我院公選課模塊運(yùn)用“慕課”課程模式淺析

劉青 林衛(wèi)麗 張瑞

摘要：本文通過對(duì)“慕課”的研究，結(jié)合我院公共選修課模塊的培養(yǎng)目的，從課程設(shè)置、課程內(nèi)容、考核方式等方面提出在該模塊運(yùn)用“慕課”的優(yōu)缺點(diǎn)以及改進(jìn)方式。

關(guān)鍵詞：慕課;教學(xué)方式改進(jìn)

“慕課”在線課程掀起的風(fēng)暴始于2011年秋天，由于“慕課”具有現(xiàn)代高等教育所欠缺的許多顯著性優(yōu)點(diǎn)，因此其對(duì)現(xiàn)代高等教育產(chǎn)生了革命性挑戰(zhàn)。為此，TIME雜志把2012年成為“慕課元年”。我院于2013年春季開始引入“慕課”課程，選擇優(yōu)質(zhì)且符合學(xué)生興趣愛好的課程。

一、“慕課”的特征及優(yōu)缺點(diǎn)

（一）慕課的特征

對(duì)于“慕課”的特點(diǎn)，有概括性的有如下幾種：鄧宏忠，李孟軍等人在《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》上發(fā)表的《“慕課”發(fā)展中的問題探討》一文中提到：“慕課”是一種嶄新的教學(xué)模式，其對(duì)現(xiàn)代高等教育產(chǎn)生了極大的影響是與其具有的大規(guī)模、在線和開放的特點(diǎn)和無法企及的優(yōu)勢(shì)密切相關(guān)的。教育部高等教育司司長(zhǎng)張大良則認(rèn)為，跟傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比較，“慕課”有四個(gè)特點(diǎn)：①使得我們現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)混合多樣化;②大規(guī)模，一個(gè)課堂的容量是有限的，但“慕課”是無限的，“慕課”可能上萬人來聽;③個(gè)性化，“慕課”讓每一個(gè)學(xué)習(xí)者都進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí);④社區(qū)化的討論，參與人數(shù)眾多。結(jié)合近幾年來我院運(yùn)用“慕課”的情況來看，有以下特點(diǎn)：

1.“慕課”參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的人數(shù)是不受限制的，每門課程注冊(cè)的人數(shù)多達(dá)幾萬甚至幾十萬，學(xué)生可以自由地選擇所要學(xué)的課程。

2.“慕課”打破了大學(xué)圍墻的限制，學(xué)生不受時(shí)間、空間、年齡的限制，可以根據(jù)自己的興趣愛好，學(xué)習(xí)的進(jìn)度和情況和時(shí)間來安排課程的學(xué)習(xí)且無需繳納任何費(fèi)用。

3.網(wǎng)絡(luò)化作為一種在線課程，網(wǎng)絡(luò)化是其本質(zhì)特征。無論何時(shí)何地，都可以花最少的錢參與到精品課程中。

4.“慕課”擁有跟傳統(tǒng)課堂相似的教學(xué)模式，包括學(xué)習(xí)、討論、作業(yè)、反饋、評(píng)價(jià)與考試等形式。

（二）“慕課”授課的優(yōu)勢(shì)

1.能夠貢獻(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教育資源。我院作為獨(dú)立學(xué)院師資力量薄弱，公共選修課模塊尤為明顯，而慕課打破了這堵圍墻，打破時(shí)空限制，不設(shè)置學(xué)習(xí)門檻，可以引用名校的優(yōu)質(zhì)課程資源?！澳秸n”的產(chǎn)生，對(duì)于類似于我院的獨(dú)立學(xué)院效益尤為顯著。

2.在線開放課程顛覆了傳統(tǒng)的教育觀念，促使教師對(duì)教與學(xué)的過程及其規(guī)律進(jìn)行深刻反思。如果課下能夠?qū)W會(huì)的知識(shí)，課上老師如何做呢。所以，慕課不斷地促使教師去思考教學(xué)的內(nèi)容、方法、方式等。讓教學(xué)從靜態(tài)知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的智能教學(xué)。

3.使大規(guī)模并且個(gè)性化的學(xué)習(xí)成為可能。一方面，“慕課”能夠滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間、興趣愛好選擇個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。另一方面，“慕課”的自動(dòng)分析功能，可以全面跟蹤和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而有針對(duì)性的教學(xué)，更準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

（三）“慕課”教學(xué)過程中存在的問題

1.知識(shí)體系的不完整性。在傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)過程中，大學(xué)四年的所有課程及時(shí)間安排是經(jīng)過多年的實(shí)際論證完成的，課程的設(shè)置在整個(gè)體系中的位置各司其職。但目前大規(guī)模開發(fā)在線課程提供的課程非常多且雜，學(xué)生根據(jù)自己的喜好來選修課程，缺乏整體規(guī)劃性。

2.“慕課”課程報(bào)名的人很多，但能夠真正完成的人數(shù)卻很少。學(xué)習(xí)過程中缺少監(jiān)管環(huán)節(jié)，無法保證每個(gè)學(xué)生正常完成所授教學(xué)內(nèi)容。課程質(zhì)量、監(jiān)管評(píng)估機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)問題等均需進(jìn)一步完善。

二、“慕課”在我院公共選修課模塊中運(yùn)用的改進(jìn)方式

（一）線上線下相結(jié)合的教學(xué)方法

慕課的運(yùn)用中存在評(píng)估及監(jiān)管不力的現(xiàn)象，同時(shí)，校園文化及生活是大學(xué)生活很重要的一部分，面對(duì)面的交流和討論對(duì)個(gè)人知識(shí)和能力的提升等都有不可抹殺的作用。所以，簡(jiǎn)單的在線教育并不能很好的到達(dá)我院教學(xué)過程中要求。實(shí)行線上線下相結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)生課堂外先聽課，課堂內(nèi)注重分享、分析、討論和解決問題，從而實(shí)現(xiàn)真正的現(xiàn)代教學(xué)，讓學(xué)生從課堂的被動(dòng)接受變成自主學(xué)習(xí)者。

（二）考核方式的多樣化

慕課的考核方式僅為在線考核，以分析學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)間、在線答題結(jié)果，自動(dòng)給出學(xué)生學(xué)習(xí)情況，這個(gè)過程中就存在很大的水分。故在慕課本身高級(jí)職稱教師授課的情況下，我院配備助教進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)習(xí)模式為教材自學(xué)+課件學(xué)習(xí)+網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)+網(wǎng)上答疑+面授輔導(dǎo)+網(wǎng)上討論+小組活動(dòng)+課程作業(yè)+模擬試題+學(xué)習(xí)中心輔導(dǎo)+課程考試。此種模式化深受廣大學(xué)生的喜愛，學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)，選課率高，授課效果佳。

（三）建設(shè)我院獨(dú)有的課程資源

針對(duì)知識(shí)體系的不完整性這一缺點(diǎn)，我院鼓勵(lì)教師進(jìn)行課程錄制，將自身教學(xué)過程的閃光點(diǎn)保留下來，上傳至互聯(lián)網(wǎng)，以供學(xué)生隨時(shí)查閱觀看，并建有在線網(wǎng)站，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的管理、答疑，提高課程資源的利用率及實(shí)用性。

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