新時代中職思政課的改革創(chuàng)新

摘 要：新時代中職思政課擔(dān)負(fù)著“育才造土”、“拔節(jié)孕穗”的重大戰(zhàn)略任務(wù)。本文分析了中職思政課教學(xué)改革的時代要求，當(dāng)下中職思政課教學(xué)存在的問題，提出了中職思政課改革創(chuàng)新的途徑。

關(guān)鍵詞：中職;思政課;改革創(chuàng)新

一、中職思政課教學(xué)改革的時代要求

習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會上指出：思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障。日益壯大的中職生規(guī)模，是中國新時代青年的重要組成部分，如何提高思政課教學(xué)的實(shí)效性，把中職生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，是擺在中職教育面前的時代責(zé)任，辦好思政課，使命光榮，責(zé)任重大。

二、目前中職思政課教學(xué)存在的問題

中職學(xué)校的教育教學(xué)改革雖已開展多年，但因諸多原因，還是存在一些問題。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

中職學(xué)校的生源大都面臨著因高中階段招生比例提高等因素帶來的綜合素質(zhì)相對滑坡的特點(diǎn)，學(xué)生在認(rèn)知水平、道德水準(zhǔn)思想政治水平參差不齊;學(xué)生缺乏社會閱歷，學(xué)生渴望成才，但韌性不夠，對思政課內(nèi)容似懂非懂，不能真正體會思想道德品質(zhì)對職業(yè)生涯乃至整個人生的積極意義。這些因素直接影響學(xué)生思政課學(xué)習(xí)的自覺性和參與性，成為影響思政課教學(xué)實(shí)效的一大原因。

（二）教師隊(duì)伍良莠不一

中職學(xué)校因其辦學(xué)職業(yè)性的特點(diǎn)，往往把工作重點(diǎn)放在學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)、技能提升上。不太重視思政課的教學(xué)質(zhì)量，不重視思政課教師隊(duì)伍的培訓(xùn)與配備，經(jīng)常是專業(yè)課課量不夠的老師會選用思政課補(bǔ)齊課量，這些老師政治強(qiáng)不強(qiáng)，情懷深不深，人格正不正，似乎不太受重視。因此難免出現(xiàn)有些教師理論功底不扎實(shí)，德育意識水平的局限性，教學(xué)教研水平參差不齊的情況。

三、中職思政課教學(xué)改革創(chuàng)新途徑

（一）協(xié)同創(chuàng)新，全社會辦好思政課

1.教育保障主體協(xié)同發(fā)力。辦好中職思政課，需要各級黨委、教育行政管理部門、中職學(xué)校等決策層實(shí)質(zhì)性重視齊抓，共管、協(xié)同配合，抓住思政課建設(shè)存在的突出問題，在隊(duì)伍建設(shè)、支持保障等方面采取措施，完善制度，配齊配優(yōu)思政課教師隊(duì)伍，提高工作格局，營造全黨、全社會辦好思政課的良好氛圍。

2.課堂、學(xué)校、社會協(xié)同教育。堅持知行合一，理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，把思政課小課堂和社會大課堂結(jié)合起來。新時代教育與社會的發(fā)展面臨兩大趨勢：一個是教育的社會化趨勢，另一個是社會的教育化趨勢。單一的學(xué)校教育難以適應(yīng)中職生思想品德形成和發(fā)展的需要。將德育教育延伸到家庭與社區(qū)，讓學(xué)生走進(jìn)家庭、社區(qū)去自我體驗(yàn)、熏陶、影響、感悟，培養(yǎng)中華傳統(tǒng)美德和基本道德規(guī)范，促使學(xué)生獲得思想品德素質(zhì)的全面提高。

3.多種德育方式并舉協(xié)同教育。結(jié)合思政課的內(nèi)容大力開展實(shí)踐德育、活動德育、職場德育活動;開展一系列主題鮮明的核心價值觀活動，讓學(xué)生多途徑發(fā)揮興趣愛好，挖掘自身潛能，體驗(yàn)成功的快樂，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新創(chuàng)造精神，讓思政理論在活動中落地、實(shí)踐，使之內(nèi)化于心，外化于行。

4.顯性課堂與隱性課堂協(xié)同融合。努力探索專業(yè)課與思政課的協(xié)同創(chuàng)新路徑，挖掘其他課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，創(chuàng)新一條各類課程與思政課相互補(bǔ)充、思政課堂與課程思政有機(jī)融合的路子，把思想政治教育融入到各類課程中，真正做到全方位、全員、全程育人的德育氛圍。

（二）提質(zhì)強(qiáng)基，教師講好思政課

習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會上對思政課教師提出了六個方面的要求，即政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正。思政課教師提質(zhì)可從以下途徑進(jìn)行：

1.健全培養(yǎng)機(jī)制。中職學(xué)校思政課教師大部分從學(xué)校到學(xué)校，缺乏社會實(shí)踐和閱歷，因此自身職業(yè)實(shí)踐知識和教育背景材料的積累相對匱乏。中職學(xué)校要注重加強(qiáng)思政課新入職教師的培訓(xùn)，通過組織政治理論學(xué)習(xí)、考察交流學(xué)習(xí)、專題研修學(xué)習(xí)，來提高思政課教師的理論水平，培養(yǎng)他們的師德情懷，拓展他們的視野思維。

2.充實(shí)師資數(shù)量。通過返聘優(yōu)秀思政課退休教師、其他專業(yè)教師轉(zhuǎn)崗等途徑選聘優(yōu)秀教師擔(dān)任思政課專任教師;教育行政管理部門鼓勵支持馬哲學(xué)院擴(kuò)大招生，做好后備師資的培養(yǎng)儲備;從企業(yè)聘請德藝雙馨的員工通過做專題職業(yè)道德講座、指導(dǎo)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐期間的職業(yè)素養(yǎng)等方面。

3.強(qiáng)化能力提升。思政課教師要教育學(xué)生必先教育自己，授課前應(yīng)先弄懂弄通政治理論，做好教學(xué)設(shè)計，準(zhǔn)備多種符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣的教學(xué)方法，收羅與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例、視頻等多種教學(xué)資源。努力做到授課前先說服感動自己，再去吸引學(xué)生。其次，思政課教師要自覺筑牢理想信念，強(qiáng)化能力提升、拓展發(fā)展空間。第三，發(fā)動優(yōu)秀教師打造精品思政課，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)思政微課，促使思政課教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果的提升。

（三）優(yōu)化課程，完善課程體系設(shè)置

現(xiàn)有中職思政課有些內(nèi)容在初中就已學(xué)過，中職課程重復(fù)出現(xiàn)，且多是無深度的拓展;不同思政課課程內(nèi)容也有一些重復(fù)交叉，如《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《道德與法律》兩門課中都有禮儀的內(nèi)容;有些教材案例過于陳舊，如《道德與法律》中職業(yè)道德一課講誠信的知識點(diǎn)引用的還是同仁堂的案例，偏離學(xué)生的認(rèn)知。重復(fù)交叉的內(nèi)容提不起學(xué)生的興趣，能玩手機(jī)的玩手機(jī)，實(shí)行上課手機(jī)上交制度的干脆睡覺或與前后同學(xué)聊天，教師你講你的，我玩我的，教師多有受挫心理， ?課堂尷尬局面顯露出來，學(xué)風(fēng)自然受影響。期望思政課程能從上到下進(jìn)行系統(tǒng)的整合，教材編寫引用案例材料更貼近中職生實(shí)際、特點(diǎn)，突出時代性。

（四）教法創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)好思政課

澆花澆根，育人育心。思政課教師要與時俱進(jìn)，順應(yīng)信息化的時代背景，緊貼中職生的特點(diǎn)，堅持采用混合式教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

1.采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。思想政治教育應(yīng)是充滿“靈性”的，是主體性的建構(gòu)，根據(jù)中職生喜歡動手做活動、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用自主探究法、角色扮演法、小組合作討論法，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生為主體的分享式交流教學(xué)，與學(xué)生及時互動，營造開放式、立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、參與度高，氣氛活躍的課堂。

2.運(yùn)用信息化教學(xué)手段?？删C合運(yùn)用基于PC端和手機(jī)端的信息化教學(xué)平臺，利用示范視頻、微信、電子演示文稿等資源，將教學(xué)內(nèi)容與移動式學(xué)習(xí)、分享式交流、及時性互動、云網(wǎng)式積累融為一體，突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式在時空與載體上的限制，實(shí)現(xiàn)線上與線下資源的有效整合與共享。

（五）評價創(chuàng)新，學(xué)生愛上思政課

中職生大多承受著應(yīng)試教育失敗、對個人前途發(fā)展前景迷茫的心理壓力，自卑就像一只無形的手在不經(jīng)意的時候抓他們一把。思政課老師要關(guān)注學(xué)生也渴望成功、渴望被認(rèn)可、被表揚(yáng)的需要，充分尊重教育規(guī)律把握教育本質(zhì)，改變過去簡單量化的評估方式，在思政課教學(xué)中引入多種評價主體，如教師評價、學(xué)生自我評價和相互評價、企業(yè)評價，突出自我教育與自我評價;多種評價載體、手段和方法，如小組合作評價、任務(wù)成果評價、活動評價、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評價等;以贊許方式的（獎勵）來滿足學(xué)生德性形成和發(fā)展的需要。

通過多元評價，讓學(xué)生自主參與過程管理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生的潛力，提升學(xué)生的自信心，使學(xué)生喜愛思政課。

（六）引入時政，鑄魂筑基育才拔節(jié)

思政課教師要善于抓住國內(nèi)、國際時政熱點(diǎn)，把時政新聞融入到課堂教學(xué)中。例如筆者在講《經(jīng)濟(jì)政治與社會》“對外開放的基本國策”一課時，給學(xué)生開了一個“中美貿(mào)易摩擦”的專題，介紹中美貿(mào)易摩擦的由來經(jīng)過，播放中美貿(mào)易摩擦的視頻、記錄資料和權(quán)威媒體評論。中職生以往對國家經(jīng)濟(jì)政治生活漠不關(guān)心，這次以鮮活的新聞事件把學(xué)生的注意力拉到國家經(jīng)濟(jì)政治生活上，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也呼之欲出。專題結(jié)束后，有些學(xué)生意猶未盡，還懵懵懂懂問了一些感興趣的話題。這時，學(xué)生的愛國主義和民族精神被喚醒。 ? ? ? ? 思政課教師要善于抓住具有較大影響的時政熱點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生對國家、對社會的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，激發(fā)學(xué)生的愛國情、強(qiáng)國志、報國行。把中職生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

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作者簡介：鄭雪柳（1971.08- ），女，廣東饒平人，廣東省民政職業(yè)技術(shù)學(xué)校，本科，政治講師，經(jīng)濟(jì)師，國家職業(yè)核心能力指導(dǎo)師，考評員，研究方向：德育教育、教學(xué)管理。