高職院校資助育人體系構(gòu)建研究

李律

【摘要】闡述在新時(shí)代精準(zhǔn)扶貧大環(huán)境下，做好高校資助育人的重要意義。分析了當(dāng)前資助育人工作的現(xiàn)實(shí)狀況，以重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院為例，構(gòu)建了“一二三四”資助育人體系，幫助資助工作實(shí)現(xiàn)從外在“扶貧”到內(nèi)生“扶智”與“扶志”的積極轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】高職院校;資助育人;現(xiàn)狀;體系構(gòu)建

近年來，教育事業(yè)尤其是高職教育得到快速發(fā)展，高職院校辦學(xué)規(guī)模更是擴(kuò)大明顯。與此同時(shí)，貧困生資助與教育問題也日趨嚴(yán)重，由于地域差異等原因，在西部高職院校中，這種現(xiàn)象尤為突出。習(xí)近平總書記指出，“要健全家庭困難學(xué)生資助體系。要推進(jìn)教育精準(zhǔn)脫貧，重點(diǎn)幫助貧困人口子女接受教育，阻斷貧困代際傳遞”。總書記的講話，不僅鄭重說明了做好學(xué)生資助工作的重要意義，更加深刻指明了資助工作的重點(diǎn)——既要扶貧，更要“扶智”與“扶志”。構(gòu)建完善的資助育人體系，就是保障“扶智”與“扶志”工作長效運(yùn)行的重要手段。

一、高職院校資助育人工作現(xiàn)狀

（一）重物質(zhì)輕精神

在實(shí)際的資助過程中，部分高校存在重視錢財(cái)物資助，而忽視對(duì)貧困學(xué)生精神幫扶的情況。因此，在部分受資助的學(xué)生中滋生了“等、靠、要”的懶惰思想。甚至個(gè)別學(xué)生把國家、政府、社會(huì)、學(xué)校給予的幫扶當(dāng)做理所當(dāng)然。這類學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中“個(gè)人主義”思想嚴(yán)重，感恩意識(shí)淡薄，奮發(fā)精神不足，與資助工作的初衷有所違背。

（二）重事前輕事后

在資助育人過程中，各高校也開展了“知識(shí)競(jìng)賽”“征文比賽”“演講比賽”等各類資助相關(guān)宣傳活動(dòng)。但這類活動(dòng)在開展中，不同程度存在重視活動(dòng)前期和活動(dòng)中的宣傳報(bào)道，缺乏對(duì)在活動(dòng)中涌現(xiàn)出來的各類先進(jìn)典型后期報(bào)道宣傳。特別是對(duì)受資助的學(xué)生中，成長起來的先進(jìn)個(gè)人宣傳報(bào)道較少，榜樣和激勵(lì)作用相對(duì)不足。

（三）重短期輕長期

隨著國家扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)略的進(jìn)一步深入，國家和政府投入了大量資金給予貧困學(xué)生。高校的莊嚴(yán)承諾“不讓一個(gè)學(xué)生因貧困而失學(xué)”已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)。但各類高校在實(shí)際工作流程上，都存在重視短期幫扶，輕視長期幫扶的現(xiàn)象。即在一段時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生經(jīng)濟(jì)、心理等幫扶，但沒有將對(duì)貧困學(xué)生的幫助融入長期的人才培養(yǎng)中，沒有從學(xué)生成長成才角度，對(duì)受資助學(xué)生進(jìn)行跟蹤了解，關(guān)注受資助學(xué)生的受助后的發(fā)展變化，特別是在相對(duì)較長的時(shí)間內(nèi)學(xué)生的身體、心理、綜合素質(zhì)等的發(fā)展變化。

二、高職院校資助育人體系構(gòu)建

重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)生資助相關(guān)文件和講話精神，堅(jiān)持“資金資助”與“思想育人”并行，構(gòu)建“一二三四”資助育人體系，幫助資助工作實(shí)現(xiàn)從外在“扶貧”到內(nèi)生“扶智”與“扶志”的積極轉(zhuǎn)變。

（一）開設(shè)一門課程

學(xué)校開設(shè)由輔導(dǎo)員組織實(shí)施的主題班會(huì)課。主題班會(huì)課以“一月一主題”為主線，每年十個(gè)主題，各院系輔導(dǎo)員根據(jù)院系特征、專業(yè)特色、學(xué)生特點(diǎn)，總體上實(shí)現(xiàn)“自律為本、學(xué)業(yè)為基、就業(yè)為導(dǎo)”目標(biāo)。在主題選擇上，在每年的1月、6月、10月，分別將誠信、自立、感恩選為當(dāng)月主題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長。深化學(xué)生的誠信、感恩意識(shí)和自立精神，幫助學(xué)生了解資助政策，讓他們學(xué)會(huì)合理使用個(gè)人及社會(huì)資源，飲水思源，回報(bào)社會(huì)。

（二）組織兩個(gè)活動(dòng)

一是開展“資助宣傳大使”送政策活動(dòng)，每年選派50名品學(xué)兼優(yōu)學(xué)子擔(dān)任“學(xué)生資助宣傳大使”返鄉(xiāng)、返母校開展資助政策宣傳活動(dòng)，主要向當(dāng)?shù)貙W(xué)生宣傳國家、學(xué)校各類資助政策，勉勵(lì)貧困學(xué)子努力學(xué)習(xí)，不要擔(dān)心“因貧困而失學(xué)”。通過此類活動(dòng)，既增強(qiáng)了學(xué)生感恩、回饋意識(shí)，又有效提升了學(xué)生的組織實(shí)踐能力。2017年學(xué)生的宣傳受到地方媒體宣傳報(bào)道，2018年收到地方政府及學(xué)校的多封感謝信，擴(kuò)大了資助政策宣傳的影響力。二是開展“榮譽(yù)喜報(bào)話感恩”活動(dòng)，對(duì)于每年獲得“國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金”等校級(jí)以上榮譽(yù)的貧困學(xué)生，學(xué)校制作“榮譽(yù)喜報(bào)”，注明對(duì)學(xué)生母校辛勤培育該生的感謝并寄回學(xué)生母校。通過此種形式，即加強(qiáng)了高校與學(xué)生母校的聯(lián)系，又增強(qiáng)了學(xué)生榮譽(yù)感和自信心，還將鼓舞更多貧困學(xué)子奮發(fā)學(xué)習(xí)。

（三）強(qiáng)化三個(gè)節(jié)日

在端午節(jié)吃粽子，中秋節(jié)嘗月餅，春節(jié)品水果，通過以上形式將人文關(guān)懷、傳統(tǒng)文化與資助育人互相融合，讓學(xué)生在受到資助同時(shí)，感受到傳統(tǒng)文化的熏陶。而學(xué)子們會(huì)自發(fā)通過發(fā)朋友圈、拍短視頻等形式將感恩之心、成才之志鐫刻在歡笑之間，達(dá)到潤物無聲的育人效果。

（四）加強(qiáng)四個(gè)引導(dǎo)

一是加強(qiáng)心理引導(dǎo)，構(gòu)建“學(xué)校—院系—班級(jí)—宿舍”四級(jí)心理預(yù)警機(jī)制。以心理健康教育系列活動(dòng)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正面引導(dǎo)。制定心理危機(jī)預(yù)防有關(guān)制度，新生進(jìn)校，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試，做好心理異常學(xué)生臺(tái)賬，對(duì)于其中的貧困學(xué)生，及時(shí)安排輔導(dǎo)員進(jìn)行跟進(jìn)處理，做好預(yù)防干預(yù)。二是加強(qiáng)學(xué)業(yè)引導(dǎo)，一方面榜樣帶頭作用，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生、入黨積極分子一對(duì)一與貧困生中的“后進(jìn)”學(xué)生結(jié)對(duì)子，引導(dǎo)他們參加各類活動(dòng)和競(jìng)賽，提高他們參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性和能力，另一方面，是引導(dǎo)優(yōu)秀的貧困學(xué)生，主動(dòng)參與各類競(jìng)賽，取得好成績，以此提升他們的自信心。三是加強(qiáng)家庭引導(dǎo)，從2017年起持續(xù)開展“家訪”活動(dòng)，通過暑假走訪特困家庭學(xué)生，寒假電話全覆蓋訪問貧困學(xué)子，加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)，確保精準(zhǔn)資助、精準(zhǔn)育人落實(shí)落細(xì)，助推育人效果提升。四是加強(qiáng)就業(yè)引導(dǎo)，一方面是組織模擬招聘、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各類活動(dòng)，為貧困學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);另一方面是組織開展貧困生創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)和專場(chǎng)招聘，為貧困學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)咨詢與指導(dǎo)服務(wù)和求職創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼，保障貧困生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]人民網(wǎng).習(xí)近平：全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，努力把我國基礎(chǔ)教育越辦越好[EB/OL].（2016.09.10）.http：//cpc.people.com.cn/n1/2016/0910/c6409428705697.html

基金項(xiàng)目：

本文系重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院2018年校級(jí)課題研究項(xiàng)目“高職院校三全育人體系構(gòu)建研究”階段性研究成果之一，課題編號(hào)：2018XJKTYB08。