小學(xué)語(yǔ)文益智課堂與思維能力的培養(yǎng)

王楠

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)政策的不斷落實(shí)以及素質(zhì)教育改革的不斷深入推進(jìn)，小學(xué)學(xué)校教育教學(xué)不再只是關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而是著眼于學(xué)生全面素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。在教學(xué)過(guò)程中，要想學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，那么學(xué)生思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，如何開(kāi)展能有效促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的課堂教學(xué)，已成為學(xué)校各科教師的一項(xiàng)重要教研課題，也是課堂教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;益智課堂;思維能力;培養(yǎng)

思維能力是一個(gè)人整個(gè)智慧的核心，包括理解力、概括力、論證力、分析力、判斷力等等，它參與和支配著一個(gè)人的一切智力活動(dòng)。而語(yǔ)文作為一門兼具人文性和工具性的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要影響。但是想要讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力并不是一件容易的事請(qǐng)。語(yǔ)文老師要積極組織開(kāi)展有益于開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的益智課堂，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中，有所感悟，有所收獲，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生思維動(dòng)機(jī)

著名教育家布魯姆說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！睂?duì)于年齡小、自制力較差，又活潑愛(ài)玩的小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。他們只有對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)愿意積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才會(huì)有思維的動(dòng)力，積極思考。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及課堂教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，選擇教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。比如，在教學(xué)人教版四年級(jí)《飛向藍(lán)天的恐龍》一課時(shí)，語(yǔ)文老師首先可以讓學(xué)生們根據(jù)課文的題目發(fā)表自己的想法。因?yàn)楹芏嘈W(xué)生對(duì)恐龍的印象大部分都是兇猛、龐大的，像三角龍、霸王龍等等，基本不會(huì)和鳥(niǎo)類扯上關(guān)系。所以，老師完全可以利用這個(gè)吸引力較強(qiáng)的題目來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)過(guò)程中，老師再借助于多媒體教學(xué)輔助技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一些恐龍的圖片或者觀看恐龍進(jìn)化的影視短片。同時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)和提問(wèn)。這樣可以有效吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思維。

二、提高課堂提問(wèn)有效性，強(qiáng)化學(xué)生思維能力

亞里士多德曾說(shuō)：“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始?！闭n堂提問(wèn)是語(yǔ)文益智課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)之一。有效的課堂提問(wèn)不僅可以集中學(xué)生注意力，加強(qiáng)師生之間的交流，活躍課堂氛圍，更有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，逐漸促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。但是現(xiàn)在許多的小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)流于形式，老師對(duì)問(wèn)題的準(zhǔn)備不充分，有的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，有的問(wèn)題難度過(guò)大，這樣的課堂提問(wèn)就失去了它應(yīng)有的價(jià)值，根本起不到啟迪學(xué)生思考的作用，反而會(huì)讓學(xué)生失去興趣，對(duì)過(guò)難的問(wèn)題產(chǎn)生畏懼心理。要想充分利用課堂提問(wèn)，發(fā)揮益智課堂的有效作用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，老師就要在備課的過(guò)程，對(duì)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)做充分的準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平來(lái)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提高課堂提問(wèn)的有效性，杜絕隨心所欲地提問(wèn)。同時(shí)，在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)中，老師要靈活根據(jù)不同學(xué)生的回答情況來(lái)調(diào)整問(wèn)題難易度。對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，老師可以提出一些相對(duì)較難的問(wèn)題;而對(duì)于學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生，老師可以先提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，然后再一步步引導(dǎo)他們思考。另外，在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)中，老師要把握好提問(wèn)時(shí)機(jī)，采取點(diǎn)名提問(wèn)或者自由發(fā)言等多種提問(wèn)方式，集中學(xué)生的課堂注意力，鍛煉學(xué)生的思維能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力

分析、歸納總結(jié)是思維過(guò)程中必不可少的，也是語(yǔ)文思維能力中一項(xiàng)重要的能力。其實(shí)在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師一般都會(huì)讓學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，找出文章的主題句以及每個(gè)段落的中心句，然后用簡(jiǎn)潔的話概括文章大意，其實(shí)這就是分析、歸納、總結(jié)的過(guò)程。但是，在日常的閱讀教學(xué)中，老師要注重正確引導(dǎo)，強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀歸納方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、綜合能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同的文章，采取對(duì)應(yīng)的歸納總結(jié)方法，在訓(xùn)練中逐漸提升學(xué)生的思維能力。比如，在教學(xué)《地震中的父與子》一文時(shí)，老師可以讓學(xué)生先閱讀文章，讓學(xué)生明確這是一篇記敘文，然后根據(jù)老師所講的記敘文必備的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等幾大要素，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)概括文章主要內(nèi)容，而且當(dāng)學(xué)生以后再遇到記敘文的時(shí)候，就知道要找記敘文的幾大要素，以此來(lái)歸納總結(jié)全文中心意思了。同時(shí)，老師也要在語(yǔ)文教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行情感態(tài)度引導(dǎo)，讓學(xué)生飽含情感地閱讀文章，深刻體會(huì)文中偉大的父愛(ài)，引發(fā)情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生思維和情感的綜合發(fā)展。

四、多樣化的益智小游戲，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維

小學(xué)生正是處在愛(ài)玩的階段，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)發(fā)益智課堂，引進(jìn)多種形式的益智游戲來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)正好適應(yīng)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。所以，老師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，不可忽視益智課堂的積極作用，可以適當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生玩一些益智游戲，既能活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力，還可以讓學(xué)生在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。比如，猜字謎游戲。它是一種我國(guó)特有的傳統(tǒng)文字游戲，深藏著中國(guó)文化獨(dú)特的審美理念與傳統(tǒng)，而且變化無(wú)窮，充滿趣味，老少皆宜，是廣受大眾喜愛(ài)的智力游戲。在語(yǔ)文的漢字教學(xué)中，老師就可以利用猜字謎游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如：“一大二小——奈”、“小姑娘——妙”、“刀出鞘——力”等等。這些字謎不僅有趣，能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有的蘊(yùn)含了漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生記憶漢字。

思維能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，需要老師和學(xué)生的長(zhǎng)期努力。而益智課堂作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑之一，語(yǔ)文老師也要注重益智課堂的探索和開(kāi)發(fā)，在益智課堂中不斷促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李日暉.在語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].小學(xué)時(shí)代：教師，2012，12.