總體國家安全觀視域下大學生國家安全意識培養(yǎng)路徑研究

秦靜姝

摘 要：總體國家安全觀是由中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席、中央國家安全委員會主席習近平在2014年4月15日上午主持召開中央國家安全委員會第一次會議時提出，堅持總體國家安全觀，走出一條中國特色國家安全道路，并首次系統(tǒng)提出“11種安全”。同時在信息化、網絡化、全球化的背景下，我國國家安全在國內和國際上都面臨著傳統(tǒng)和非傳統(tǒng)的安全隱患。近期在美國單方面的挑戰(zhàn)下中美貿易摩擦不斷升級，反映出中國的科技安全、經濟安全等方面存在著嚴峻的挑戰(zhàn)。當代大學生作為新時代中國特色社會主義的接班人，肩負著中華民族偉大復興的歷史使命，更應當具有憂患意識，居安思危。因此大學生應成為國家安全教育的關鍵對象與承載者，其國家安全意識和國家安全觀念應當?shù)玫皆鰪姟?/span>

關鍵詞：總體國家安全觀;國家安全意識;培養(yǎng)路徑

一、總體國家安全觀和國家安全意識

（一）總體國家安全觀的內容

習近平指出，貫徹落實總體國家安全觀，必須既重視外部安全，又重視內部安全，對內求發(fā)展、求變革、求穩(wěn)定、建設平安中國，對外求和平、求合作、求共贏、建設和諧世界;既重視國土安全，又重視國民安全，堅持以民為本、以人為本，堅持國家安全一切為了人民、一切依靠人民，真正夯實國家安全的群眾基礎;既重視傳統(tǒng)安全，又重視非傳統(tǒng)安全，構建集政治安全、國土安全、軍事安全、經濟安全、文化安全、社會安全、科技安全、信息安全、生態(tài)安全、資源安全、核安全等于一體的國家安全體系。

（二）國家安全意識的內涵

所謂意識，是人腦對客觀事物間接的和概括的主觀反映。 “從意識的具體內容來看，意識是知、情、意三者的統(tǒng)一?！比齻€維度中，認知是指人對于客觀事物的感覺、知覺和表象;情感意即人對于客觀事物是否符合人的需要而產生的態(tài)度的體驗;而意志則是人根據(jù)自己的主觀愿望自覺地調節(jié)行動去克服困難以實現(xiàn)預定目的的心理活動。換言之，認知主要是關于“是如何”的認識，情感主要是關于“應如何”的認識，意志主要是關于“怎么辦”的認識。

國家安全意識就是指大學生對本國國家安全實際狀況的認知程度、情感態(tài)度和意識行為。認知程度就是指大學生對國家安全的基本概念及其相關知識的掌握、對國家安全重要性的認識以及對本國國家安全實際情況的了解程度。情感態(tài)度就是指大學生對國家安全問題及相關事件的看法和態(tài)度、對本國國家安全現(xiàn)實狀況的切身感受和評價。意識行為就是經過主觀分析判斷而做出的一種本能行為，在國家受到安全威脅時，能夠主動維護本國國家安全的意識取向和自覺行為，為維護本國國家安全貢獻出自己的一份力量。

二、培養(yǎng)大學生國家安全意識的重要性

（一）維護我國國家安全的根本需要

雖然和平與發(fā)展已經成為時代的主題，國家之間的競爭依然存在。隨著科技革命的迅速發(fā)展，綜合國力的提升成為了各國努力的目標。在此過程中不可避免會出現(xiàn)爭端和摩擦。比如最近成為全球焦點的中美貿易摩擦，美國就以維護“國家安全”為由封鎖中國高新技術領軍公司華為，將其列入“實體名單”，企圖全面壓制華為產品的出口并切斷華為所需核心零件的進口渠道，這一舉動極度的威脅到了我國的經濟安全和科技安全。不僅如此，在臺灣、西藏和南海問題上，我國也面臨西方國家的責難和干涉，甚至演變出極端分子的暴恐行為，嚴重危害我國治安，威脅國民人身安全，這無疑挑戰(zhàn)了我國的國土安全、政治安全和社會安全。除開外部挑戰(zhàn)，我國在發(fā)展過程中也存在著內部問題，比如資源開發(fā)力度和技術趕不上資源消耗的速度，導致我國諸如石油這樣的資源依賴進口;快速增加的經濟也以環(huán)境和生態(tài)的破壞為代價等等。面臨諸多威脅與挑戰(zhàn)，我國國家安全現(xiàn)狀亟待改善。作為大學生，了解我國國家安全現(xiàn)狀是維護國家安全的根本。生活在新時代的大學生享受著時代發(fā)展帶來的物質福利和文化成果，往往缺乏居安思危的憂患意識，這樣是非常危險的。只有對其進行系統(tǒng)的國家安全教育，樹立正確的國家安全觀，才能保證其成為維護國家安全的主體力量。

（二）防范西方國家”和平演變”的關鍵保障

全球化和互聯(lián)網的高速發(fā)展，促使全世界異質文化的頻繁交流。此過程中，一些優(yōu)秀文化和先進文化確實成為了落后國家改變自身落后狀況的精神養(yǎng)料，但同時，西方國家也通過文化侵略、文化霸權和文化滲透等方式使其他國家的民族傳統(tǒng)、價值觀念和社會意識等遭到沖擊和破壞。比如在2010年美國的國家戰(zhàn)略報告中，明確將“在國內和全世界尊重普世價值”作為美國全球戰(zhàn)略目標之一。其通過廣播、影視、網絡及文化活動等向他國進行單向的文化輸出，傳播美國式民主、價值觀、文化及生活方式。尤其以好萊塢為代表的流行文化，在全世界廣泛傳播，受到眾多年輕人的青睞。大學生群體作為新生代，更容易接受新鮮事物和多元化觀念，在潛移默化中，容易成為被滲透的對象。因此向大學生普及意識形態(tài)安全，文化安全等理念至關重要。不僅要讓大學生清醒的認識到西方和平演變的危害性，樹立大學生的文化認同感和文化自信，更要培養(yǎng)大學生成為我國社會主義核心價值觀的擁護者和傳播者。

（三）培養(yǎng)國際化人才的有效手段

當今教育國際化已成為高校共同的目標之一，如何培養(yǎng)國際化人才也成為了教育者關心的重點。國際化人才應具備以下七種素質：寬廣的國際化視野和強烈的創(chuàng)新意識;熟悉掌握本專業(yè)的國際化知識;熟悉掌握國際慣例;較強的跨文化溝通能力;獨立的國際活動能力;較強的運用和處理信息的能力;且必須具備較高的政治思想素質和健康的心理素質，能經受多元文化的沖擊，在做國際人的同時不至于喪失中華民族的人格和國格。從以上素質不難看出，國際化人才不僅需要具備國際化的專業(yè)知識和國際溝通能力，還需要具備較高的政治思想素養(yǎng)和抵御文化沖擊維護民族精神的品格。

三、培養(yǎng)大學生國家安全意識的路徑

筆者本人從事國家安全課程的教學，在閱讀大量文獻、總結歷年教學經驗以及對本課程學生的訪談的基礎上筆者發(fā)現(xiàn)大學生國家安全意識培養(yǎng)不是通過在國防教育或者思政教育中增加國家安全教育內容就能得到有效改善的，也不是簡單的設置一門國家安全的課程就能達到目標。而是需要全面的統(tǒng)籌，并結合互聯(lián)網的運用，從人才培養(yǎng)的理念開始轉換，通過一系列具體的舉措，制定一整套培養(yǎng)模式，才能真正實現(xiàn)高校大學生理性的樹立國家安全觀，正確的認知國家安全理論，合理的激發(fā)愛國熱情，積極的做出維護國家安全的舉動。

（一）制定具有國家安全意識的人才培養(yǎng)目標

制定合理的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)大學生國家安全意識的頂層設計環(huán)節(jié)。一切教學活動和實踐活動都應該圍繞培養(yǎng)目標展開。所以應將國家安全意識納入大學生綜合素質，明確寫入培養(yǎng)目標。在了解我國大學生國家安全教育中存在的問題的基礎上，結合我國的國情需要和當今的世界局勢，目前大學生國家安全意識培養(yǎng)目標可以從認知程度、情感態(tài)度和意志行為三個方面制定培養(yǎng)目標，即掌握國家安全相關知識、具備正確的國家安全觀、自覺承擔維護國家安全的義務，堅決抵制并舉報危害國家安全的行為。科學的培養(yǎng)目標能夠讓國家安全意識的培養(yǎng)形成由上至下貫穿始終的連貫性和統(tǒng)一性，有利于后續(xù)各項舉措的實施。

（二）完善國家安全教育的課程體系

目前高校針對大學生國家安全意識的培養(yǎng)主要是通過在兩課即《形勢與政策》和《思想道德修養(yǎng)》中增加國家安全的部分，這明顯是遠遠不夠的。國家安全涵蓋的內容非常豐富，一兩個章節(jié)不足以讓學生對國家安全有全面的了解，這樣不利于樹立正確的國家安全觀。所以筆者認為可以從三個維度來建設國家安全教育課程體系。

首先是開設專門的《國家安全》公共課，完整的將國家安全相關知識傳授給學生。包括國家安全戰(zhàn)略、國家安全環(huán)境、國家安全觀、國家安全保障體系以及包含了傳統(tǒng)與非傳統(tǒng)的11種國家安全。如果條件允許，課程可以聘請各個領域的安全專家為學生們講授各領域最前沿的發(fā)展狀況和研究熱點。其次是在專業(yè)課中以國家安全為導向，將專業(yè)知識和國家安全結合起來，有針對性的培養(yǎng)國家安全意識。比如針對計算機專業(yè)的學生，可以增加網絡安全教育，包括維護網絡安全的技術路徑和網絡安全法等知識點;針對法律專業(yè)的學生，可以增加各國國家安全法律法規(guī)的知識點，這樣既能將專業(yè)知識運用于維護國家安全，又能為學生提供交叉學科的研究視角，可謂一舉多得。最后是在思想政治課中整合國家安全教育的內容，在國家大力倡導上好思想政治課的號召下，更新課程的內容，結合國家安全時事熱點，也不失為以重新的嘗試。

（三）利用網絡平臺創(chuàng)新教學方式

“互聯(lián)網+教育“的模式已不是新鮮事物，對于國家安全意識培養(yǎng)也可以利用成熟的網絡平臺對傳統(tǒng)的教師課堂面授的教學方式進行創(chuàng)新。當然筆者認為不能直接摒棄課堂教學，應該將線下的教學實踐和線上交流學習有效結合。目前比較常見的線上學習平臺包括慕課、網絡精品課程，網易公開課等，還有為移動媒體量身打造的應用程序，例如盜夢空間、青年大學習。完全可以利用這些已有的線上學習手段幫助學生在課后以及碎片時間隨時了解國家安全新動態(tài)。針對學生偏好，設計國家安全測試題及PK擂臺賽等形式來考察學生的線上學習成效。

（四）加強國家安全意識教育教學隊伍建設

明確的培養(yǎng)目標和完善的課程體系最終還是得由處于教學教輔一線的教學隊伍來實施。因此加強教學團隊的建設刻不容緩。目前高校里主要從事國家安全相關知識教學的教師主要是思政課教師，這意味著大部分教師并沒有接受過系統(tǒng)和完整的國家安全教育。在教學的過程中可能存在教學內容有限、教學方法單一等問題。另外一個挑戰(zhàn)師資能力的因素在于國家安全包含了一定的專業(yè)技術知識，例如經濟安全涉及到的金融貨幣知識、網絡信息安全里涉及到的計算機加密解碼技術等。基于以上原因，國家安全教師隊伍最好以形成梯隊的跨專業(yè)課題組的形式來建設。這樣既能整合教師的專業(yè)知識，又有利于教學教法的交流。

（五）營造校園文化并豐富實踐活動

校園文化建設在高校中獲得蓬勃發(fā)展，往往以學生為主體，校園為主要空間，具有互動性、滲透性和傳承性。大學生國家安全意識的培養(yǎng)可以依托校園文化。結合國家每年4月15日的全民國家安全教育日，打造校園國家安全教育日或教育周活動。通過宣傳標語征集、國家安全講座、革命老軍人進校園、學生社團國家安全主題活動等方式增加學生在國家安全教育中的關注度和參與感，制造有感染力的校園氛圍以及體驗式的校園活動。不僅能豐富校園文化還能促進大學生維護國家安全的積極性和自愿性。

社會實踐促使大學生利用學習到的理論知識去認識社會的活動，有利于學生將理論聯(lián)系實際，學以致用，增強大學生的學習動機和自信心。青志協(xié)可以組織大學生志愿者去社區(qū)宣講國家安全知識，在與民眾的互動中強化自身國家安全意識。學校可以開展暴恐等突發(fā)事件演習，在校園模擬突發(fā)性事件的場景，組織師生有序高效的撤離，提高大家的防范意識和保護自身安全的能力。對于具備專業(yè)國家安全知識的學生，可以鼓勵申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，或者提供機會讓其參與到公司企業(yè)的策劃案中。

在當前的國際局勢背景下，我國國家安全會面臨更加嚴重和深刻的威脅。大學生國家安全教育勢在必行，如何讓大學生及時感知我國面臨的國家安全威脅，有效的提高大學生國家安全意識，并激發(fā)大學生主動維護國家安全的行為將成為大學都面臨的緊要任務。筆者結合自己的教學經驗和反思，從培養(yǎng)目標到社會實踐環(huán)節(jié)為大學生國家安全意識培養(yǎng)路徑提出了一些拙見，希望能夠對相關研究有一定參考作用。

參考文獻

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