學生缺乏全面的認識，無法認識到英語在就業(yè)與擇業(yè)中的作用，這也就難以保障英語教學質(zhì)量與效果。

第二，教師采用單一的教學方式與教學內(nèi)容，注重對英語詞匯、句型與語法的灌輸，并要求學生采用機械式記憶方式背誦大量的內(nèi)容，既加大了學生的學習負擔，又無法提高學生的語言交際能力與英語表達能力;

第三，英語課堂教學中教師沿用傳統(tǒng)落后的以講述為主的“灌輸式”教學方式，忽視學生的主體性，重知識灌輸，而輕思維能力培養(yǎng)，導致學生的探索能力與研究能力無法提高;

第四，中職教育將培養(yǎng)重點放在提高學生的職業(yè)技能方面，而放低對學生文化課的要求，導致學生的文化水平偏低;

第五，課堂教學與社會實踐相脫節(jié)，重理論、輕實踐的問題較為嚴重，導致學生的實踐操作能力無法得到提高。

第六，絕大部分的中職學生在英語學習中都不能夠使用正確的學習方式，多采用機械式的背誦方法，加上中職學生本身的認知能力與理解能力有限，無法實現(xiàn)對英語詞語與語法的理解與記憶。

第七，學生的學習基礎薄弱，許多的中職學生的英語學習基礎非常的薄弱，且英語學習的興趣并不高，甚至在英語學習中存在厭倦情緒。此外，許多學生認為英文這一門文科課不如專業(yè)課重要，將更多的時間與精力放在專業(yè)課程學習上，而對于英語學習并不重視，所以中職學生的英語學習效果并不理想。

對于上述各種問題，在中職英語教學中要堅持以實用為導向，重點培養(yǎng)學生的英語運用能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，引導學生進行自主合作與探究學習活動，不斷的夯實學生的基本技能與英語基礎知識，從而為學生今后的就業(yè)打下堅實的基礎。

二、以實用為導向加強中職學校英語課堂教學改革的措施

（一）提高中職學生對英語學習的重視

在推進中職英語教學改革的過程之中，教師的首要任務是加強學生對英語的認識，讓學生認識到掌握英語技能在增強自身就業(yè)競爭力方面的重要作用。同時，作為中職英語教師在平時的教學活動中，要加強對各個專業(yè)就業(yè)形勢與需求信息的關注，在英語教學中要注重與職業(yè)能力培養(yǎng)相互結合，體現(xiàn)出中職英語教學的職業(yè)性，點燃中職學生的英語學習興趣，讓學生以正確的態(tài)度面對今后的職業(yè)生活。

（二）重視中職英語課堂教學內(nèi)容的調(diào)整

為了保障中職英語課堂教學質(zhì)量與效果，教師要根據(jù)學生的學習基礎、理解能力、接受水平以及學習特點等適當?shù)恼{(diào)整教學內(nèi)容。同時，教師在中職英語教學中要體現(xiàn)出職業(yè)性，在教學內(nèi)容選擇上，要盡量選用實用的教學內(nèi)容，而對不實用的內(nèi)容要進行必要刪減。外出實習是中職學生的必經(jīng)之路，在實習過程中學生可以與工作內(nèi)容與工作環(huán)境有更多的接觸，而教師可以據(jù)此調(diào)整英語教學內(nèi)容，并進行英語教材的補充，從而深化學生對學習內(nèi)容的掌握。

（三）創(chuàng)新傳統(tǒng)的課堂教學模式

首先，教師要擺脫傳統(tǒng)的教學模式的束縛，在課堂教學中根據(jù)具體的教學內(nèi)容靈活的選擇多樣化的教學方式，并且組織開展豐富多彩的教學活動，在強化學生對英語知識掌握同時，提升學生的英語學習自信心，點燃學生用英語表達的欲望，實現(xiàn)對學生的全方位的培養(yǎng)。

其次，由于每個學生在學習基礎、理解能力以及接受水平等方面存在差異性，教師在英語課堂教學中可以采用分層教學模式，從而滿足不同層次學生的學習需要，全面提高學生的英語水平，為學生今后走向工作崗位打下基礎。

最后，在英語教學中可以教師可以采用合作學習模式，引導學生以小組為單位進行討論與探索，從而實現(xiàn)學生的自主交流能力與改革創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這對于學生日后就業(yè)都是非常有幫助的。

（四）注重英語學科與其他學科的結合

在開展中職英語課堂教學中，教師要重視英語學科與其他學科的結合，認識到各個專業(yè)對英語知識與能力的不同要求，在平時的工作中除了要加強對英語專業(yè)知識的學習，也要廣泛的涉獵其他學科相關的知識內(nèi)容，并把握英語學科與其他學科之間的契合點，進而實現(xiàn)知識的重組。通過各類知識在英語教學課堂中的綜合應用，全面的提高學生的英語知識水平。

（五）加強理論教學與實踐訓練的融合

不同于普通的中學教育，中職教育更加注重培養(yǎng)學生的終身能力，除了要求學生掌握知識，更需要學生具備知識運用的能力。因此，在中職英語教學中要注重實踐訓練與課堂教學兩者的有機結合，實現(xiàn)對于學生的綜合運用能力的培養(yǎng)，進一步的提高學生的綜合素質(zhì)，從而促進學生的全面發(fā)展。

比如，在課堂教學中教師可以為學生模擬相關的場景，并在場景中加強對學生的訓練，實現(xiàn)對學生的實景操作能力與臨場應變能力的培養(yǎng)。但是由于學校條件有限，虛擬練習與真實練習還是存在差別的。為此，教師要在保證課堂教學質(zhì)量與效果同時，要將學生帶出課堂，讓學生親自認識與感受企業(yè)與社會，讓學生在實踐訓練中運用所學的知識，這樣有利于學生今后更快的適應工作崗位，從而順利的完成就業(yè)，實現(xiàn)個人理想與價值。

三、結語

綜上所述，在開展中職英語教學改革中，英語教師要突出中職英語的專業(yè)性，實用性與職業(yè)性，根據(jù)社會與市場發(fā)展的需要調(diào)整教學方式與教學內(nèi)容，在課堂教學中要充分的尊重學生的主體性，堅持以實用為導向，提高學生的知識應用能力，從而提高學生的就業(yè)競爭實力。

參考文獻：

[1]賴長勇.中職英語有效課堂教學探索[J].科教文匯（中旬刊），2018.