“一帶一路”背景下復(fù)合型俄語(yǔ)人才一體化教學(xué)初探

周聰 梅文章

“一帶一路”建設(shè)行穩(wěn)致遠(yuǎn)，是造福各國(guó)人民、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的寶貴財(cái)富，它強(qiáng)調(diào)國(guó)際合作、協(xié)同發(fā)展，在此大背景下復(fù)合型外語(yǔ)人才尤其是俄語(yǔ)人才的培養(yǎng)越來(lái)越受到社會(huì)各界的重視。近年來(lái)，黑龍江大學(xué)緊抓中國(guó)“一帶一路”倡議與俄羅斯經(jīng)濟(jì)聯(lián)盟戰(zhàn)略對(duì)接歷史性機(jī)遇，面向國(guó)家重大需求，瞄準(zhǔn)區(qū)域?qū)Χ砣轿缓献黜攲釉O(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)校對(duì)俄傳統(tǒng)特色優(yōu)勢(shì)，整合優(yōu)化，提升層次，依托各類中俄教育交流合作平臺(tái)，在高層次人才聯(lián)合培養(yǎng)、中俄合作辦學(xué)等領(lǐng)域取得豐碩成果，為我國(guó)推進(jìn)中外合作辦學(xué)和對(duì)俄教育合作提供了有益經(jīng)驗(yàn)。

一、復(fù)合型俄語(yǔ)人才培養(yǎng)模式

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化、文化多樣化深入發(fā)展。作為傳播知識(shí)、培養(yǎng)人才的搖籃，作為分享成果，交流合作的平臺(tái)，大學(xué)在引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著重大作用。當(dāng)下，如何充分利用自身優(yōu)勢(shì)和潛能，增強(qiáng)全球競(jìng)爭(zhēng)力，永葆生機(jī)和活力，越發(fā)成為各國(guó)高校關(guān)注的焦點(diǎn)。

作為“全國(guó)俄語(yǔ)人才培養(yǎng)搖籃”，黑龍江大學(xué)以國(guó)家“一帶一路”倡議為契機(jī)，整合對(duì)俄辦學(xué)優(yōu)質(zhì)資源，面向中俄戰(zhàn)略合作，依托黑龍江省“中蒙俄經(jīng)濟(jì)走廊”區(qū)位優(yōu)勢(shì)，突出特色理念，豐富辦學(xué)內(nèi)涵，開(kāi)創(chuàng)高層次復(fù)合型人才培養(yǎng)新模式，引領(lǐng)發(fā)展，獨(dú)樹一幟。

一是俄語(yǔ)+方向的專業(yè)型人才培養(yǎng)模式。依托實(shí)力雄厚的俄語(yǔ)學(xué)院培養(yǎng)精英型拔尖人才、應(yīng)用翻譯人才和精通俄語(yǔ)并熟練使用英語(yǔ)同時(shí)熟悉俄羅斯政治、經(jīng)濟(jì)、外交、教育等領(lǐng)域的復(fù)合型人才;二是專業(yè)+俄語(yǔ)的戰(zhàn)略型人才培養(yǎng)模式，依托我校與俄羅斯新西伯利亞國(guó)立大學(xué)中俄學(xué)院和聯(lián)合研究生學(xué)院培養(yǎng)既精通俄語(yǔ)、又具備專業(yè)知識(shí)和綜合能力的對(duì)俄戰(zhàn)略性、綜合性人才。

同時(shí)，在其他各學(xué)科專業(yè)有針對(duì)性地培養(yǎng)對(duì)俄緊缺人才，包括機(jī)械設(shè)計(jì)制造、電氣工程等專業(yè)的新生中開(kāi)設(shè)俄語(yǔ)零起點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班，在哲學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科專業(yè)增加對(duì)俄教學(xué)內(nèi)容等，逐漸形成了“大俄語(yǔ)”的復(fù)合型俄語(yǔ)人才培養(yǎng)格局。

二、復(fù)合型俄語(yǔ)人才一體化教學(xué)的發(fā)展

2016年教育部牽頭制訂了《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》，圍繞“一帶一路”重點(diǎn)共建的“五通”（政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通）提供兩方面支撐：一是促進(jìn)民心相通，二是為其他“四通”提供人才支撐。“一帶一路”方針為高校復(fù)合型俄語(yǔ)人才教育教學(xué)改革提供了新的契機(jī)。面臨新形勢(shì)，著眼俄語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，復(fù)合型俄語(yǔ)人才一體化教學(xué)仍有完善的空間。

一體化即整體化、綜合化。 隨著現(xiàn)代化科技的飛速發(fā)展，復(fù)合型俄語(yǔ)人才一體化教學(xué)需要在原有經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上改變舊的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型發(fā)展。

（一）轉(zhuǎn)變思路，吸收網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)手段和內(nèi)容

隨著大智能時(shí)代的來(lái)臨，“微課”、“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等新型教學(xué)手段層出不窮。教育部高等教育司2019年工作要點(diǎn)中指出，要大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”教育，建設(shè)優(yōu)質(zhì)開(kāi)放共享的一流課程。實(shí)施一流課程“雙萬(wàn)計(jì)劃”。統(tǒng)籌規(guī)劃國(guó)家級(jí)和省級(jí)一流課程培育與建設(shè)，大力發(fā)展慕課，建設(shè)線上“金課”，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)課程資源廣泛共享。黑龍江大學(xué)俄語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科是國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，教師們經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)水平一流，目前擁有國(guó)家級(jí)精品課程3門， 省級(jí)精品課程4門。教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將更多的精品課程推入“互聯(lián)網(wǎng)+”大潮，實(shí)現(xiàn)真正意義上的課程共享，同時(shí)，跳出課堂教材的限制，積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)豐富和補(bǔ)充俄語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。從而做到讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到“課內(nèi)精、課外強(qiáng)”。

（二）強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)，兼顧課外實(shí)踐

2018年6月21日，教育部陳寶生部長(zhǎng)在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上提出“高教大計(jì)，本科為本”，本科教育是青年學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵階段。是學(xué)生知識(shí)架構(gòu)、基礎(chǔ)能力的形成期，要教育引導(dǎo)他們夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，了解學(xué)科前沿，接觸社會(huì)實(shí)際，接受專業(yè)訓(xùn)練，練就獨(dú)立工作能力，成為具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，為學(xué)生成才立業(yè)奠定立身之本。黑龍江大學(xué)復(fù)合型俄語(yǔ)人才培養(yǎng)模式下課程設(shè)置大致可分為三種：一是，專業(yè)俄語(yǔ)課程，此為基礎(chǔ)，課程內(nèi)容涵蓋俄語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等，同時(shí)開(kāi)設(shè)俄語(yǔ)語(yǔ)言理論、俄羅斯國(guó)情、文學(xué)、文化、中俄關(guān)系等課程;二是，專業(yè)+俄語(yǔ)課程，在強(qiáng)化俄語(yǔ)的基礎(chǔ)上，循序加入專業(yè)基礎(chǔ)導(dǎo)論課程，從二年級(jí)開(kāi)始加入雙語(yǔ)專業(yè)課程，使學(xué)生提前熟悉專業(yè)術(shù)語(yǔ)，之后再進(jìn)入專業(yè)課程與俄語(yǔ)課程并行階段;三是，非專業(yè)俄語(yǔ)課程，立足人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定科學(xué)合理并具有應(yīng)用針對(duì)性的彈性培養(yǎng)課程。但無(wú)論哪類課程都應(yīng)在強(qiáng)化基礎(chǔ)的同時(shí)為學(xué)生增加更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使其在實(shí)踐中鞏固所學(xué)，發(fā)現(xiàn)不足后做到精益求精，以求培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、言語(yǔ)技能熟練、適應(yīng)性強(qiáng)、同時(shí)具備良好中外文化修養(yǎng)，國(guó)際化視野寬闊的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

復(fù)合型俄語(yǔ)人才一體化教學(xué)的發(fā)展目前仍有很多問(wèn)題亟待解決，路阻且長(zhǎng)，然行則將至。需要各級(jí)教育部門推行自上而下的激勵(lì)機(jī)制，為一體化教學(xué)改革提供必要政策支撐與資金支持;需要學(xué)校緊隨新形勢(shì)，與“一帶一路”沿線俄語(yǔ)國(guó)家多種形式的合作走深做實(shí)，為師生交流與實(shí)踐創(chuàng)造良好的條件;需要教師以開(kāi)放包容的姿態(tài)勇于突破創(chuàng)新，做復(fù)合型俄語(yǔ)人才一體化教學(xué)不斷發(fā)展的實(shí)力擔(dān)當(dāng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳寶生.在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上的講話[J].中國(guó)高等教育，2018（Z3）.

基金項(xiàng)目：該文章系2018黑龍江大學(xué)新世紀(jì)教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目《國(guó)際化人才外語(yǔ)（雙語(yǔ)）課程一體化教學(xué)模式研究與實(shí)踐》的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2018C31。

作者簡(jiǎn)介：周聰（1988- ），女，黑龍江人，碩士研究生，研究方向：高校國(guó)際化及國(guó)際學(xué)生培養(yǎng)、國(guó)別與區(qū)域研究、俄羅斯研究等;梅文章（1987- ），男，吉林人，碩士研究生，研究方向：中外人文交流合作、中俄高層次人才聯(lián)合培養(yǎng)等。