小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

陳麗

摘要：隨之新課程改革的逐漸深入，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的重要性得以被認(rèn)識到。對于小學(xué)階段的教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是意義深遠(yuǎn)的。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為研究對象，在分析目前數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出突出自主學(xué)習(xí)能力培育的教學(xué)改進(jìn)方案，旨在對現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作有所幫助和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);現(xiàn)狀;措施

引言：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單獨地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。培養(yǎng)好自主學(xué)習(xí)的能力，對于學(xué)生的學(xué)科水平、綜合素質(zhì)的提高作用是顯著的。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)能力得到較好的培養(yǎng)，能為學(xué)生更高年級乃至終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文以下將從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀和改進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方式兩個角度進(jìn)行展開討論。

一、自主學(xué)習(xí)能力沒有得到充分鍛煉的原因分析

1.數(shù)學(xué)學(xué)科特點使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以改變

數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，有它自身的特點。數(shù)學(xué)對于小學(xué)階段的孩子來說普遍難度較高，并且具有較高的抽象性，所以進(jìn)行自主探索的門檻也較高。因此課堂大多采用傳統(tǒng)的以教師講授灌輸，學(xué)生被動聽講為主。在其他學(xué)科中，自主探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)得到了較為廣泛的應(yīng)用，而數(shù)學(xué)課堂則受制于其特點，難以改變傳統(tǒng)看課堂模式。學(xué)生習(xí)慣了在課堂上聽老師的講解，習(xí)慣于使用老師的思路，大多數(shù)孩子都缺乏自主思考，獨立探究的意識。因此自主學(xué)習(xí)的能力很少得到鍛煉。同時由于較低年級的學(xué)生生活中使用數(shù)學(xué)知識的場景較少，也間接導(dǎo)致自主探究的能力不足。

2.題海戰(zhàn)術(shù)和應(yīng)試壓力的消極導(dǎo)向

上文中提到，數(shù)學(xué)難度較高且比較抽象，為了加深學(xué)生的理解和提高運用知識的水平，實際教學(xué)中要進(jìn)行大量的習(xí)題訓(xùn)練。同時，目前升學(xué)壓力越來越有向低年級靠攏的趨勢，這一趨勢迫使教師盡可能的擴充教學(xué)容量和進(jìn)行更大量的習(xí)題訓(xùn)練以保證學(xué)生在升學(xué)時應(yīng)試能力能達(dá)到較高的水平。大量重復(fù)性的訓(xùn)練擠占了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的時間，并且客觀上會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而教師也在這樣的導(dǎo)向下，潛移默化地將課堂變形成做題、講題的習(xí)題課，自主學(xué)習(xí)的能力自然也沒有得到鍛煉。

二、突出自主學(xué)習(xí)能力培育的教學(xué)改進(jìn)措施

1.提升數(shù)學(xué)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

自主學(xué)習(xí)能力的提高要求學(xué)生獨立進(jìn)行思考探索，這就需要學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的意識。對數(shù)學(xué)這一學(xué)科的興趣不高，或是沒有學(xué)習(xí)動機，自主學(xué)習(xí)能力都很難得到提升。那么如何提高學(xué)生的興趣呢？首先是，教師要擅于將課堂生動化、趣味化。例如使用豐富的教學(xué)材料，多實用多媒體課件，譬如把知識點用多媒體動畫的形式表現(xiàn)出來。變枯燥為生動、變抽象為具體。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不是枯燥乏味，數(shù)學(xué)也可以很有趣。其次是要將數(shù)學(xué)知識和生活聯(lián)系起來，對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用并不多。教師要注意創(chuàng)造一個具體的生活情境，或是找到平凡的生活經(jīng)歷中的數(shù)學(xué)知識，將數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，給予孩子更多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理由。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主主體，讓孩子自己掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏。教學(xué)開始前，教師要向?qū)W生清晰的呈現(xiàn)課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生了解課堂結(jié)束后自己應(yīng)該掌握哪些知識，這樣才能做到有的放矢。具體操作上，可以將教學(xué)目標(biāo)分為幾個小目標(biāo)，在每一個目標(biāo)中設(shè)置明確的應(yīng)完成的任務(wù)，然后讓學(xué)生自主的為了完成任務(wù)進(jìn)行探索、思考和討論。任務(wù)型的教學(xué)能將模糊的進(jìn)行自主探究變?yōu)榫唧w的實操步驟，將自主學(xué)習(xí)落到實處。

3.將獨立思考、合作探究、教師引導(dǎo)有機結(jié)合

合作探究和獨立學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)在實際教學(xué)中是有著矛盾沖突的。探究學(xué)習(xí)的過程中有著不喜歡小組討論和不進(jìn)行自主思考，教師的干預(yù)引導(dǎo)不到位等等問題。教師要處理好三者之間的關(guān)系，分配好合作探究和獨立學(xué)習(xí)的時間。對每個小組成員的構(gòu)成作出合理分配，每個小組中不同能力程度的同學(xué)的比例要適當(dāng)，并對小組中每個成員的貢獻(xiàn)內(nèi)容作出要求。從而讓合作探究和獨立學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來。但自主探究也并不意味著教師不進(jìn)行干預(yù)，教師也要更緊密的觀察學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，及時發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行針對性指導(dǎo)。

4.注重師生溝通，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

自主探索學(xué)習(xí)對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說是相當(dāng)有挑戰(zhàn)性的，自主學(xué)習(xí)的過程時時會遇到困難瓶頸。和諧的師生關(guān)系對構(gòu)建良好的自主學(xué)習(xí)氛圍意義重大。教師作為孩子的大朋友如果能對孩子進(jìn)行合理的引導(dǎo)，不僅能及時的解決自主學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的問題，還能培養(yǎng)孩子合作探究的習(xí)慣，讓孩子喜歡與他人共同探討問題。

5.改進(jìn)反饋評價標(biāo)準(zhǔn)

自主能力的提高是一個長期而復(fù)雜的過程，因而教學(xué)效果的反饋評價標(biāo)準(zhǔn)也要適時的進(jìn)行改變。不能用片面單一的用考試成績、公開課的課堂效果來考察自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。評價機制要切實地以學(xué)生的能力提升為依據(jù)，綜合多種評價方式，糾正過去單一的評價手段的錯誤導(dǎo)向。

三、結(jié)語

小學(xué)階段的教育對孩子終身的發(fā)展有著重大而深遠(yuǎn)的影響。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，并不斷對教學(xué)方式作出改進(jìn)，還學(xué)習(xí)主體于學(xué)生，讓孩子真正主動進(jìn)行學(xué)習(xí)、快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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