基于就業(yè)基礎(chǔ)上的高職職業(yè)能力培養(yǎng)探究

何遠(yuǎn)景

摘 要：就業(yè)能力是高職學(xué)生職業(yè)能力的重要范疇，但是實(shí)際中高職畢業(yè)生職業(yè)能力與勞動(dòng)力就業(yè)需求是不相適應(yīng)的，表現(xiàn)為“量”的不適應(yīng)與“質(zhì)”的不適應(yīng)，造成的原因也多樣化。運(yùn)用勞動(dòng)力理論，高職院校著力拓展高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)思路，打造就業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)技能，這對(duì)于緩解當(dāng)下高職學(xué)生就業(yè)能力與就業(yè)需求不和諧狀況有著積極的建設(shè)性作用。

關(guān)鍵詞：就業(yè)能力;高職;專(zhuān)業(yè)技能

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，大力發(fā)展“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育。明確界定就業(yè)是高職人才培養(yǎng)的第一要義，服務(wù)是高職人才就業(yè)的方向?；诰蜆I(yè)基礎(chǔ)上，探究高職職業(yè)能力培養(yǎng)的方法與思路，對(duì)于緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，提高學(xué)校生源競(jìng)爭(zhēng)力有著一定的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

一、勞動(dòng)力理論

（一）搜尋理論

在勞動(dòng)力市場(chǎng)上，由于信息不對(duì)稱(chēng)，勞動(dòng)者需要搜尋更高的報(bào)酬直至搜尋成本與預(yù)期報(bào)酬相等（即臨界點(diǎn)），在達(dá)到臨界點(diǎn)之前，預(yù)期報(bào)酬與搜尋成本正向變動(dòng)，則搜尋有效，反之，之后，反向變動(dòng)，搜尋無(wú)效?？梢?jiàn)，涉及將搜尋成本控制在最佳范圍內(nèi)獲得最佳就業(yè)崗位的搜尋能力的培養(yǎng)可以最有效的獲得勞動(dòng)力市場(chǎng)的搜尋效果。

（二）摩擦性失業(yè)和技術(shù)性失業(yè)

摩擦性失業(yè)是由于勞動(dòng)力與職業(yè)崗位之間的異質(zhì)性而導(dǎo)致的勞動(dòng)力供給和需求的不匹配，是一種常規(guī)性、動(dòng)態(tài)性和臨時(shí)性的失業(yè)。具體表現(xiàn)為，一方面大學(xué)畢業(yè)生無(wú)法找到合適的工作，就業(yè)難，另一方面企業(yè)卻招不到合適的員工，用工荒，該失業(yè)可以通過(guò)一定的政策措施干預(yù)和調(diào)節(jié)。摩擦性失業(yè)。技術(shù)性失業(yè)是由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、生產(chǎn)效率提高而導(dǎo)致現(xiàn)有的勞動(dòng)力無(wú)法滿(mǎn)足生產(chǎn)力發(fā)展要求，是一種結(jié)構(gòu)性的失業(yè)問(wèn)題，該失業(yè)可以通過(guò)提高勞動(dòng)力的技術(shù)能力加以緩解。

（三）配置能力理論

即人們通過(guò)最優(yōu)化配置既定的資源達(dá)到總價(jià)值最大化的能力，該能力可以通過(guò)周?chē)h(huán)境的激勵(lì)而增進(jìn)。

（四）外部管制理論

現(xiàn)實(shí)中的勞動(dòng)力市場(chǎng)并非純粹自由的市場(chǎng)，會(huì)受到外界的影響，恰當(dāng)?shù)耐獠抗苤瓶梢赃_(dá)到搜尋配置更優(yōu)。

二、高職畢業(yè)生職業(yè)能力與勞動(dòng)力就業(yè)需求不相適應(yīng)[1]

（一）“量”的不適應(yīng)

1.第三產(chǎn)業(yè)欠發(fā)達(dá)，自主創(chuàng)業(yè)壓力大。高職教育是培養(yǎng)服務(wù)型就業(yè)人才，這恰是第三產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)力的重要特征。但是目前的第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度相對(duì)滯后于高職教育人才培養(yǎng)速度，造成接納勞動(dòng)力就業(yè)的“量”之差距。自主創(chuàng)業(yè)也可以增加高職畢業(yè)生就業(yè)的“量”，可是中國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一直處于形式上，資本、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)、制度、法制等諸多方面困難約束著大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，依靠大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提高高職畢業(yè)生的就業(yè)“量”是不現(xiàn)實(shí)的。

2.系統(tǒng)化的就業(yè)配套機(jī)制不完備。激勵(lì)的外部管制可以提高勞動(dòng)者資源配置能力，提高就業(yè)搜尋效率。目前高職院校的畢業(yè)生就業(yè)工作是由相應(yīng)院校的就業(yè)處負(fù)責(zé)直至學(xué)生畢業(yè)，但是高職畢業(yè)生的就業(yè)是呈著不規(guī)則的波動(dòng)性的發(fā)展趨勢(shì)，這個(gè)徘徊階段應(yīng)當(dāng)由專(zhuān)業(yè)的就業(yè)配套機(jī)構(gòu)給予經(jīng)濟(jì)、法律、心理、職業(yè)規(guī)劃等方面的指引和援助以增加就業(yè)的信心和增強(qiáng)職業(yè)搜尋能力，但是系統(tǒng)化的就業(yè)配套機(jī)制的現(xiàn)狀是缺失的，這對(duì)于高職畢業(yè)生的曲線(xiàn)就業(yè)“量”的提高是很有殺傷力的。

（二）“質(zhì)”的不適應(yīng)

1.高職畢業(yè)生的素質(zhì)與用人單位的期望不適應(yīng)。期望值過(guò)高。一是高職畢業(yè)生對(duì)用人單位期望值過(guò)高。滿(mǎn)懷抱負(fù)初入職場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)自己從事著平凡崗位，充當(dāng)著普通員工，拿捏著微薄的薪水，甚至專(zhuān)業(yè)都不吻合;習(xí)慣于自由寬松的高職院校管理，一旦進(jìn)入職場(chǎng)，嚴(yán)格的規(guī)章制度和管控紛至沓來(lái);學(xué)生時(shí)代單純的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)與人際交往，轉(zhuǎn)變職場(chǎng)中異常激烈和復(fù)雜的職位爭(zhēng)奪，新老員工的取代，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)衡量……這些過(guò)高的期望不及時(shí)調(diào)節(jié)都會(huì)挫傷高職畢業(yè)生職場(chǎng)資源配置能力，降低職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。二是用人單位對(duì)高職畢業(yè)生期望值過(guò)高。在專(zhuān)業(yè)技術(shù)上，高職學(xué)生重技能并不等于高技能，知識(shí)內(nèi)容與市場(chǎng)需求不妥貼，培訓(xùn)成本增加;在組織紀(jì)律和工作靈活性上，高職學(xué)生往往遲到早退聊天網(wǎng)購(gòu)自由散漫，工作缺乏鉆研和變通，眼中無(wú)活;在心理承受能力上，高職學(xué)生的心理承受力不夠強(qiáng)大，工作有問(wèn)題領(lǐng)導(dǎo)不能多說(shuō)不可重說(shuō)，眼高手低，好高騖遠(yuǎn)，缺乏恒心與毅力，不愿奉獻(xiàn)總念回報(bào);在人際關(guān)系處理上，高職學(xué)生缺乏合作精神和犧牲精神，往往自以為是，單打獨(dú)斗，影響團(tuán)隊(duì)的和諧與發(fā)展。用人單位期望值落差直接會(huì)導(dǎo)致技術(shù)性失業(yè)，增加高職畢業(yè)生的搜尋成本.

2.高職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作與勞動(dòng)力就業(yè)規(guī)律不適應(yīng)。第一，高職院校宣傳“先就業(yè)再擇業(yè)”遭遇部分曲解。這些學(xué)生認(rèn)定“曲線(xiàn)就業(yè)”，到工作崗位后不能踏實(shí)工作，心情浮躁，這山望著那山高，得不到領(lǐng)導(dǎo)和同事的信任;第二，高職院校教務(wù)部門(mén)與就業(yè)部門(mén)缺乏高效的溝通。專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容沒(méi)有跟上市場(chǎng)發(fā)展的步伐，學(xué)生到實(shí)際工作崗位后學(xué)非所用，無(wú)法發(fā)揮其才能;第三，高職院校缺乏學(xué)生職場(chǎng)生存能力技巧的培養(yǎng)，學(xué)生普遍預(yù)期較高，社會(huì)認(rèn)知簡(jiǎn)單，進(jìn)入職場(chǎng)，遭遇意料之外的事件，易造成不適應(yīng)性，心情抑郁;第四，高職院校缺乏有效及時(shí)的畢業(yè)生就業(yè)后的反饋機(jī)制。畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)評(píng)估的一手資料難以獲得就難以對(duì)癥下藥地改進(jìn)提高在校生的職業(yè)能力了。

3.高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)與職業(yè)人才培養(yǎng)不適應(yīng)。師資隊(duì)伍建設(shè)是高職院校發(fā)展的核心，技術(shù)過(guò)硬，教學(xué)過(guò)硬的雙師型教師是高職院校喊了很多年的口號(hào)，實(shí)際上很多高職院校的老師走的就是從學(xué)校到學(xué)校的發(fā)展道路，所謂的技術(shù)也不過(guò)短短時(shí)間的企業(yè)掛職，甚至就是相關(guān)企業(yè)蓋個(gè)章，技術(shù)與市場(chǎng)接軌僅僅還只是隔靴搔癢的狀態(tài)，試想，一個(gè)與市場(chǎng)脫節(jié)的教師怎么能講授與市場(chǎng)接軌的課堂內(nèi)容，編寫(xiě)實(shí)用的高職教材，設(shè)計(jì)知識(shí)夠用的課程體系，又怎么教育出與市場(chǎng)銜接的學(xué)生作品。

三、運(yùn)用勞動(dòng)力理論，拓展高職職業(yè)能力培養(yǎng)思路

（一）高職院校需要培養(yǎng)高職畢業(yè)生的就業(yè)技能

一方面，正確的就業(yè)認(rèn)知才能“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”， 面對(duì)就業(yè)現(xiàn)實(shí)，有效地節(jié)約搜尋成本;另一方面，練就過(guò)硬的職業(yè)內(nèi)功，提升配置稟賦，增強(qiáng)搜尋能力，提高職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.高職畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的就業(yè)觀念

首先，院校應(yīng)當(dāng)幫助畢業(yè)生客觀分析就業(yè)政策和就業(yè)形勢(shì)。摸清專(zhuān)業(yè)就業(yè)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，自身就業(yè)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，地域就業(yè)的機(jī)遇和問(wèn)題，當(dāng)下就業(yè)的務(wù)實(shí)，職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)出擊，積極搜尋，把握機(jī)會(huì)，務(wù)實(shí)就業(yè)，敢于到艱苦的農(nóng)村、生產(chǎn)一線(xiàn)成長(zhǎng)鍛煉。其次，院校開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)課程。專(zhuān)業(yè)體現(xiàn)在課程內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)和授課教師的專(zhuān)業(yè)。通過(guò)一定課時(shí)量的就業(yè)理論課程，系統(tǒng)分析就業(yè)前，就業(yè)時(shí)和就業(yè)后學(xué)生具體應(yīng)當(dāng)做什么，讓學(xué)生拿來(lái)就用;邀請(qǐng)企業(yè)勞資人員講座，從用人單位的角度揭秘勞動(dòng)力市場(chǎng)的具體需求;召開(kāi)畢業(yè)生座談會(huì)，零距離地接觸勞動(dòng)力供給者的真實(shí)生活;選擇多年就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的師資授課，穿插大量多角度真切案例。最后，院校應(yīng)當(dāng)進(jìn)行就業(yè)心理健康教育。高職畢業(yè)生容易產(chǎn)生自負(fù)、自卑、依賴(lài)、焦慮、急躁、等待和從眾等多種負(fù)面心理情緒，很不利于擇業(yè)。了解心理健康的重要性，掌握正確疏緩情緒的技能，提高心理的承受力和突發(fā)事件的應(yīng)變力，強(qiáng)大內(nèi)心，傳遞正能量。[2]

2.高職院校應(yīng)當(dāng)建設(shè)配套的就業(yè)服務(wù)部門(mén)

很多高職院校都有專(zhuān)門(mén)的就業(yè)處，這里強(qiáng)調(diào)的是配套，全方位的全過(guò)程的系統(tǒng)的配套。配套工作開(kāi)展得“準(zhǔn)”和“精”，大大改善外部管制的環(huán)境，縮短了摩擦性失業(yè)和技術(shù)性失業(yè)的失業(yè)時(shí)間，提高了勞動(dòng)力市場(chǎng)的搜尋效率。全方位，高職院校的就業(yè)服務(wù)部門(mén)除了給予本校畢業(yè)生必備的就業(yè)指導(dǎo)課程、心理咨詢(xún)工作和常規(guī)就業(yè)管理工作之外，應(yīng)當(dāng)大膽地走出去，與政府部門(mén)、金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)單位近距離溝通，為高職畢業(yè)生就業(yè)的第三產(chǎn)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等就業(yè)渠道的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為自主創(chuàng)業(yè)，雇傭就業(yè)的難點(diǎn)與熱點(diǎn)積極討論，走出去還要引進(jìn)來(lái)，將就業(yè)市場(chǎng)的信息及時(shí)帶回學(xué)院的教務(wù)和管理部門(mén)，讓專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)技能緊緊抓住市場(chǎng)的手。全過(guò)程，不僅在就業(yè)前，就業(yè)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在就業(yè)后和畢業(yè)后。一方面，高職畢業(yè)生是曲線(xiàn)型就業(yè)，在就業(yè)失業(yè)再就業(yè)的發(fā)展中，學(xué)院的就業(yè)服務(wù)部門(mén)應(yīng)樹(shù)立主人翁責(zé)任感，給予恰當(dāng)指導(dǎo);另一方面，開(kāi)展已就業(yè)的畢業(yè)生的跟蹤服務(wù)有助于收集真實(shí)的就業(yè)案例，開(kāi)展就業(yè)工作，建立校友資源，拓展就業(yè)渠道。

（二）高職院校需要需要培養(yǎng)高職畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技能，實(shí)行“1+X”模式

專(zhuān)業(yè)技能是高職院校職場(chǎng)就業(yè)的生命軍，是衡量一個(gè)崗位勝任的標(biāo)準(zhǔn)，也是緩解技術(shù)性失業(yè)的根本所在。

1.高職院校專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)要充分面向就業(yè)市場(chǎng)

就業(yè)是高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)技能?chē)@就業(yè)目標(biāo)增減。第一，“勞動(dòng)力市場(chǎng)要什么，我們就教什么”，這應(yīng)當(dāng)成為高職院校專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)的指導(dǎo)性方針政策落實(shí)，政策的外部管制規(guī)范了專(zhuān)業(yè)技能的方向與內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)圍繞就業(yè)開(kāi)，課程圍繞就業(yè)定。第二，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、跟崗頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，努力實(shí)現(xiàn)定單式培養(yǎng)，內(nèi)容夠用實(shí)用就行。每年召開(kāi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)會(huì)，邀請(qǐng)勞動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)的專(zhuān)家，了解他們對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的要求，專(zhuān)業(yè)課程的種類(lèi)、深度、廣度都嚴(yán)格汲取就業(yè)市場(chǎng)專(zhuān)家的建議，考證圍著專(zhuān)業(yè)來(lái)，繞著就業(yè)走。第三，師資培養(yǎng)堅(jiān)持“雙師型”，帶著就業(yè)的思路下企業(yè)，學(xué)習(xí)企業(yè)的新知識(shí)新技能，帶著就業(yè)的思路回學(xué)校，改革教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，與企業(yè)親密無(wú)間。

2.高職院校專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)專(zhuān)業(yè)、多元和實(shí)踐

第一，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)教育課程體系。社會(huì)對(duì)于人才的需求應(yīng)直接反映在專(zhuān)業(yè)教育課程的培養(yǎng)目標(biāo)上，嚴(yán)格貫徹“按需設(shè)課”的原則，調(diào)整課程類(lèi)別與比例，結(jié)合專(zhuān)業(yè)與多元，設(shè)計(jì)包括基礎(chǔ)課、核心課、綜合課、選修課、拓展課、項(xiàng)目研究、專(zhuān)題講座、討論課等多層次全方位的系統(tǒng)。第二，加強(qiáng)實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)。通過(guò)創(chuàng)新的實(shí)踐平臺(tái)，優(yōu)化實(shí)踐課程方案，量化考核指標(biāo)，激揚(yáng)學(xué)生實(shí)踐參與熱情，將理論所學(xué)的原理和技能運(yùn)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想，提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，遵循知識(shí)的內(nèi)在邏輯性，有助于學(xué)生提前了解職業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)，以及未來(lái)就業(yè)的工作狀況，增強(qiáng)就業(yè)信心。

（三）高職院校需要培養(yǎng)高職畢業(yè)生的素質(zhì)技能

智商助你就業(yè)，情商幫你升職，高職院校既要過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，提高學(xué)生智商，也要鼓勵(lì)學(xué)生參加多項(xiàng)集體活動(dòng)，加強(qiáng)情商教育。情商與智商并駕齊驅(qū)，高職畢業(yè)生的內(nèi)功才會(huì)如虎添翼，搜尋能力增強(qiáng)，技術(shù)能力增強(qiáng)，配置能力也增強(qiáng)。

其一，教育理念必須從“知識(shí)本位、技能本位”向“素質(zhì)本位、人格本位”轉(zhuǎn)變。鼓勵(lì)大學(xué)生不要死讀書(shū)，讀死書(shū)，擴(kuò)大閱讀量，多外出旅游，廣交朋友，充當(dāng)組織者，培養(yǎng)與人交流的能力，提高自己為人處世的技巧，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性;其二，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)的過(guò)程是艱辛的，創(chuàng)業(yè)的過(guò)程是難忘的，創(chuàng)業(yè)的過(guò)程又是智慧的，敢于變就業(yè)教育為創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位，這對(duì)于基于就業(yè)基礎(chǔ)上的高職職業(yè)能力培養(yǎng)是個(gè)挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。高職職業(yè)能力培養(yǎng)將素質(zhì)教育、就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育融為一體，針對(duì)學(xué)生中有領(lǐng)導(dǎo)才能，善于交際組織變通，富于魄力的學(xué)生進(jìn)行事業(yè)心、進(jìn)取心、開(kāi)拓精神和冒險(xiǎn)精神以及相關(guān)的創(chuàng)業(yè)技能重點(diǎn)培養(yǎng)，支持校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，完善校園人力、物資、技術(shù)、政策的配套，緩解創(chuàng)業(yè)壓力，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

高職職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞就業(yè)導(dǎo)向，狠抓職業(yè)內(nèi)功，緊扣就業(yè)規(guī)律，解放思想，創(chuàng)新思路，在勞動(dòng)力市場(chǎng)變化多端的環(huán)境中，勇于創(chuàng)業(yè)，變被動(dòng)為主動(dòng)，我們的畢業(yè)生才會(huì)永立潮頭。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：項(xiàng)目名稱(chēng)：2018年度高校優(yōu)秀青年骨干人才國(guó)內(nèi)訪(fǎng)學(xué)研修，項(xiàng)目編號(hào)：gxgnfx2018132;項(xiàng)目名稱(chēng)：《現(xiàn)代金融學(xué)》省級(jí)智慧課堂，項(xiàng)目編號(hào)：2018zhkt117。