“互聯(lián)網(wǎng)+”給寫作教學(xué)帶來的機(jī)遇

張曉陽

在新時(shí)代的發(fā)展當(dāng)中互聯(lián)網(wǎng)成為教育教學(xué)當(dāng)中不可或缺的一部分，因此在中學(xué)的語文寫作教學(xué)當(dāng)中融入互聯(lián)網(wǎng)的成分是必不可少的。教師要更新教學(xué)觀念，熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及在教學(xué)中強(qiáng)化教學(xué)效果等操作方法，探索當(dāng)前時(shí)代給寫作教學(xué)帶來的師生互動(dòng)，促進(jìn)師生間的靈活協(xié)作，拓寬學(xué)生素材積累的數(shù)量以及建立新的批改作業(yè)途徑等方式來提升學(xué)生的寫作水平。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”給寫作教學(xué)帶來的機(jī)遇

1.增加師生互動(dòng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨為初中語文教學(xué)提供了一個(gè)新的途徑，傳統(tǒng)的師生關(guān)系不會(huì)成為限制學(xué)生向教師請(qǐng)教問題的絆腳石，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不受時(shí)間限制、不受空間限制地向教師提出問題，而教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程當(dāng)中能夠充分了解到不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，并根據(jù)他們的性格特點(diǎn)采用不同的語言，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。師生之間互動(dòng)的增加除了促進(jìn)師生的交流以外，還能夠消除學(xué)生對(duì)于寫作的抵觸心理，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)積累素材的積極性。在教師適當(dāng)引導(dǎo)之后學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，按照課本的要求或是教師給出的題目進(jìn)行寫作，在不斷的鍛煉過程當(dāng)中提升寫作水平。

2.促進(jìn)靈活寫作

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)靈活寫作的意義在于沒有對(duì)寫作的地點(diǎn)與時(shí)間進(jìn)行限制，提高學(xué)生調(diào)度空間與時(shí)間的能力，打破了傳統(tǒng)寫作教學(xué)呆板的模式，更具有靈活性與機(jī)動(dòng)性，能夠提高學(xué)生寫作的效率，使其上交高質(zhì)量的作品。

3.拓展素材積累

學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)所能夠接觸到的信息，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于書本上的信息，因此在積累素材的過程當(dāng)中使用互聯(lián)網(wǎng)能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與素材儲(chǔ)備?；ヂ?lián)網(wǎng)還具備知識(shí)共享的功能，教師與學(xué)生所擁有的資源共享能夠進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的儲(chǔ)備量，幫助提升學(xué)生的寫作素材儲(chǔ)量還有自我意識(shí)表達(dá)水平，對(duì)學(xué)生的寫作產(chǎn)生正面的影響。

4.建立新的寫作途徑

語文教師在實(shí)行教育的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注意到堅(jiān)守過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足不同學(xué)生的寫作需求，因此可以根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)的不同、寫作要求的不同，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，打造互聯(lián)網(wǎng)寫作教學(xué)平臺(tái)，為作文教學(xué)提供新的途徑。這個(gè)平臺(tái)不僅可以供學(xué)生積累作文素材，還可作為教師進(jìn)行作文評(píng)價(jià)反饋的平臺(tái)，這就改變了傳統(tǒng)作文教學(xué)當(dāng)中的作文評(píng)價(jià)機(jī)制，使教師批改作文的空間與時(shí)間有所改變。在布置完作業(yè)之后，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃調(diào)動(dòng)寫作的時(shí)間，而教師在學(xué)生完成寫作之后，可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃靈活地掌握批改作業(yè)的時(shí)間。除此之外，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上建立優(yōu)秀作文發(fā)表模塊、作文借閱模塊，實(shí)現(xiàn)資源共享。優(yōu)秀作文發(fā)表的模塊能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，作文借閱模塊則可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，互相批改作文能夠補(bǔ)充自身思路上的缺陷，學(xué)生在分享自身的經(jīng)驗(yàn)與感受的同時(shí)能夠?yàn)槠渌麑W(xué)生的寫作提供思路。

二、具體的操作方法

1.更新教學(xué)觀念

人教版初中語文九年級(jí)教材中《學(xué)習(xí)縮寫》就要求學(xué)生充分理解文本內(nèi)容，之后展開文本的縮寫。這就要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，熟練地掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜索更多的文本，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量與積累量，培養(yǎng)學(xué)生選擇關(guān)鍵詞的能力，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)文本縮寫。

2.熟練掌握技術(shù)

人教版初中語文八年級(jí)教材中《新聞寫作》就要求學(xué)生能夠熟練地掌握寫作的技巧，因此可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜索新聞寫作的特點(diǎn)，并結(jié)合當(dāng)前的實(shí)時(shí)熱點(diǎn)寫作報(bào)道。熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)的使用技術(shù)，除了教師需要掌握教室當(dāng)中多媒體的使用技術(shù)，利用多媒體為學(xué)生搜索素材以外，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)熟練地掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搜索時(shí)事熱點(diǎn)，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)寫作，將作業(yè)上傳給教師，完成新聞寫作的任務(wù)。

3.強(qiáng)化教學(xué)效果

網(wǎng)絡(luò)承載的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教材當(dāng)中的信息，因此要利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)去填補(bǔ)教材缺少素材的不足。除此之外，教師與學(xué)生還需要通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)強(qiáng)化教學(xué)的效果。例如教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索有關(guān)的備課信息以及拓展自身的素材積累，對(duì)學(xué)生作文實(shí)施正確的引導(dǎo)。而學(xué)生要充分地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)去訓(xùn)練自身的寫作能力。例如初三年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)議論文寫作的時(shí)候，除了使用網(wǎng)絡(luò)搜索素材以外，還能夠?qū)W習(xí)其他優(yōu)秀作文的框架結(jié)構(gòu)，提升文章的可讀性和價(jià)值，在寫作之后，還可以邀請(qǐng)同學(xué)閱讀自己的文章并提出修改意見，在此基礎(chǔ)上提升自己的寫作水平。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)無疑是寫作教學(xué)的新途徑，也是寫作教學(xué)與實(shí)際生活連接的橋梁。學(xué)生與教師在使用互聯(lián)網(wǎng)的過程中，能夠拓寬自身的知識(shí)視野以及采用新的方式開展教學(xué)或?qū)W習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力與寫作水平也能得到大幅度的提升。

★作者通聯(lián)：甘肅民樂縣第四中學(xué)。