民辦應(yīng)用型本科人才執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)過程實(shí)證分析

【摘要】民辦應(yīng)用型本科院校人才的培養(yǎng)需要立足于學(xué)校發(fā)展實(shí)際情況，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上打造科學(xué)的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，從知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)角度來強(qiáng)化對(duì)人才的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，將民辦院校人才培養(yǎng)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相對(duì)應(yīng)。

【關(guān)鍵詞】民辦應(yīng)用型本科人才;執(zhí)業(yè)能力;影響因素;培養(yǎng)優(yōu)化

民辦教育是高等院校教育的重要補(bǔ)充，是促進(jìn)高等院校改革發(fā)展的重要力量。民辦應(yīng)用型本科人才是我國人才戰(zhàn)略調(diào)整的重要舉措，在我國教育發(fā)展中占據(jù)十分重要的地位。但是從發(fā)展實(shí)際情況來看，由于民辦應(yīng)用型本科院校的建設(shè)時(shí)間較短，其發(fā)展區(qū)域、教學(xué)資源、科研基礎(chǔ)等比較薄弱，由此在一定程度上制約了民辦應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，也使得當(dāng)前民辦應(yīng)用型本科院校技術(shù)應(yīng)用型人才數(shù)量較少。針對(duì)這個(gè)問題，文章結(jié)合實(shí)際就民辦應(yīng)用型本科人才執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)影響因素進(jìn)行分析，并為如何強(qiáng)化對(duì)民辦應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)進(jìn)行策略分析。

一、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)特點(diǎn)

關(guān)于應(yīng)用型本科人才特點(diǎn)的定義在不同作品中有著不同的定義，比如在《論應(yīng)用型本科人才》中提出了應(yīng)用型人才和學(xué)習(xí)型人才的概念差異，即認(rèn)為應(yīng)用型本科人才是和傳統(tǒng)學(xué)術(shù)人才相區(qū)別的特殊應(yīng)用型人才。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中需要側(cè)重于知識(shí)的應(yīng)用和市場(chǎng)的基本導(dǎo)向，從而社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更高素質(zhì)的人才。在《應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論和實(shí)踐》中將本科人才做出了具體了細(xì)分，具體包含知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面的特性。

二、民辦應(yīng)用型本科人才執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)文獻(xiàn)綜述

（一）產(chǎn)學(xué)研一體化

產(chǎn)學(xué)研一體化活動(dòng)來源于西方發(fā)達(dá)國家高等辦學(xué)理念，在學(xué)術(shù)界關(guān)于產(chǎn)學(xué)研一體化的發(fā)展有著較多的說法。國內(nèi)學(xué)者主要從宏觀角度來思考產(chǎn)學(xué)研的一體化內(nèi)涵和外延。鄒本國認(rèn)為產(chǎn)學(xué)研一體化和產(chǎn)學(xué)研合作的概念不同，產(chǎn)學(xué)研一體化在發(fā)展的過程中是一種先進(jìn)的辦學(xué)理念和辦學(xué)模式。任志濤則是認(rèn)為產(chǎn)學(xué)研一體化的發(fā)展立足于學(xué)校本身，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面起著十分重要的作用。

（二）勝任力模型

勝任力模型的定義所參照的標(biāo)準(zhǔn)不同，有的是以績效為標(biāo)準(zhǔn)的，有的則是以知識(shí)、技能和自我認(rèn)知為基本標(biāo)準(zhǔn)的。在這里，文章認(rèn)為勝任力是判斷一個(gè)畢業(yè)生能否勝任自己未來工作崗位的模型，也是劃分其人才基本層次的重要關(guān)鍵。

三、民辦應(yīng)用型本科人才執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)影響因素實(shí)證分析

（一）民辦應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素分析

在通過一系列文獻(xiàn)回顧分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究集中在定位、模式、現(xiàn)狀和對(duì)策方面，對(duì)影響因素的研究比較少。有學(xué)者對(duì)高校復(fù)合型人才影響因素后進(jìn)行全面的非粘性，并提出相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)影響因素如表1所示。

（二）研究模型和基本假設(shè)

第一，院校層面。①教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。②師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。③實(shí)驗(yàn)設(shè)備和平臺(tái)。④管理體制。將院校層面的①～④作為四個(gè)假設(shè)指標(biāo)。第二，企業(yè)層面。⑤員工技術(shù)水平。⑥企業(yè)配套管理制度。⑦企業(yè)與高校信任度。將企業(yè)層面⑤～⑦作為三個(gè)假設(shè)指標(biāo)。第三，環(huán)境層面。⑧科技園區(qū)的建設(shè)。創(chuàng)業(yè)園區(qū)、校區(qū)和社區(qū)聯(lián)動(dòng)可以充實(shí)創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)滿足產(chǎn)業(yè)和社會(huì)需求的人才。⑨支持性政策。通過實(shí)證研究證明政策不足是影響校企合作的重要因素，這將在一定程度上降低專業(yè)人才培養(yǎng)⑩質(zhì)量。⑩校園文化。生社團(tuán)具有實(shí)踐和教育功能，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面意義重大。將⑧～⑩作為三個(gè)假設(shè)指標(biāo)。

（三）研究設(shè)計(jì)和實(shí)證結(jié)果分析

1.問卷設(shè)計(jì)和問卷調(diào)查

采用問卷調(diào)查的方式來收集和整理數(shù)據(jù)信息，在獲取數(shù)據(jù)信息之后參照我國應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)情況進(jìn)行調(diào)整。正式問卷分為樣本特征和測(cè)量主體兩部分，其中測(cè)量主體涉及到十個(gè)自變量和一個(gè)因變量，包含44個(gè)問項(xiàng)，采用Likert5的法定是來進(jìn)行量表分析。

2.樣本數(shù)據(jù)信息處理結(jié)果

第一，信度和效度檢驗(yàn)。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)SPSS21.0分析軟件來處理數(shù)據(jù)，應(yīng)用Cronbach is α來作為基本分析系數(shù)，以0.7的臨界數(shù)值來作為基本檢驗(yàn)指標(biāo)。經(jīng)過一系列檢驗(yàn)操作之后證明Cronbach is α的均值超過了0.700（0.095）。本研究的量表設(shè)計(jì)參照了前人研究成果，具有一定的內(nèi)容效度，這里主要檢測(cè)量表的構(gòu)建效度。據(jù)各變量旋轉(zhuǎn)后的因子負(fù)荷矩陣顯示，每個(gè)測(cè)度項(xiàng)的因子載荷值均大于 0.6，說明收集的問卷數(shù)據(jù)具有比較高的信度和效度。第二，相關(guān)分析。為了研究模型中應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)和其他各變量之間的關(guān)系，筆者采用皮爾遜相關(guān)分析法進(jìn)行相關(guān)分析。在經(jīng)過一系列分析研究發(fā)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)和其他各變量之間的關(guān)系在0.01顯著水平上，各個(gè)外部均量和應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出一種正相關(guān)的關(guān)系。第三，多元線性回歸分析。在具體操作的時(shí)候?yàn)榱四軌蚋玫亓私庖蜃兞亢徒忉屪兞恐g是否存依存關(guān)系，采取標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)β進(jìn)行多元化回歸分析。在具體操作之后發(fā)現(xiàn)DW的數(shù)值在1.587左右，基本趨近于2的指標(biāo)。由此證明這次研究基本不存在相關(guān)問題。從總體回歸分析結(jié)果來看，回歸方程中的基本判定系數(shù)是0.714，解釋總變異情況愛71.4%左右，范圍合理，多個(gè)變量之間不存在多重共線性關(guān)系。應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)影響因素修正模型如圖1所示。第四，結(jié)果分析。在學(xué)校層面，在綜合多種因素之后發(fā)現(xiàn)，師資隊(duì)伍對(duì)人才培養(yǎng)有著十分重要 影響，由此充分證明在應(yīng)用型本科院校中，教師直接面對(duì)學(xué)生，是教學(xué)的核心，其素質(zhì)的高低直接決定人才培養(yǎng)的成敗。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是僅次于教師的影響應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的因素。實(shí)驗(yàn)設(shè)備對(duì)人才的培養(yǎng)影響比較薄弱。在企業(yè)層面，管理制度對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的影響最大，企業(yè)和學(xué)校的信任度影響次之，員工知識(shí)技能對(duì)學(xué)生人才的培養(yǎng)影響最弱。在環(huán)境層面，校園文化和科技園區(qū)建設(shè)顯著影響人才的培養(yǎng)，而學(xué)習(xí)氛圍也是對(duì)學(xué)生的影響比較薄弱。

（一）在知識(shí)結(jié)構(gòu)上注重基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用

應(yīng)用型本科人才知識(shí)傳授要始終以應(yīng)用為基本主線，在發(fā)展的過程中以增強(qiáng)學(xué)生在工作中的適應(yīng)能力作為基本目標(biāo)，打造和社會(huì)、企業(yè)需求相適應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)和人才培養(yǎng)體系，從而使學(xué)生能夠在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲取更多資本。

（二）在能力培養(yǎng)上注重學(xué)生的綜合職業(yè)能力

地方院校在培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的時(shí)候需要注重對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，這種綜合職業(yè)能力包含專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)換為專業(yè)技能的能力，解決實(shí)際專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用的能力，同時(shí)還需要具備知識(shí)、技術(shù)的能力。這種綜合職業(yè)能力包含專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能的應(yīng)有能力，也包含解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力。

（三）在素質(zhì)構(gòu)成上要著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)

從用人單位對(duì)應(yīng)用型本科人才的期望值和滿意度對(duì)比發(fā)現(xiàn)，企業(yè)將團(tuán)隊(duì)合作精神和敬業(yè)精神、良好職業(yè)能力作為素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要地位，且在發(fā)展的過程中要將這兩個(gè)因子放在重要目標(biāo)體系。

五、結(jié)束語

綜上所述，文章以勝任力模型為基本基礎(chǔ)，提出應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的影響因素模型，并對(duì)其開展必要的實(shí)證檢驗(yàn)，經(jīng)過一系列檢驗(yàn)證明應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)影響因素按照輕重緩急可以分為師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、校園文化等方面，在綜合分析各個(gè)影響因素的基礎(chǔ)上分析民辦應(yīng)用型本科人才執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)策略，旨在能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]路利云，董慧.地方院校構(gòu)建應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)證分析[J].中國成人教育，2016（15）：6466.

[2]賈芳，明慰，劉瑞娟.新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)證研究——基于河套學(xué)院全體本科生調(diào)查問卷[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（12）：1314.

[3]周沛，王文紅，魯承昊.應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)影響因素的實(shí)證分析[J].黑龍江高教研究，2015（10）：144149.

基金項(xiàng)目：

本文為課題階段性成果，課題名稱：《卓越教育理念下民辦高校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)過程能力研究》 課題號(hào)：M2018X262。

作者簡介：

楊小花（1986.07-），女，漢族，山東濟(jì)南人，本科，講師，山東現(xiàn)代學(xué)院，研究方向：市場(chǎng)營銷。