以綠色建筑教育為導(dǎo)向的建筑技術(shù)課程教學(xué)改革初探

葛堅(jiān)　朱筆峰

摘要：以綠色建筑教育為導(dǎo)向，文章主要從課程體系調(diào)整、教學(xué)手段創(chuàng)新和加強(qiáng)課內(nèi)外專業(yè)知識(shí)的銜接三個(gè)方面，對(duì)建筑技術(shù)課程本科階段教學(xué)體系進(jìn)行改革探討。提出為積極推進(jìn)建筑技術(shù)課程教學(xué)改革，及時(shí)高效反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，必須建立一套相應(yīng)的課程評(píng)價(jià)方法。課程評(píng)價(jià)應(yīng)提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)比例，引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)的全過程而非僅僅關(guān)注期末考核。

關(guān)鍵詞：綠色建筑； 建筑技術(shù)；課程教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642；TU74 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2015）03-0083-04

目前，中國綠色建筑正處于加速發(fā)展階段，尤其是“一二五”規(guī)劃以后，政府大力引導(dǎo)建筑從節(jié)能向綠色發(fā)展，繼而向綠色城市、低碳城市過渡。發(fā)展綠色建筑不僅是中國建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)的需求，更是保護(hù)全球生態(tài)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。

基于此，相關(guān)高校開始重視對(duì)綠色建筑教學(xué)的研究，將綠色建筑納入傳統(tǒng)建筑學(xué)教學(xué)體系中。如清華大學(xué)以設(shè)計(jì)中心樓為載體，開展綠色建筑教學(xué)，為其他院校的綠色建筑教育起了示范作用。

建筑技術(shù)課程相比設(shè)計(jì)類課程缺乏系統(tǒng)的歸納性，不僅整個(gè)課程體系缺乏一定的連貫性，甚至各課程之間常有大量重復(fù)的內(nèi)容。由于沒有統(tǒng)一的方向，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)分散，學(xué)生在接受這些知識(shí)點(diǎn)后，不能形成系統(tǒng)的知識(shí)，也不利于其實(shí)踐運(yùn)用。

值得重視的是，建筑技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)借助綠色建筑的興起而推進(jìn)和深化教學(xué)改革。本文即以綠色建筑教育為導(dǎo)向，對(duì)本科階段的建筑技術(shù)課程體系進(jìn)行調(diào)整，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，將課內(nèi)外教學(xué)銜接起來，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)建筑技術(shù)課程教學(xué)的改革設(shè)想。

一、建筑技術(shù)課程體系的調(diào)整

改革建筑技術(shù)課程教學(xué)體系，首先要對(duì)傳統(tǒng)的技術(shù)課程進(jìn)行調(diào)整，為教學(xué)手段的創(chuàng)新提供思路。建筑學(xué)本科教學(xué)分為三個(gè)階段（見表1）：一是通識(shí)大類階段：旨在使學(xué)生形成寬基礎(chǔ)、交叉復(fù)合而又較為獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)；在專業(yè)基本知識(shí)等方面形成初步的建筑概念，并對(duì)建筑印象與品味有所追求。二是設(shè)計(jì)訓(xùn)練階段：目

的在于使學(xué)生獲得系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，掌握建筑設(shè)計(jì)原理，具備建筑設(shè)計(jì)能力。三是專題研究階段：旨在引導(dǎo)學(xué)生拓寬知識(shí)面，盡早參與科研和實(shí)踐，了解科學(xué)研究的方法，以解決實(shí)際問題，使其建筑創(chuàng)作的綜合分析與判斷能力得到系統(tǒng)的強(qiáng)化。

（一）充實(shí)課程內(nèi)容

將有關(guān)綠色建筑內(nèi)容進(jìn)行分類，然后融入建筑結(jié)構(gòu)、建筑物理環(huán)境控制、建筑材料與構(gòu)造等課程，充實(shí)和更新現(xiàn)有課程內(nèi)容。首先，按階段和先后順序排列，大致形成系統(tǒng)的綠色建筑技術(shù)知識(shí)，然后以綠色建筑教育為目的，對(duì)缺少的相關(guān)內(nèi)容，則在所屬課程中新增相應(yīng)知識(shí)。其次，需要以綠色建筑為導(dǎo)向拓展專欄課程內(nèi)容。將所有課程內(nèi)容進(jìn)行專欄分類，細(xì)分為建筑材料綠色建筑專欄、建筑結(jié)構(gòu)類綠色建筑專欄、建筑物理與構(gòu)造類綠色建筑專欄以及建筑設(shè)備類綠色建筑專欄。學(xué)生可以深入對(duì)某一類型的綠色建筑技術(shù)進(jìn)行了解、掌握。通過分欄，能夠整合多科目的綜合課時(shí)。

（二）課程體系順序的調(diào)整

傳統(tǒng)教學(xué)課程安排都由學(xué)校作主，學(xué)生沒有選擇的權(quán)利。將課程體系重新編排改革后，建筑技術(shù)相關(guān)課程不僅內(nèi)容上實(shí)行階段性教育，課程體系安排上也采用模塊學(xué)習(xí)的方式。各個(gè)課程根據(jù)所屬綠色建筑的不同階段進(jìn)行模塊劃分，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排以及對(duì)課程的認(rèn)知度來安排課程學(xué)習(xí)的先后順序。模塊分為通識(shí)模塊、設(shè)計(jì)模塊和專題研究模塊。對(duì)于有能力的學(xué)生，可以跨階段選擇模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生也可根據(jù)自身情況統(tǒng)一按照要求進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。一年級(jí)為有關(guān)綠色建筑技術(shù)課程的通識(shí)大類教育；二年級(jí)到四年級(jí)為設(shè)計(jì)訓(xùn)練教育，學(xué)生將綠色技術(shù)相關(guān)知識(shí)融入自己的設(shè)計(jì)中；五年級(jí)主要為綠色建筑技術(shù)專題研究階段，學(xué)生可以對(duì)相關(guān)的綠色建筑課題做專項(xiàng)研究。

二、教學(xué)手段的創(chuàng)新

（一）大規(guī)模在線網(wǎng)絡(luò)課程

大規(guī)模在線網(wǎng)絡(luò)課程（Massive Open Online Course；MOOCS）[1]，是一種自2011年以來開放教育領(lǐng)域出現(xiàn)的新課程教育模式，其主要是由通過開放教育資源的形式發(fā)展而來。建筑技術(shù)課程在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，可利用MOOCS的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)其固本、內(nèi)合、外拓的教學(xué)理念，使綠色建筑教育形成一套教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化的新型課程體系。通識(shí)大類階段，以規(guī)定類別與要求學(xué)分為限制，學(xué)生可在MOOCS平臺(tái)任意組合；設(shè)計(jì)訓(xùn)練階段，主要利用MOOCS課程平臺(tái)，通過將課程進(jìn)行模塊化拆分，從各課程里整理出屬于綠色建筑技術(shù)范疇的板塊，去除重復(fù)部分，以便于學(xué)生選擇學(xué)習(xí)；專題研究階段，依靠MOOCS較好的開放度為學(xué)生提供盡早參與綠色建筑科研和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并為研究生階段的深造學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）探究性實(shí)驗(yàn)

課外開展探究性實(shí)驗(yàn)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和動(dòng)手能力。綠色建筑作為現(xiàn)階段建筑業(yè)的潮流，創(chuàng)新空間較大。傳統(tǒng)建筑技術(shù)課程中的建筑光學(xué)、聲學(xué)、熱學(xué)，建筑構(gòu)造等，都可以以綠色建筑為目標(biāo)進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。這些不僅需要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行客觀數(shù)據(jù)測(cè)量，獲得聲、光、熱舒適度等物理數(shù)據(jù)，還要結(jié)合主觀感受，讓使用者親身體驗(yàn)綠色建筑的室內(nèi)環(huán)境并得到反饋數(shù)據(jù)。將理論與實(shí)踐結(jié)合是探究性實(shí)驗(yàn)的意義所在。例如，將校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室作為建筑技術(shù)探究性實(shí)驗(yàn)課程的載體。在對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行一定的分析之后，運(yùn)用各種綠色建筑節(jié)能技術(shù)對(duì)載體進(jìn)行全方位的設(shè)計(jì)，最終以使用者在使用過程中的需求來不斷改進(jìn)綠色建筑體系的各項(xiàng)指標(biāo)，從而創(chuàng)建最適合的人居環(huán)境。

（三）國際合作教學(xué)

在全球化的當(dāng)今社會(huì)，資源共享是實(shí)現(xiàn)教學(xué)國際合作最簡單也是最有效的途徑，其結(jié)果也使得教學(xué)手段更加多樣化。對(duì)此，本文認(rèn)為還可以采取組成合作研究所以及短期學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的方式來優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)手段。

建立合作研究所是將建筑技術(shù)教育改革與國際交流相融合的手段，對(duì)加強(qiáng)各國建筑教育界的信息交流和務(wù)實(shí)合作，推動(dòng)學(xué)術(shù)交流以及人才的培養(yǎng)有著重要意義。在5年的本科學(xué)習(xí)階段，在條件允許的情況下應(yīng)盡可能保證每位學(xué)生都加入合作研究所。在此期間，讓每位學(xué)生都能夠選修國外專家講授的理論或者技術(shù)課程，并得到獨(dú)立外教的指導(dǎo)，完成一份作品[2]。

對(duì)短期綠色建筑學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，由于國內(nèi)綠色建筑體系沒有國外完整，所以國際合作教學(xué)方式的創(chuàng)新能夠使學(xué)生的綠色建筑知識(shí)體系得到更全面的完善。各國之間通過取長補(bǔ)短、資源共享的方式來取得共同進(jìn)步。各國學(xué)校之間可以進(jìn)行短期以綠色建筑為主題的建筑技術(shù)交流活動(dòng)，活動(dòng)中不僅可以學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)亻_辦的相關(guān)課程，還可以互派訪問學(xué)者。將兩地的知識(shí)體系進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以此來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑技術(shù)課程的理解。

三、課內(nèi)外專業(yè)知識(shí)的銜接

目前的建筑技術(shù)教育還存在一些有待解決的問題：一方面，學(xué)生普遍缺乏宏觀思維，缺乏對(duì)社會(huì)的關(guān)注，缺乏對(duì)知識(shí)的統(tǒng)籌及運(yùn)用能力；另一方面，學(xué)校及教師在教學(xué)過程中存在著重專業(yè)教育而輕通識(shí)教育、重單獨(dú)課程而輕知識(shí)銜接等現(xiàn)象，因此，課程教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)課內(nèi)課外專業(yè)知識(shí)的銜接。

（一）重視實(shí)踐課程

課程授課方面要注重課內(nèi)外知識(shí)的銜接。每門課程都要有相應(yīng)的實(shí)踐課程。實(shí)踐課是將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際應(yīng)用的橋梁，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更深一步的了解。目前只有建筑設(shè)計(jì)、美術(shù)等課程有相應(yīng)的實(shí)踐課程。其實(shí)建筑物理、構(gòu)造、結(jié)構(gòu)這類課程也應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐課程。以綠色建筑為目的，設(shè)置有關(guān)綠色建筑的課外實(shí)踐。各個(gè)實(shí)踐課程之間應(yīng)有一定的聯(lián)系，如墻體保溫隔熱、新型節(jié)能材料的應(yīng)用和被動(dòng)式太陽能利用等，各個(gè)方向都應(yīng)有一項(xiàng)課外實(shí)踐?？梢砸栽O(shè)計(jì)課的設(shè)計(jì)任務(wù)為基礎(chǔ)，通過課外實(shí)踐不斷完善建筑的聲、光、熱等實(shí)踐環(huán)境。到所有課程結(jié)束后，相應(yīng)的實(shí)踐課程結(jié)果最終形成一個(gè)完整的成果，從而使個(gè)人或小組都會(huì)有一項(xiàng)相對(duì)完整的綠色建筑成果。

（二）學(xué)生科研訓(xùn)練

綠色建筑教學(xué)還處于研究發(fā)展階段，不宜采用傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)方式，教學(xué)中不僅要關(guān)注課堂講授，還應(yīng)該關(guān)注課外知識(shí)的運(yùn)用，實(shí)行關(guān)門教學(xué)與開門教學(xué)相結(jié)合的方式。教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加科研訓(xùn)練計(jì)劃[3]，該計(jì)劃是為在校本科生設(shè)計(jì)的一種科研項(xiàng)目資助計(jì)劃。該計(jì)劃重視過程而非科研結(jié)果，旨在培養(yǎng)學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立完成任務(wù)的能力，為大學(xué)生提供參與綠色建筑科學(xué)研究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并了解建筑界的前沿動(dòng)態(tài)，積極主動(dòng)地探索綠色建筑的知識(shí)，體驗(yàn)一種嶄新的科研型學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）學(xué)生學(xué)科競賽

學(xué)科競賽在促進(jìn)建筑技術(shù)教學(xué)改革，引導(dǎo)高校在教學(xué)改革中注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和實(shí)際問題解決能力等方面都有重要的推動(dòng)作用。應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)科競賽，引導(dǎo)學(xué)生在競賽過程中，充分、全面地了解更多課本以外的知識(shí)，增強(qiáng)其對(duì)建筑技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)與理解，使他們能夠自主地運(yùn)用課程所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新研究。同時(shí)，也讓他們了解自身所學(xué)的知識(shí)與他們應(yīng)該掌握

的知識(shí)之間的差距，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不再單純地依靠課堂內(nèi)的講授，而是更注重課內(nèi)外綜合課程學(xué)習(xí)。另外，學(xué)科競賽對(duì)學(xué)生的快速判斷能力、靈活性、熟練度要求很高，學(xué)生可以以此來鍛煉思維能力，突破書本知識(shí)的局限，開拓思維。

四、評(píng)價(jià)方法的優(yōu)化

以往的課程考核評(píng)價(jià)存在輕過程、重期末考核的問題。平時(shí)經(jīng)常曠課的學(xué)生只要期末考試分?jǐn)?shù)高就可以獲得優(yōu)異的成績。因此，建立全過程控制的學(xué)生成績考核評(píng)價(jià)方法是十分必要的。新的評(píng)價(jià)方法規(guī)定最終成績由平時(shí)成績、探究性實(shí)驗(yàn)成績及期末考試成績?nèi)糠纸M成（見圖1）。

（1）平時(shí)成績。平時(shí)成績占最終成績的30%。主要由課堂習(xí)題、課后作業(yè)、探究性實(shí)驗(yàn)三部分考評(píng)成績組成。其中課堂成績10%，包括課堂表現(xiàn)及出勤率。課后作業(yè)、探究性實(shí)驗(yàn)成績各占10%。

（2）期末考試成績。期末考試成績占總成績的50%，包括期末作業(yè)和期末考試，期末作業(yè)占20%，期末考試占30%。與傳統(tǒng)評(píng)分方式相比，這種權(quán)重分配大大降低了期末考試的比重，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生課堂效率和探究精神的重視，而不是片面單一地以期末成績來確定最終成績。

（3）探究實(shí)踐成績。探究實(shí)踐成績占最終成績的20%。實(shí)踐創(chuàng)新包括科研訓(xùn)練以及學(xué)科競賽。通過新增創(chuàng)新的分值，引導(dǎo)

學(xué)生重視實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，盡早參與綠色建筑科研和實(shí)踐，開闊他們的眼界。此項(xiàng)成績僅作為附加分，不做強(qiáng)制性要求，但是20%的比重會(huì)在很大程度上激發(fā)學(xué)生探究實(shí)踐的積極性。

此外，條件允許的情況下可編制成績記錄軟件，隨時(shí)向?qū)W生開放接收查詢，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的平時(shí)成績。包括平時(shí)成績查詢、探究性實(shí)驗(yàn)成績查詢、期末成績查詢以及補(bǔ)考成績查詢等。軟件還設(shè)置有優(yōu)秀作品展示以及教師點(diǎn)評(píng)窗口。目的在于讓學(xué)生了解自身的不足，以便今后的學(xué)習(xí)能夠更有針對(duì)性。

五、結(jié)語

本文提出的一些教學(xué)改革目前仍停留在設(shè)想階段，但對(duì)各高校開展的建筑技術(shù)課程教學(xué)改革進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和探討，為依托綠色建筑發(fā)展的建筑技術(shù)課程教學(xué)改革提供理論依據(jù)，不僅必要，而且

具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊云云.圖書館推廣MOOCs的必要性研究[J].現(xiàn)代情報(bào)，2013，33（1）：151-153.

[2]徐洪澎，李國友. 哈爾濱工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)本科培養(yǎng)方案的優(yōu)化[C].討論·講訴·操作，哈爾濱：中國建筑工業(yè)出版社，2013.

[3] 山東大學(xué)（威海）大學(xué)生科技創(chuàng)新中心.本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）簡介[Z].2011-10-20.

（編輯 王 宣）