我院公選課模塊運用“慕課”課程模式淺析

劉青 林衛(wèi)麗 張瑞

摘要：本文通過對“慕課”的研究，結(jié)合我院公共選修課模塊的培養(yǎng)目的，從課程設(shè)置、課程內(nèi)容、考核方式等方面提出在該模塊運用“慕課”的優(yōu)缺點以及改進方式。

關(guān)鍵詞：慕課;教學方式改進

“慕課”在線課程掀起的風暴始于2011年秋天，由于“慕課”具有現(xiàn)代高等教育所欠缺的許多顯著性優(yōu)點，因此其對現(xiàn)代高等教育產(chǎn)生了革命性挑戰(zhàn)。為此，TIME雜志把2012年成為“慕課元年”。我院于2013年春季開始引入“慕課”課程，選擇優(yōu)質(zhì)且符合學生興趣愛好的課程。

一、“慕課”的特征及優(yōu)缺點

（一）慕課的特征

對于“慕課”的特點，有概括性的有如下幾種：鄧宏忠，李孟軍等人在《科技創(chuàng)新導報》上發(fā)表的《“慕課”發(fā)展中的問題探討》一文中提到：“慕課”是一種嶄新的教學模式，其對現(xiàn)代高等教育產(chǎn)生了極大的影響是與其具有的大規(guī)模、在線和開放的特點和無法企及的優(yōu)勢密切相關(guān)的。教育部高等教育司司長張大良則認為，跟傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學相比較，“慕課”有四個特點：①使得我們現(xiàn)在的教學活動混合多樣化;②大規(guī)模，一個課堂的容量是有限的，但“慕課”是無限的，“慕課”可能上萬人來聽;③個性化，“慕課”讓每一個學習者都進行個性化的學習;④社區(qū)化的討論，參與人數(shù)眾多。結(jié)合近幾年來我院運用“慕課”的情況來看，有以下特點：

1.“慕課”參與學習活動的人數(shù)是不受限制的，每門課程注冊的人數(shù)多達幾萬甚至幾十萬，學生可以自由地選擇所要學的課程。

2.“慕課”打破了大學圍墻的限制，學生不受時間、空間、年齡的限制，可以根據(jù)自己的興趣愛好，學習的進度和情況和時間來安排課程的學習且無需繳納任何費用。

3.網(wǎng)絡(luò)化作為一種在線課程，網(wǎng)絡(luò)化是其本質(zhì)特征。無論何時何地，都可以花最少的錢參與到精品課程中。

4.“慕課”擁有跟傳統(tǒng)課堂相似的教學模式，包括學習、討論、作業(yè)、反饋、評價與考試等形式。

（二）“慕課”授課的優(yōu)勢

1.能夠貢獻優(yōu)質(zhì)的教育資源。我院作為獨立學院師資力量薄弱，公共選修課模塊尤為明顯，而慕課打破了這堵圍墻，打破時空限制，不設(shè)置學習門檻，可以引用名校的優(yōu)質(zhì)課程資源?！澳秸n”的產(chǎn)生，對于類似于我院的獨立學院效益尤為顯著。

2.在線開放課程顛覆了傳統(tǒng)的教育觀念，促使教師對教與學的過程及其規(guī)律進行深刻反思。如果課下能夠?qū)W會的知識，課上老師如何做呢。所以，慕課不斷地促使教師去思考教學的內(nèi)容、方法、方式等。讓教學從靜態(tài)知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的智能教學。

3.使大規(guī)模并且個性化的學習成為可能。一方面，“慕課”能夠滿足學生的多樣化學習需求。學生可以根據(jù)自己的時間、興趣愛好選擇個性化的學習內(nèi)容。另一方面，“慕課”的自動分析功能，可以全面跟蹤和掌握學生的學習過程，進而有針對性的教學，更準確的評價學生，提高學生的學習質(zhì)量和學習效率。

（三）“慕課”教學過程中存在的問題

1.知識體系的不完整性。在傳統(tǒng)的大學教學過程中，大學四年的所有課程及時間安排是經(jīng)過多年的實際論證完成的，課程的設(shè)置在整個體系中的位置各司其職。但目前大規(guī)模開發(fā)在線課程提供的課程非常多且雜，學生根據(jù)自己的喜好來選修課程，缺乏整體規(guī)劃性。

2.“慕課”課程報名的人很多，但能夠真正完成的人數(shù)卻很少。學習過程中缺少監(jiān)管環(huán)節(jié)，無法保證每個學生正常完成所授教學內(nèi)容。課程質(zhì)量、監(jiān)管評估機制和標準問題等均需進一步完善。

二、“慕課”在我院公共選修課模塊中運用的改進方式

（一）線上線下相結(jié)合的教學方法

慕課的運用中存在評估及監(jiān)管不力的現(xiàn)象，同時，校園文化及生活是大學生活很重要的一部分，面對面的交流和討論對個人知識和能力的提升等都有不可抹殺的作用。所以，簡單的在線教育并不能很好的到達我院教學過程中要求。實行線上線下相結(jié)合的教學方法，學生課堂外先聽課，課堂內(nèi)注重分享、分析、討論和解決問題，從而實現(xiàn)真正的現(xiàn)代教學，讓學生從課堂的被動接受變成自主學習者。

（二）考核方式的多樣化

慕課的考核方式僅為在線考核，以分析學生學習進度、學習時間、在線答題結(jié)果，自動給出學生學習情況，這個過程中就存在很大的水分。故在慕課本身高級職稱教師授課的情況下，我院配備助教進行輔助教學，學習模式為教材自學+課件學習+網(wǎng)上導學+網(wǎng)上答疑+面授輔導+網(wǎng)上討論+小組活動+課程作業(yè)+模擬試題+學習中心輔導+課程考試。此種模式化深受廣大學生的喜愛，學習積極性強，選課率高，授課效果佳。

（三）建設(shè)我院獨有的課程資源

針對知識體系的不完整性這一缺點，我院鼓勵教師進行課程錄制，將自身教學過程的閃光點保留下來，上傳至互聯(lián)網(wǎng)，以供學生隨時查閱觀看，并建有在線網(wǎng)站，進行在線學習的管理、答疑，提高課程資源的利用率及實用性。

參考文獻：

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