應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文的現(xiàn)狀及其對(duì)策

寧盛衛(wèi)

摘 ? ?要： 本科生畢業(yè)論文質(zhì)量在一定程度上會(huì)反映高等學(xué)校的教育質(zhì)量、人才培養(yǎng)及學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。本文以某應(yīng)用型本科院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科生的畢業(yè)論文為例，對(duì)畢業(yè)論文選題、研究?jī)?nèi)容、研究對(duì)象與方法、寫作規(guī)范等方面的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出提高應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的建議。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用心理學(xué) ? ?畢業(yè)論文 ? ?本科生

教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》指出：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的一次全面考核，也是衡量教學(xué)水平、全面考核畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)的一個(gè)重要尺度。然而，目前普遍存在本科生畢業(yè)論文質(zhì)量不高的現(xiàn)象。本文以應(yīng)用型本科院校海南熱帶海洋學(xué)院的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)為例，分析2015屆—2018屆本科生畢業(yè)論文現(xiàn)狀，提出提高其畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策，對(duì)于培養(yǎng)高校合格人才、振興本科教育具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、畢業(yè)論文的現(xiàn)狀

（一）畢業(yè)論文選題的現(xiàn)狀。

1.選題性質(zhì)

對(duì)2015年—2018年本科畢業(yè)論文選題性質(zhì)和類型進(jìn)行頻數(shù)統(tǒng)計(jì)，選題研究性質(zhì)以聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用研究為主，每年所占比例均為50%以上，科研課題和基礎(chǔ)研究較少。選題類型除了1篇設(shè)計(jì)型以外，其余全是學(xué)術(shù)論文型。涉及心理健康教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、心理咨詢或輔導(dǎo)的個(gè)案研究、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)類課題明顯較少。

2.選題內(nèi)容

畢業(yè)論文選題采用學(xué)生自擬與教師出題相結(jié)合，進(jìn)行雙向選擇。從選題內(nèi)容看，涉及領(lǐng)域較廣，與指導(dǎo)教師的研究方向或在研課題、所學(xué)的主要專業(yè)課程及學(xué)生自己的興趣相關(guān)。由表1可知，選題內(nèi)容以學(xué)校心理健康教育和發(fā)展與教育心理學(xué)的研究居多。我校的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)是以心理健康教育和人力資源管理為專業(yè)發(fā)展方向，但人力資源管理方向的研究比例不到8%。從普通心理學(xué)等基礎(chǔ)研究看，相當(dāng)薄弱，不過(guò)這與應(yīng)用型高校主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才相一致。選題內(nèi)容反映出課堂教學(xué)偏重于心理教育。

從縱向看，學(xué)生在選題方面，研究領(lǐng)域有不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)。社會(huì)心理、人格心理、網(wǎng)絡(luò)心理的研究在上升，特別是有些選題如《影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)傾向與網(wǎng)購(gòu)滿意度的心理因素——一項(xiàng)質(zhì)化研究》《網(wǎng)絡(luò)促銷對(duì)大學(xué)生消費(fèi)意向和非理性行為的影響——以H大學(xué)大學(xué)生雙十一購(gòu)物狂歡節(jié)為例》等，與時(shí)俱進(jìn)，選題較新，聚焦社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)，突出心理學(xué)的應(yīng)用性、時(shí)代性和新穎性。

3.選題研究對(duì)象

從表2可知，選題研究對(duì)象以大學(xué)生最多，其次是中學(xué)生。雖然我校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)包括學(xué)校心理健康教育、心理咨詢與治療和人力資源開(kāi)發(fā)與管理（行政管理）三個(gè)方向，面向中小學(xué)、醫(yī)院、社工機(jī)構(gòu)、心理咨詢公司及政府機(jī)關(guān)等實(shí)習(xí)單位，但人力資源管理方向及社工方向的研究對(duì)象相對(duì)較少。由此可見(jiàn)，畢業(yè)論文與實(shí)習(xí)有脫節(jié)的現(xiàn)象。

（二）畢業(yè)論文研究方法的現(xiàn)狀。

1.研究方法

參照心理學(xué)研究方法的分類及實(shí)際研究情況[1]，從表3可知，量化研究最多，實(shí)驗(yàn)法、訪談法、個(gè)案法較少。在量化研究中，相關(guān)研究有逐年上升的趨勢(shì)。這從一定程度上說(shuō)明，大多數(shù)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生能運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)單變量及雙變量之間的關(guān)系進(jìn)行實(shí)證研究。但調(diào)查法所用的問(wèn)卷基本是借鑒前人編制的問(wèn)卷，自編問(wèn)卷較少，創(chuàng)新性不夠。同時(shí)，還可以看出，實(shí)驗(yàn)研究太薄弱，還需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理學(xué)研究方法等方法類課程的教學(xué)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力。

2.統(tǒng)計(jì)軟件和方法

對(duì)2018屆65份畢業(yè)論文的統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行頻數(shù)統(tǒng)計(jì)，由表4可知，出現(xiàn)次數(shù)最多的是以均值和標(biāo)準(zhǔn)差為代表的描述性統(tǒng)計(jì)，T檢驗(yàn)及相關(guān)關(guān)系有一定程度的掌握和運(yùn)用，但方差分析、回歸分析，卡方檢驗(yàn)的掌握和運(yùn)用較少。總的來(lái)說(shuō)，描述性統(tǒng)計(jì)的掌握和運(yùn)用要優(yōu)于推斷統(tǒng)計(jì)。在方差分析中，有3篇運(yùn)用雙因素方差分析，但交互作用的分析存在解釋不到位的現(xiàn)象。

在研究工具的信效度檢驗(yàn)上，信度的掌握明顯優(yōu)于效度，對(duì)效度的檢驗(yàn)方法和技術(shù)還需要進(jìn)一步提高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，論文中的關(guān)系研究大多數(shù)只研究相關(guān)分析，涉及回歸分析的較少。不過(guò)，最近中介效應(yīng)的研究有了一定的比例。隨著統(tǒng)計(jì)方法的不斷更新，學(xué)生開(kāi)始涉及多變量之間及影響機(jī)制的研究，研究深度在增加。

在統(tǒng)計(jì)軟件的使用上，以SPSS軟件為主，使用SPSS軟件進(jìn)行研究的有47篇，占18屆學(xué)生畢業(yè)論文總數(shù)的72.3%。使用E-Prime編程軟件的只有1篇，占1.5%，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)研究統(tǒng)計(jì)軟件及使用能力有待增強(qiáng)。

（三）論文寫作規(guī)范的現(xiàn)狀。

在論文結(jié)構(gòu)上，按學(xué)院的《本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫規(guī)范》，論文結(jié)構(gòu)包括：題目、中文摘要與關(guān)鍵詞、目錄、正文、參考文獻(xiàn)、附錄和致謝。正文包括緒論、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）主體及結(jié)論。論文結(jié)構(gòu)完整性總體較好。

由于正文的序號(hào)、內(nèi)容、表格格式等經(jīng)常不統(tǒng)一，我專業(yè)于2018屆開(kāi)始統(tǒng)一按《心理學(xué)論文寫作規(guī)范》[2]要求，正文包括問(wèn)題提出、研究方法、研究結(jié)果、討論、結(jié)論，統(tǒng)一序號(hào)，用三線表，參考文獻(xiàn)統(tǒng)一用APA格式。2018屆畢業(yè)論文規(guī)范比往屆明顯較好。

在論文結(jié)果的表達(dá)上，存在用詞不專業(yè)、表達(dá)不規(guī)范等現(xiàn)象，如表格沒(méi)有注明M±SD而直接寫出數(shù)據(jù)，有的沒(méi)有寫出T或F值，有的沒(méi)有顯示P值。在研究方法上個(gè)別論文沒(méi)有說(shuō)明使用的軟件及統(tǒng)計(jì)方法。在方差分析中，多重比較結(jié)果的解釋和分析存在不到位的現(xiàn)象。個(gè)別學(xué)生甚至混淆T和R值，在相關(guān)顯著性結(jié)果中沒(méi)有用星號(hào)做標(biāo)示等。

二、提升本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的對(duì)策

從現(xiàn)狀調(diào)查可知，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文主要存在以下問(wèn)題：選題以學(xué)術(shù)論文研究為主，設(shè)計(jì)型較少;以調(diào)查法為主，實(shí)驗(yàn)研究較少;選題內(nèi)容偏重于學(xué)校心理學(xué);量化研究的基礎(chǔ)不扎實(shí)等。結(jié)合其原因，為提高本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量，提出以下建議：

（一）強(qiáng)化大學(xué)生的寫作意識(shí)，端正大學(xué)生的寫作態(tài)度。

由于學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的目的、意義和要求等缺乏正確的認(rèn)識(shí)，重視程度不夠。大四上半學(xué)期學(xué)生精力主要集中在實(shí)習(xí)或考研，下半學(xué)期集中在找工作，寫作態(tài)度不夠端正，表現(xiàn)不積極不主動(dòng)不認(rèn)真，應(yīng)付了事，前期進(jìn)展緩慢，影響后期寫作，論文質(zhì)量難以提高。

建議每年開(kāi)展畢業(yè)論文工作的動(dòng)員大會(huì)，讓本科生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文寫作的重大意義，畢業(yè)論文寫作不僅關(guān)系到能否順利畢業(yè)，而且對(duì)提高自身的知識(shí)和寫作技能、培養(yǎng)自律、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真細(xì)致等態(tài)度，提高獨(dú)立批判等思維能力都有重要的積極意義。

（二）加強(qiáng)基礎(chǔ)類、研究類課程的教學(xué)，增加設(shè)計(jì)型研究。

由于學(xué)生的統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，統(tǒng)計(jì)方法運(yùn)用能力不強(qiáng)，導(dǎo)致過(guò)程與結(jié)論深度不夠。平時(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)較少，從問(wèn)題提出、形成假設(shè)到變量的選擇、統(tǒng)計(jì)處理、結(jié)果分析等訓(xùn)練不夠，導(dǎo)致學(xué)生的論文質(zhì)量不高。學(xué)生的科研水平與課程教學(xué)息息相關(guān)。

一方面，基礎(chǔ)類課程教學(xué)要突出應(yīng)用，注重學(xué)術(shù)研究的融入，在教學(xué)中要及時(shí)補(bǔ)充最新的學(xué)術(shù)研究成果，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的科研意識(shí)和能力。

另一方面，要加強(qiáng)研究方法類課程。學(xué)生的科研能力是在掌握一定的科研方法基礎(chǔ)上，通過(guò)科研訓(xùn)練逐步提高的[3]。研究類課程對(duì)于畢業(yè)論文的質(zhì)量起著非常重要的作用。心理學(xué)專業(yè)的研究類課程涉及“心理學(xué)研究方法”“心理測(cè)量學(xué)”“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”“心理統(tǒng)計(jì)學(xué)”與“社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件分析”等。針對(duì)我專業(yè)畢業(yè)論文的實(shí)際情況，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)法、測(cè)量法、推斷統(tǒng)計(jì)的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、測(cè)量法及多變量的方差分析、回歸分析等統(tǒng)計(jì)方法。增加實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)研究，增加多變量的關(guān)系研究，訓(xùn)練學(xué)生的推斷統(tǒng)計(jì)能力，提高學(xué)生的科研水平。

學(xué)生的畢業(yè)論文可以結(jié)合實(shí)習(xí)單位，進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際的課題研究，畢業(yè)論文不是為了研究而研究，要學(xué)以致用，重視解決當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)術(shù)研究的價(jià)值。同時(shí)，研究對(duì)象范圍也可相應(yīng)擴(kuò)大。可結(jié)合目前中小學(xué)心理教師面試資格的實(shí)際情況，增加教育設(shè)計(jì)、心理輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)類研究，其畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時(shí)可以進(jìn)行說(shuō)課答辯，答辯包括設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容及回答答辯教師的提問(wèn)等，可以與教師資格證考核中的面試及中小學(xué)心理老師入職面試的說(shuō)課形式一樣[4]。

（三）以學(xué)年論文為契機(jī)，開(kāi)展寫作的專題講座，注重寫作規(guī)范和科研能力的培養(yǎng)。

按教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，大三下學(xué)期會(huì)進(jìn)行學(xué)年論文，通過(guò)學(xué)年論文的撰寫，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，訓(xùn)練學(xué)生查閱文獻(xiàn)、文獻(xiàn)綜述、制訂研究設(shè)計(jì)方案、收集、整理和分析數(shù)據(jù)、得出研究結(jié)論、撰寫論文等能力。通過(guò)訓(xùn)練學(xué)年論文可以順理成章地過(guò)渡到畢業(yè)論文的寫作，為畢業(yè)論文寫作奠定良好的基礎(chǔ)，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

在小學(xué)期，可以開(kāi)展心理學(xué)論文寫作相關(guān)的專題講座，如“心理學(xué)質(zhì)性研究方法介紹”“腦電實(shí)驗(yàn)的介紹”“畢業(yè)論文撰寫過(guò)程中遇到的問(wèn)題和注意事項(xiàng)”“如何寫好畢業(yè)論文”等，培養(yǎng)大學(xué)生畢業(yè)論文寫作的科研意識(shí)和能力。

（四）端正指導(dǎo)教師的態(tài)度，提升科研水平，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制。

由于專任教師少，學(xué)生多，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)論文時(shí)，還面臨繁重的教學(xué)科研等任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生論文費(fèi)心費(fèi)力，給指導(dǎo)教師帶來(lái)壓力。同時(shí)，指導(dǎo)論文的課時(shí)報(bào)酬較少，缺乏激勵(lì)機(jī)制，以致一些指導(dǎo)教師態(tài)度馬虎，責(zé)任心不強(qiáng)。同時(shí)，雖然指導(dǎo)教師都是專任教師，但指導(dǎo)教師的科研能力水平不高，特別是統(tǒng)計(jì)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有待進(jìn)一步提高。

學(xué)生論文的質(zhì)量與教師的指導(dǎo)態(tài)度及科研業(yè)務(wù)水平息息相關(guān)。學(xué)校可組織對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行專業(yè)的科研培訓(xùn)，也可通過(guò)自學(xué)，不斷提高科研能力和水平。

高校要合理分配指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的課時(shí)量，對(duì)指導(dǎo)教師的工作進(jìn)行嚴(yán)格考核，對(duì)于優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)教師要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，且在職稱晉升、年度考核中給予加分，對(duì)于不按規(guī)定完成指導(dǎo)工作或有不合格畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)教師，則按照相關(guān)規(guī)定追究其責(zé)任。對(duì)于獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)[5]。

（五）加大過(guò)程管理和監(jiān)控力度。

畢業(yè)論文包括選題、開(kāi)題、指導(dǎo)、中期檢查、評(píng)閱、答辯、評(píng)定成績(jī)、總結(jié)、評(píng)優(yōu)等環(huán)節(jié)，但過(guò)程管理不夠細(xì)化，平時(shí)監(jiān)控力度不夠，要上交材料時(shí)，一些學(xué)生才著急應(yīng)付，保障不了論文質(zhì)量。

首先，在開(kāi)題階段，開(kāi)題答辯小組要對(duì)課題的選題、文獻(xiàn)綜述、選題依據(jù)、研究意義、內(nèi)容、思路及方法等給予質(zhì)量測(cè)評(píng)，寫出書面修改意見(jiàn)。開(kāi)題后，學(xué)生主動(dòng)向指導(dǎo)教師反饋答辯情況，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行答辯后的指導(dǎo)，仔細(xì)研討、修改和完善，最后由專業(yè)負(fù)責(zé)人或課程負(fù)責(zé)人統(tǒng)一審核，合格者方能通過(guò)答辯進(jìn)行下一步的研究。

其次，在過(guò)程階段，一方面，對(duì)學(xué)生的研究進(jìn)展進(jìn)行監(jiān)控，保留至少論文三次修改的電子版，不定期檢查學(xué)生的研究進(jìn)度，若有明顯滯后等現(xiàn)象，則給予通報(bào)批評(píng)。論文負(fù)責(zé)人還要進(jìn)行書面的中期檢查和匯報(bào)。另一方面，對(duì)教師的指導(dǎo)進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)指導(dǎo)次數(shù)（不少于6次）、態(tài)度、指導(dǎo)意見(jiàn)等給予書面記錄，保留原始材料，若有教師指導(dǎo)不力者，則應(yīng)給予警告。

最后，對(duì)評(píng)閱和答辯進(jìn)行監(jiān)控[6]。若指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師任一方不同意答辯，則要求學(xué)生返修后方能參加答辯。答辯前，為做好畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控工作，對(duì)論文進(jìn)行抄襲檢測(cè)，并按學(xué)校相關(guān)規(guī)定嚴(yán)格處理。答辯時(shí)對(duì)其報(bào)告內(nèi)容及其答辯情況進(jìn)行質(zhì)量考核，答辯不通過(guò)者，應(yīng)重新修改直到達(dá)標(biāo)后方能參加二次答辯，最終答辯不過(guò)者，將影響其正常畢業(yè)。

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基金項(xiàng)目：海南熱帶海洋學(xué)院2019年校級(jí)教改項(xiàng)目：應(yīng)用型高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量管理研究與實(shí)踐（RHYJG2019-21）的成果之一。