淺議如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展寫作教學(xué)

唐加印 王艷

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生識(shí)文認(rèn)字的關(guān)鍵時(shí)期，而小學(xué)語(yǔ)文又是學(xué)習(xí)文字基礎(chǔ)知識(shí)的主要課程，做好小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有重要作用。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，寫作教學(xué)是核心部分;做好小學(xué)生學(xué)習(xí)初期的寫作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生寫作基礎(chǔ)的打建具有顯著意義。下面，本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)階段寫作教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)寫作教學(xué)的優(yōu)化開(kāi)展作具體闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);優(yōu)化教學(xué)

引言：

小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)是教學(xué)大綱中的核心部分，小學(xué)語(yǔ)文寫作引導(dǎo)下，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)生字、生詞造句、寫作邏輯等各方面水平的提升具有顯著意義;并且小學(xué)生寫作水平的提升又是其體現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié);由此，做好小學(xué)階段語(yǔ)文寫作教學(xué)的引導(dǎo)，對(duì)于小學(xué)生寫作水平的提升具有顯著意義。多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)狀，這就要求老師從學(xué)生的寫作現(xiàn)有水平入手，重視小學(xué)生寫作水平的提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫作教學(xué)現(xiàn)狀闡述

1.諸多老師重視形式教學(xué)，忽略了創(chuàng)新元素的導(dǎo)入

小學(xué)階段學(xué)生的語(yǔ)文詞匯基礎(chǔ)知識(shí)比較欠缺，從根本上限制了學(xué)生寫作水平的提升，導(dǎo)致近些年來(lái)，許多小學(xué)生的語(yǔ)文寫作普遍存在單一、片面的缺點(diǎn);其次，受傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，許多老師在教學(xué)過(guò)程中仍然太過(guò)于關(guān)注教學(xué)引導(dǎo)的形式化，忽略了不同學(xué)生個(gè)體之間的差異性;例如在閱讀教學(xué)中，許多老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積累摘抄一些優(yōu)秀的語(yǔ)句，在寫作教學(xué)中進(jìn)行有效的應(yīng)用;這看似使得文章妙筆生花，但是由于學(xué)生在寫作中的表達(dá)技巧和使用方法不夠正確，所以生搬硬套的現(xiàn)象層出不窮，導(dǎo)致語(yǔ)文作文中存在許多低級(jí)的錯(cuò)誤。再者，寫作教學(xué)中缺乏創(chuàng)新性元素;許多老師開(kāi)展語(yǔ)文寫作教學(xué)往往使用滿堂灌的教學(xué)引導(dǎo)方式，不僅造成了學(xué)生被動(dòng)式的接受知識(shí)的局面，還更加不利于學(xué)生創(chuàng)新性元素的補(bǔ)充，導(dǎo)致學(xué)生失去堅(jiān)持寫作的信心和興趣，不利于學(xué)生寫作水平的深度開(kāi)發(fā)和提升。

2.學(xué)生寫作中羅列性現(xiàn)象普遍，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程缺乏真實(shí)情感

小學(xué)語(yǔ)文中的寫作是一門源自于生活而又服務(wù)于生活的學(xué)科，由此，在寫作教學(xué)中實(shí)現(xiàn)寫作知識(shí)引導(dǎo)與生活實(shí)踐的密切結(jié)合就變得尤為重要。由于小學(xué)階段，學(xué)生年齡比較少，所接觸的生活層面嚴(yán)重不足，導(dǎo)致在寫作學(xué)習(xí)中，只能進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的簡(jiǎn)單性羅列，同時(shí)也難以表達(dá)自己對(duì)所接觸事物的真實(shí)見(jiàn)解，這樣的寫作引導(dǎo)下，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的豐富與提升十分不利;同時(shí)，這也是導(dǎo)致小學(xué)生語(yǔ)文寫作缺乏靈活性的主要原因。

二、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的措施闡述

1.豐富課外閱讀素材，為寫作素材作積累

小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，豐富的閱讀知識(shí)積累，是為寫作學(xué)習(xí)正常引導(dǎo)的基礎(chǔ)和前提;同時(shí)，廣泛的閱讀還是寫好文章的基礎(chǔ);由此，這就要求老師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)引導(dǎo)中，為學(xué)生提供豐富的閱讀機(jī)會(huì);對(duì)于某一種寫作文章的教學(xué)引導(dǎo)，老師可以針對(duì)性的為其創(chuàng)造一定的閱讀條件，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。其次，多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，僅僅依靠課內(nèi)的閱讀對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的吸收和掌握十分不利，且課內(nèi)閱讀材料的局限性下，不利于小學(xué)生寫作靈感的激發(fā);由此，這就要求老師為學(xué)生提供廣泛的課外書籍、圖書報(bào)刊、青年文摘、讀者材料以及寓言故事等，讓學(xué)生在豐富的閱讀素材中針對(duì)性的為寫作積累素材，幫助學(xué)生寫作內(nèi)容的豐富、寫作水平的提升。

2.進(jìn)行針對(duì)性的專題訓(xùn)練

當(dāng)前，寫作教學(xué)中的許多引導(dǎo)過(guò)于籠統(tǒng)，導(dǎo)致許多小學(xué)生難以把握寫作要點(diǎn)，由此，做好針對(duì)性的專題式訓(xùn)練引導(dǎo)就變得尤為重要。首先，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)化的知識(shí)示范;每節(jié)寫作課程的課堂要求都是不一樣的，由此，老師便應(yīng)該對(duì)不同的寫作類型進(jìn)行針對(duì)性的知識(shí)應(yīng)用示范，并且在課堂的備課中認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)有效的課程引導(dǎo)，為學(xué)生準(zhǔn)備一定的知識(shí)要點(diǎn)和基本要求，例如在議論文的教學(xué)中，老師便可以做好論文論點(diǎn)、優(yōu)秀文采、基本要求、論點(diǎn)技巧等基礎(chǔ)知識(shí)的滲入和引導(dǎo)，并且通過(guò)優(yōu)秀范文的解析，讓學(xué)生真正感受其寫作知識(shí)的基礎(chǔ)應(yīng)用。其次，做好組織討論的引導(dǎo);過(guò)去的小學(xué)語(yǔ)文寫作中，老師占據(jù)了較大的主動(dòng)權(quán)，留給學(xué)生自主討論和學(xué)習(xí)的時(shí)間少之又少，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)實(shí)踐中會(huì)遇到許多難題;由此這就要求老師應(yīng)該把課堂主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，為學(xué)生提供互動(dòng)討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在互動(dòng)交流中來(lái)實(shí)現(xiàn)寫作經(jīng)驗(yàn)的交流、寫作技巧的提升。最后，就是分層訓(xùn)練;小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在剛接觸寫作時(shí)，其寫作水平都處于比較低的層次，這就要求老師在教學(xué)引導(dǎo)中做到難度適中;而對(duì)于小學(xué)生到了中年級(jí)和高年級(jí)階段，學(xué)生接觸的知識(shí)點(diǎn)難度會(huì)隨之增加，老師也應(yīng)該做到教學(xué)難度的適度增加，通過(guò)系統(tǒng)化的分層訓(xùn)練，促進(jìn)小學(xué)生寫作水平的綜合提升。

3.通過(guò)多媒體信息技術(shù)等教學(xué)新元素的綜合應(yīng)用來(lái)豐富寫作教學(xué)

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，多媒體信息手段在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中的應(yīng)用日趨普遍，而許多小學(xué)生往往會(huì)對(duì)一些豐富的現(xiàn)代教育手段充滿興趣，由此，這就要求老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，適當(dāng)在課堂上滲入一些多媒體信息元素，來(lái)豐富課堂內(nèi)容。例如在優(yōu)秀文章解讀時(shí)，老師便可以配上優(yōu)美的畫面或者音樂(lè)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而喚起學(xué)生寫作的靈感，完成自主創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)寫作水平的進(jìn)一步提升。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，老師應(yīng)該從學(xué)生的寫作實(shí)際需求入手，針對(duì)性的為學(xué)生提供寫作技巧，喚起學(xué)生寫作興趣的不斷提升;這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生完成自主創(chuàng)作、提升寫作能力尤為重要，同時(shí)通過(guò)多媒體技術(shù)等創(chuàng)新元素的靈活應(yīng)用，還可以充分喚起學(xué)生的好奇心，帶動(dòng)起學(xué)生的寫作熱情。

參考文獻(xiàn)：

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