小組合作構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的研究

周萍

摘要：在我國教育領(lǐng)域新課程改革之風(fēng)悄然興起，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程中通過小組合作構(gòu)建探究式課堂成為我國當(dāng)下的普遍現(xiàn)象。小組合作的教學(xué)模式不僅為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由探索，自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，也對小學(xué)數(shù)學(xué)教師構(gòu)建高效的探究式課堂起到了巨大的推動作用。小學(xué)數(shù)學(xué)高效的探究式課堂要求教師在小組合作的背景下，不斷創(chuàng)新和改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂中充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動的融入課堂教學(xué)活動之中，對所學(xué)知識進(jìn)行自主的探索，使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，從而構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效的探究式課堂。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂探究

隨著時代的交替更迭，教學(xué)觀念也在不斷地發(fā)生著變化。在當(dāng)下以素質(zhì)教育為主的教育觀念的推動下，各個學(xué)校各個學(xué)科的教師紛紛采取新型的教學(xué)手段，最受歡應(yīng)和教學(xué)效果最明顯的教學(xué)方式如：分層教學(xué)、小組合作。在此背景下，本文以小組合作教學(xué)模式為例，主要介紹了小組合作學(xué)習(xí)對小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建探究式課堂的重要作用，并提出了幾點關(guān)于在小組合作背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的具體實施策略。

一、小組合作學(xué)習(xí)對小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建探究式課堂的重要作用

在當(dāng)下的教育領(lǐng)域，小組合作的教學(xué)模式被各科教師采用來構(gòu)建探究式課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，小組合作教學(xué)能夠為小學(xué)生營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)小學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的熱情和激情，從而也會促進(jìn)小學(xué)教師教學(xué)水平的不斷提高，最后，通過師生共同的努力，構(gòu)建基于小組合作背景下高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂。再者，小組合作式的教學(xué)模式還有利于培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小組合作中，小學(xué)生成為課堂教學(xué)活動的主體，教師不再是課堂的獨裁者而是指導(dǎo)者，學(xué)生也不再是被迫的接受者而是主動探索知識的求知者，極大地提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、在小組合作背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的具體實施策略

1.通過科學(xué)分配小組成員及分工構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師基于小組合作背景下開展探究式課堂的前提是要科學(xué)的分配小組成員，其對整個課堂的教學(xué)效果也具有重要的作用。小學(xué)生本身就由于家庭條件、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、理解能力等外在或內(nèi)在因素的影響存在一定的差異性，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須充分分析這些因素，對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分配小組，并且要明確每個小組成員在小組內(nèi)的任務(wù)和責(zé)任，從而保證小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂的高效性。例如：在學(xué)習(xí)人教版五年級數(shù)學(xué)下冊長方體和正方體時，在這堂課中，要求學(xué)生掌握長方體和正方體的表面積和體積，在課前，教師可以讓每個小組自己制作一個長方體和正方體模型，在課堂上，教師可以給每個小組分配任務(wù)，根據(jù)學(xué)生性格特點和學(xué)習(xí)能力，讓動手能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)測量自己小組制作的長方體和正方體長寬高各是多少厘米，擅長做乘法的同學(xué)負(fù)責(zé)計算長方體和正方體每個面的面積，擅長做加法的同學(xué)，負(fù)責(zé)計算長方體和正方體的表面積。在此過程中，教師還可以為每個小組計算時間，看哪個小組完成的又快又準(zhǔn)確，最后教師要給予一定的表揚和獎勵，從而活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生參與的熱情，促進(jìn)小組合作背景下探究式課堂的構(gòu)建。

2.通過合理安排課堂合作學(xué)習(xí)時間構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂

基于小組合作背景下構(gòu)建探究式課堂還需要教師在課堂中合理安排課堂合作學(xué)習(xí)時間。每個小組的成員都存在一定的差異性，如果不能合理安排合作學(xué)習(xí)的時間，就會影響構(gòu)建探究式課堂的效率，從而無法實現(xiàn)小組合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：在學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖時，教師合理安排每個小組的成員分別進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和繪制折線圖，并對每個小組所用的時間進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，一方面防止時間過長浪費時間，另一方面又要防止時間過短，小組無法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以，構(gòu)建高效探究式課堂必須合理安排小組合作時間。

3.通過有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂

小學(xué)生的年齡較小，對問題的思考程度不能很深入地進(jìn)行，并且小學(xué)生的思維方式也較簡單，所以，為了提高課堂合作學(xué)習(xí)的效益，教師可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會改變對學(xué)習(xí)問題的思路。例如：在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減法時，學(xué)生在剛接觸的時候感覺很陌生，難度很大，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先將兩個相加的分?jǐn)?shù)換算成分母相等的分?jǐn)?shù)，然后再讓分子相加，分母不變，最后再簡化，在教師的指導(dǎo)下，小學(xué)生會很快掌握此知識點，進(jìn)而提升探究式課堂的效率。

三、結(jié)語

總而言之，基于小組合作背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，還要不斷促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。小組合作的教學(xué)手段不僅優(yōu)化了教師在創(chuàng)建探究式課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，還大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。此外，對小學(xué)生產(chǎn)生的作用也是巨大的，尤其是在培養(yǎng)小學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)能力和形成科學(xué)數(shù)學(xué)思維方面的作用。所以，在未來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)繼續(xù)采取有效措施，切實踐行新課標(biāo)教學(xué)理念，構(gòu)建探究式課堂。

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