《女性健康管理》繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)研究

王軍　盧永平　薛金龍　蔣衛(wèi)君

關(guān)鍵詞 女性健康管理;網(wǎng)絡(luò)課程;繼續(xù)教育;醫(yī)學(xué)教育;課程建設(shè)

進(jìn)入21世紀(jì)后，互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)對(duì)人們的工作、生活和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了明顯的影響，隨著信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展，其也為教育提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，世界多國(guó)已將“互聯(lián)網(wǎng)/信息化+教育”列為教育發(fā)展的國(guó)家戰(zhàn)略"，從2013年起包括云課堂、MOOCs在內(nèi)的“互聯(lián)網(wǎng)/信息化+教育”技術(shù)開(kāi)始迅猛發(fā)展，直至現(xiàn)在，已經(jīng)給人們提供了豐富的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源、大量便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)更自主化、個(gè)性化，大大加強(qiáng)了教育的適應(yīng)性。而作為我國(guó)高等教育的一個(gè)重要組成部分的高等學(xué)歷繼續(xù)教育，其學(xué)生半工半讀的特殊學(xué)習(xí)形式導(dǎo)致其難以長(zhǎng)期脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，其次繼續(xù)教育學(xué)時(shí)有限，教師無(wú)法過(guò)多展開(kāi)授課。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間限制，使學(xué)習(xí)時(shí)間和方式變得相對(duì)自由，特別適用于學(xué)歷繼續(xù)教育?！杜越】倒芾怼氛n程這種醫(yī)學(xué)指導(dǎo)性較強(qiáng)又無(wú)法將所有課程搬到實(shí)習(xí)室進(jìn)行的課程，網(wǎng)絡(luò)課程為學(xué)生呈現(xiàn)了大量圖片、案例操作過(guò)程視頻等，直觀且生動(dòng)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高可發(fā)揮巨大優(yōu)勢(shì)。

文章從《女性健康管理》課程與繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)進(jìn)行了多方面的研究，詳細(xì)介紹了《女性健康管理》網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì)與意義、有益效應(yīng)、存在的問(wèn)題及該門網(wǎng)絡(luò)課程的具體課程體系設(shè)計(jì)，以期使網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，使學(xué)生得到更優(yōu)質(zhì)的教育。

網(wǎng)絡(luò)教育在《女性健康管理》繼續(xù)教育課程中的優(yōu)勢(shì)和意義

《女性健康管理》課程區(qū)別于以往的以女性生理狀況和病理改變?yōu)橹饕芯繉?duì)象的婦產(chǎn)科學(xué)或婦女保健課程，《女性健康管理》課程是著眼于新興的健康管理科學(xué)的研究，是一門集多學(xué)科交叉的復(fù)合型課程，包括現(xiàn)代醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)人文、傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)等。近年來(lái)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的女性開(kāi)始關(guān)注自身健康，女性健康管理符合女性日益增長(zhǎng)的健康需求和醫(yī)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)不斷壯大的女性衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員也具有針對(duì)性和重要指導(dǎo)意義。目前開(kāi)設(shè)《女性健康管理》課程的院校不多叫，且主要以課堂面授為主，理論偏重且不深人，因該門課程結(jié)合多學(xué)科的性質(zhì)，并注重案例管理與實(shí)際操作技能。若僅依靠單純的課堂理論教學(xué)，很難達(dá)到讓學(xué)生理解和掌握的目的。且繼續(xù)教育學(xué)歷學(xué)生半工半讀的特殊學(xué)習(xí)模式，課堂面授已越來(lái)越顯示出其局限性，而通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教育授課，其運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)靜態(tài)圖片、影像動(dòng)畫(huà)、聲頻、視頻演示、甚至虛擬現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的形式，清晰明了地向?qū)W生展示了女性健康管理的具體知識(shí)、注意事項(xiàng)、案例啟示等，且網(wǎng)絡(luò)方式更方便人機(jī)、師生、學(xué)生等雙方或多方信息交互，不受時(shí)間、地理等限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)，并從而使教學(xué)達(dá)到了更好的效果。

《女性健康管理》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)

《女性健康管理》網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)設(shè)計(jì)：《女性健康管理》課程系統(tǒng)設(shè)計(jì)包括課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)、課程教學(xué)過(guò)程管理等。通過(guò)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)可為學(xué)習(xí)者提供方便快捷的系統(tǒng)操作界面，通過(guò)菜單學(xué)習(xí)者可瀏覽和查看教師指導(dǎo)資料、學(xué)習(xí)內(nèi)容、參考資料、作業(yè)測(cè)試、教師批注、其他學(xué)員學(xué)習(xí)心得記錄等;通過(guò)教師一學(xué)生在線互動(dòng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)交互;通過(guò)論壇實(shí)現(xiàn)教師一學(xué)生之間的交流與反饋活動(dòng)。教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)能夠?yàn)榻處熖峁┖?jiǎn)便和定制化的系統(tǒng)操作界面，教師可以通過(guò)功能菜單一鍵生成課程課件，包括電子教案、圖形、圖像、教學(xué)視頻、操作視頻及課外拓展內(nèi)容等。在課程設(shè)計(jì)方面，要求保持課程知識(shí)體系的完整性，并以知識(shí)點(diǎn)為中心組織教學(xué)資源，包括教學(xué)大綱、課程教案、課程學(xué)習(xí)、習(xí)題模練、課外資料、課后復(fù)習(xí)題、答疑討論、多種形式的問(wèn)卷調(diào)查等。其課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)包括課程章節(jié)思考題設(shè)計(jì)、章節(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)、課程主題討論設(shè)計(jì)。通過(guò)簡(jiǎn)潔的菜單，學(xué)生可隨時(shí)復(fù)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重新瀏覽;通過(guò)論壇、在線輔導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生間及師生間的交流與反饋。通過(guò)內(nèi)容豐富的資源庫(kù)和信息庫(kù)，學(xué)生可獲得更多的知識(shí)，可查閱更多的相關(guān)資料。教學(xué)活動(dòng)包括素材庫(kù)、最新動(dòng)態(tài)、手術(shù)視頻、技能操作訓(xùn)練、課程點(diǎn)播、見(jiàn)習(xí)手冊(cè)、外文詞匯、病例討論，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的多維度需求。課程建設(shè)內(nèi)容滿足學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化的需求，支持音、視頻模式切換，適應(yīng)包括移動(dòng)端等的多應(yīng)用端學(xué)習(xí)。

《女性健康管理》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：《女性健康管理》課程以國(guó)家衛(wèi)生健康委十三五規(guī)劃教材《婦產(chǎn)科學(xué)》第9版（謝幸主編）結(jié)合原衛(wèi)生部“十二五”規(guī)劃教材《健康管理》（李曉淳主編）與國(guó)家衛(wèi)生健康委“十三五”規(guī)劃教材《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》（安力彬主編）為藍(lán)本，系統(tǒng)結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)為重點(diǎn)，以高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)歷繼續(xù)教育臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)本科為主要學(xué)習(xí)者，充分分析編輯各章節(jié)的內(nèi)容，進(jìn)行課程編寫(xiě)，此課程我校調(diào)用北京協(xié)和醫(yī)院優(yōu)秀、豐富的婦產(chǎn)科、內(nèi)科、營(yíng)養(yǎng)科、健康管理部等師資資源，組織編寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容、典型案例素材、課后例題等，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)使教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)獨(dú)立并有機(jī)結(jié)合，且提供一定的相關(guān)教學(xué)資源供學(xué)生查閱參考。此外，通過(guò)課程調(diào)查問(wèn)卷模塊可以進(jìn)行課程的相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查，不僅.可以了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)面、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)意愿等基本情況，也可以用以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、收獲、感想甚至課程建議與教學(xué)建議等，以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法凹。

《女性健康管理》課程內(nèi)容主要從青春期女性健康教育管理、育齡期女性孕前指導(dǎo)管理、計(jì)劃生育、圍產(chǎn)期健康教育管理、營(yíng)養(yǎng)咨詢管理、高危孕婦識(shí)別及轉(zhuǎn)診、產(chǎn)后保健康復(fù)管理以及更年期和老年期婦女健康管理等多方面設(shè)計(jì)課程，涉及醫(yī)學(xué)診治、健康防護(hù)、社會(huì)人文、經(jīng)濟(jì)支撐等多方面，進(jìn)行女性健康管理領(lǐng)域的在線資源課程建設(shè)。課程以教育部國(guó)家級(jí)網(wǎng)絡(luò)教育精品資源共享課的標(biāo)準(zhǔn)和建設(shè)要求為基礎(chǔ)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外最新的教學(xué)理念，保證建設(shè)方案的系統(tǒng)性、科學(xué)性和可接受性。視頻內(nèi)容采用AdobePremiere對(duì)源視頻進(jìn)行最基本的處理（如摳像、顏色校正、雙聲道處理），對(duì)視頻進(jìn)行精準(zhǔn)剪輯;使用ASFIndexer.工具添加腳本命令和標(biāo)記;音頻處理方面使用AdobeAudition、TMPGEneVideo進(jìn)行視頻和音頻降噪等音頻優(yōu)化和編輯處理;使用DaVinciResolveLite對(duì)視頻進(jìn)行后期調(diào)色;視頻效果設(shè)計(jì)方面使用AE、AdobePhotoshop進(jìn)行課程的界面設(shè)計(jì)、圖像處理、特效包裝。

《女性健康管理》網(wǎng)絡(luò)課程的有益效應(yīng)

女性健康管理課程教育內(nèi)容的有益效應(yīng)：我校實(shí)際情況男女比例達(dá)到了驚人的1：7，反映女性在追求教育發(fā)展自身需求大幅提高，在此情況下，女性管理理念貫穿始終的《女性健康管理》課程引入了社會(huì)性別觀念，實(shí)現(xiàn)了以人為本的健康醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育，可為學(xué)生培養(yǎng)性別平等意識(shí)，梳理正確的性別平等思想，藉此提高性別觀念、行為、文化素養(yǎng)和思想覺(jué)悟等。其次，課程也從多角度闡述了健康與社會(huì)、人文的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生特別是女性學(xué)生科學(xué)的健康觀，并有機(jī)融人近年來(lái)新興的健康管理理論，在實(shí)際應(yīng)用中，堅(jiān)持協(xié)和的“一盎司的預(yù)防重于一磅的治療”的預(yù)防醫(yī)學(xué)工作理念，這符合我國(guó)實(shí)際的醫(yī)療國(guó)情，并適應(yīng)人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的健康需求，且通過(guò)該門課程及延伸學(xué)習(xí)，有望成為具有系統(tǒng)女性健康管理專業(yè)知識(shí)的專門人才，以此適應(yīng)社會(huì)衛(wèi)生健康發(fā)展的需要。

《女性健康管理》課程網(wǎng)絡(luò)教育的有益效應(yīng)：經(jīng)過(guò)調(diào)研與檢索，目前開(kāi)設(shè)女性健康管理課程的院校并不多，且多集中在普通本科選修教育形式，在繼續(xù)學(xué)歷教育或職業(yè)教育尚為空白，而學(xué)歷繼續(xù)教育更需要網(wǎng)絡(luò)的傳播。該門課程集結(jié)了多門學(xué)科的綜合，其對(duì)健康產(chǎn)業(yè)需求進(jìn)行了探索，目前無(wú)論是校內(nèi)教育或是市面均出現(xiàn)了眾多的女性健康保健，如美容護(hù)膚、生理周期、懷孕母嬰、健康養(yǎng)生、健身減肥與疾病管理等中，這些對(duì)整合教育結(jié)構(gòu)、拓寬知識(shí)面均有積極的意義，學(xué)歷繼續(xù)教育學(xué)生需要碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間、空間，網(wǎng)絡(luò)課程符合這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師有多種形式的教學(xué)資源，如微課、慕課等，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及課程的性質(zhì)提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)，通過(guò)電腦、手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備充分進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)后提出問(wèn)題，教師可利用業(yè)余時(shí)間甚至是短時(shí)間的課上時(shí)間分析存在的問(wèn)題，并進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。從而充分融合校內(nèi)和校外、課中和課后的知識(shí)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)受到地點(diǎn)、時(shí)間、教師的限制，更利于打造高效的繼續(xù)教育課堂，便于知識(shí)傳播及個(gè)性化學(xué)習(xí)，利于提高繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量。

《女性健康管理》網(wǎng)絡(luò)課程的不足

為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)服務(wù)是網(wǎng)絡(luò)課程的最大優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可自助安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，但《女性健康管理》網(wǎng)絡(luò)課程資源較少，現(xiàn)有的內(nèi)容基本上均為課本知識(shí)的簡(jiǎn)單堆疊，尚沒(méi)有建立完善的女性健康管理網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)體系，以致學(xué)生即使通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)也缺乏相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、案例及實(shí)踐技能操作，不能滿足學(xué)生寬范圍、多元化的學(xué)習(xí)需求5。其次，醫(yī)學(xué)面授課程注重教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生互動(dòng)，在互動(dòng)的過(guò)程中，可激發(fā)教師結(jié)合自我感情、所接觸的病例以及自身臨床醫(yī)學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)形象地講授，這些是在網(wǎng)絡(luò)授課時(shí)不易提供的，而這些情感和經(jīng)驗(yàn)恰恰對(duì)醫(yī)學(xué)生的臨床工作來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。此外，該課程為關(guān)乎女性健康的新興女性主體課程，一般需要采用女性主義教學(xué)法，在重點(diǎn)闡述各種社會(huì)因素對(duì)女性健康的影響，以及社會(huì)人文概念與女性健康的關(guān)系時(shí)，將學(xué)生置身于講臺(tái)上，依靠學(xué)生尤其是女性學(xué)生的主動(dòng)參與推動(dòng)師生間的情感交流和教學(xué)互動(dòng)，這樣的方式是網(wǎng)絡(luò)課程缺乏的。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)作為繼續(xù)教育的一種教學(xué)方式，已成為現(xiàn)代教育中重要的組成部分，先進(jìn)的信息化網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)及優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程設(shè)計(jì)，與課堂面授教學(xué)相輔相成，兩者的優(yōu)勢(shì)得到充分的結(jié)合發(fā)揮，更有利于學(xué)校的教學(xué)管理與學(xué)生的學(xué)習(xí)，在女性健康管理領(lǐng)域，充分利用信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)這一領(lǐng)域進(jìn)步與發(fā)展的促進(jìn)作用有重要意義，進(jìn)而對(duì)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的改革和發(fā)展也產(chǎn)生積極而重要的影響。而目前網(wǎng)絡(luò)課程也存在著諸如制作和使用成本比面授課堂高、互動(dòng)效果不顯著、資源匱乏等問(wèn)題，故在建設(shè)該類網(wǎng)絡(luò)課程體系時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)課程資源建設(shè)、豐富資源庫(kù)，加強(qiáng)技術(shù)支持，提高技術(shù)構(gòu)架交互功能等，從而使網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì)能最大限度地被開(kāi)發(fā)和利用。

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