“一帶一路”背景下高職院校建筑技術(shù)“走出去”的實(shí)踐探索與思考

李俊 張海妮

摘 要：職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)國家“一帶一路”建設(shè)，在學(xué)習(xí)國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)推動(dòng)我國職業(yè)教育“走出去”。在職業(yè)教育“走出去”的試點(diǎn)工作中，分析和探索中國高職院校建筑技術(shù)如何協(xié)同企業(yè)走出去，

關(guān)鍵詞：一帶一路;高職院校;建筑技術(shù)

隨著國家“一帶一路”倡議的不斷深入，職業(yè)教育積極主動(dòng)服務(wù)國家“一帶一路”建設(shè)，不斷擴(kuò)大對(duì)外開放，積極學(xué)習(xí)國外先進(jìn)職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，探索我國職業(yè)教育“走出去”的發(fā)展模式，提升我國職業(yè)教育在國際上的影響力。2015年12月，教育部同意在有色金屬行業(yè)開展職業(yè)教育“走出去”試點(diǎn)工作，試點(diǎn)工作在非洲贊比亞首次開展。廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為參與試點(diǎn)院校之一，主要承擔(dān)建筑技術(shù)“走出去”的教學(xué)工作，為我國職業(yè)教育“走出去”積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。

一、項(xiàng)目的背景和意義

教育是一個(gè)國家和民族繁榮富強(qiáng)的基石，人民幸福樂業(yè)的根本，中國職業(yè)院校教師走出國門傳授技能知識(shí)，積極促進(jìn)兩國教育的相互交流，為兩國的民心相通搭建橋梁。高等職業(yè)教育是我國高等教育體系的重要組成部分，也是我國職業(yè)教育體系的重要組成部分，屬于第三級(jí)教育層次的職業(yè)教育和技術(shù)教育，包含就業(yè)前的職業(yè)技術(shù)教育和從業(yè)后的有關(guān)繼續(xù)教育。高等職業(yè)教育是為社會(huì)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)型人才和管理類型人才的面向職業(yè)的教育。國內(nèi)的高職院校與行業(yè)企業(yè)產(chǎn)教融合，要主動(dòng)服務(wù)走出去企業(yè)的需求，協(xié)同企業(yè)走出去，為走出去企業(yè)培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則的技能型人才，解決走出去企業(yè)人才短缺的問題。廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是廣東省唯一一所公辦建筑類高職院，是建筑業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主要基地和 “現(xiàn)代魯班”的搖籃。學(xué)院立足“建設(shè)行業(yè)”，探索并建構(gòu)了特色鮮明的“依托行業(yè)，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。充分發(fā)揮依托建筑行業(yè)企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，形成了“校企互動(dòng)”的“四合作四共”模式（合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展和人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)）。在贊比亞試點(diǎn)工作中開設(shè)了架子工、焊工等技能培訓(xùn)工作，取得良好的培訓(xùn)效果。建筑業(yè)是贊比亞經(jīng)濟(jì)的主要支柱，目前贊比亞基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)市場(chǎng)十分廣闊，需要大量的住房供應(yīng)，商業(yè)房地產(chǎn)和工業(yè)園區(qū)建設(shè)需要一大批建筑技能型人才。廣東省作為建筑大省，有競(jìng)爭激烈的建筑市場(chǎng)和一批實(shí)力強(qiáng)勁、技術(shù)先進(jìn)的建筑業(yè)企業(yè)，廣東建筑業(yè)迫切需要“走出去”開拓建筑市場(chǎng)。

二、項(xiàng)目的可行性分析

（一）大部分的發(fā)展中國家需要高職教育的“中國經(jīng)驗(yàn)”。我國高職院校在職業(yè)教育領(lǐng)域取得了較多具有中國特色的成果，例如產(chǎn)教融合、校企合作等，具備引領(lǐng)發(fā)展中國家職業(yè)教育的能力。中國高職院校“走出去”辦學(xué)解決了高職教育國際化過程中輸入和輸出不平衡的問題。

（二）目前贊比亞的建筑市場(chǎng)廣闊，需要建設(shè)大量的商業(yè)房地產(chǎn)和工業(yè)園區(qū)等，建筑工程中需要一大批具有建筑技能的專業(yè)型人才來支撐。

（三）贊比亞的民眾受教育程度比較低，民眾只要稍有技能就能實(shí)現(xiàn)就業(yè)。很多民眾選擇邊就業(yè)邊學(xué)習(xí)考取文憑或證書，取得證書的待遇與沒有證書的待遇相差很大，民眾對(duì)接受教育積極性很高。

（四）在境外教學(xué)需要解決教學(xué)場(chǎng)地的問題，中國高職院校依托海外企業(yè)在境外開展教學(xué)，可以依托中國企業(yè)駐外園區(qū)內(nèi)建設(shè)校園或技能培訓(xùn)基地，面向中資企業(yè)內(nèi)的本土員工開展技能培訓(xùn)工作。

三、建筑技術(shù)“走出去”的實(shí)踐探索

“一帶一路”倡議為高職院?！白叱鋈ァ碧峁┝司薮蟮陌l(fā)展空間。當(dāng)前，我國高職院?！白叱鋈ァ泵媾R多重的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，中國教師跨出國門傳授技能促進(jìn)了兩國民心相通，但如何在不同的文化背景下傳授技能知識(shí)，是每個(gè)中國教師要思考的問題。中國企業(yè)“走出去”迫切需要配套的人力資源，海外中資企業(yè)所使用的設(shè)備基本是國內(nèi)生產(chǎn)運(yùn)輸過去的，操作設(shè)備的員工需要熟悉設(shè)備。如果從國內(nèi)調(diào)動(dòng)大量熟悉設(shè)備的技術(shù)型員工到國外工作，對(duì)于企業(yè)的人力資源成本過高。為了減少企業(yè)在人力資源方面的成本，需要聘請(qǐng)大量配合其企業(yè)發(fā)展的本土員工，但在本土中缺少熟悉設(shè)備的技能型人才，這需要中國高職院校協(xié)同企業(yè)走出去，為企業(yè)培養(yǎng)熟悉中國設(shè)備、中國標(biāo)準(zhǔn)的本土技能型人才。

在高職院?！白叱鋈ァ鞭k學(xué)的過程中，學(xué)校負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)、教學(xué)方案整體設(shè)計(jì)、師資培養(yǎng)、教學(xué)儀器設(shè)備維護(hù)等方面。除了要具備基本的硬件設(shè)施外，更需要一批具有具有國際視野，通曉國際規(guī)則、掌握雙語教學(xué)能力的“雙師雙能雙語”型教師。中國高職院校的境外辦學(xué)是對(duì)所在國的民眾特別是中資企業(yè)員工提供職業(yè)技能培訓(xùn)或?qū)W歷教育，為所在國培養(yǎng)一批技術(shù)過硬、認(rèn)同中國文化的技術(shù)技能人才與企業(yè)管理人才隊(duì)伍。

在建筑架子工技能培訓(xùn)“走出去”的同時(shí)，中國標(biāo)準(zhǔn)也同步走出去。在國際化標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)過程中，高職院校要努力實(shí)現(xiàn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、課程體系統(tǒng)一、運(yùn)營模式統(tǒng)一，建立較為完善的管理體系。以建筑架子工為例，職業(yè)教育“走出去”前應(yīng)該做好大量的準(zhǔn)備工作，例如：1）教師需要考取建筑架子工職業(yè)資格證;2）在國內(nèi)先提前準(zhǔn)備好建筑腳手架搭設(shè)工具，并攜帶教具到海外教學(xué)場(chǎng)所;3）編寫建筑架子工中英文講義或教材;4）制定架子工教學(xué)計(jì)劃;5）制定初步的建筑架子工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

中國職業(yè)教育“走出去”應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的需求，決定于企業(yè)需要培養(yǎng)怎樣的技能型人才。在試點(diǎn)工作開設(shè)的技能培訓(xùn)班中，考慮到學(xué)員是企業(yè)的一線員工，教學(xué)應(yīng)采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，教學(xué)過程需結(jié)合學(xué)員的生產(chǎn)過程來進(jìn)行，將學(xué)習(xí)過程中的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)都與生產(chǎn)息息相關(guān)，讓受訓(xùn)學(xué)員更好地從事生產(chǎn)、提高學(xué)員的技術(shù)水平，從而實(shí)現(xiàn)教育業(yè)與產(chǎn)業(yè)的融合，協(xié)同育人。任課教師在制定教育內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況來確定，要充分與企業(yè)一線員工、企業(yè)技術(shù)人員、受訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行交流探討，制定適合學(xué)員的授課內(nèi)容和教學(xué)方案，在教學(xué)過程中需要重視企業(yè)的反饋意見，適度調(diào)整教學(xué)方案。在建筑架子工的教學(xué)中，教師以滿足學(xué)員對(duì)架子工知識(shí)的需求，應(yīng)多次到企業(yè)開展調(diào)研，到一線車間了解腳手架的搭設(shè)情況，根據(jù)企業(yè)需求在培訓(xùn)內(nèi)容上以雙排落地式腳手架為主，授課形式為理論與實(shí)操相結(jié)合。教師在了解企業(yè)情況的基礎(chǔ)下，可以為企業(yè)制定崗位工作標(biāo)準(zhǔn)與工業(yè)設(shè)備操作準(zhǔn)則，規(guī)范企業(yè)員工的工作流程，提高企業(yè)員工的工作效率。

四、高職院校建筑技術(shù)“走出去”模式的思考

職業(yè)教育校企協(xié)同走進(jìn)非洲贊比亞，為探索與中國企業(yè)“走出去”相配套的職業(yè)教育發(fā)展模式積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，提供了典型案例，為推廣職業(yè)教育“走出去”做好了鋪墊。職業(yè)教育“走出去”試點(diǎn)采取了由多元主體共同參與、多重聯(lián)動(dòng)的方式，并按照“政府引導(dǎo)、行業(yè)協(xié)調(diào)、企業(yè)主建、院校主教的原則共商共建。職業(yè)教育協(xié)同企業(yè)“走出去”的過程中，學(xué)校要在教學(xué)實(shí)踐中，不斷摸索境外教學(xué)模式和管理模式。學(xué)校境外辦學(xué)專業(yè)要與企業(yè)相結(jié)合，根據(jù)輸出國的社會(huì)發(fā)展需要，以技能培訓(xùn)為主，開展技能培訓(xùn)班或?qū)W歷教育。例如在建筑技術(shù)走出去的過程中，應(yīng)對(duì)當(dāng)?shù)氐慕ㄖ袠I(yè)、開設(shè)建筑類專業(yè)的職業(yè)院校進(jìn)行深入調(diào)研，了解輸出國的建筑行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景、使用的建筑標(biāo)準(zhǔn)、建筑專業(yè)開設(shè)情況等，使中國職業(yè)教育走出去能符合輸出國的社會(huì)發(fā)展需要，獲得輸出國廣大的好評(píng)。高職院校建筑技術(shù)走出去，不僅是中國建筑技術(shù)的走出去，也是中國建筑標(biāo)準(zhǔn)的走出去。在“走出去”之前，高職院校要不斷根據(jù)企業(yè)、學(xué)員、教師等多方面的反饋來調(diào)整教學(xué)，探索出適合輸出國的教學(xué)模式，并能將這個(gè)模式應(yīng)用到其它“一帶一路”沿線國家。

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