試談高校輔導(dǎo)員的專業(yè)成長力

唐亮 程翔宇

摘 ? ?要： 高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)和管理離不開輔導(dǎo)員的參與，輔導(dǎo)員是我國高等院校對大學(xué)生開展思想政治教育活動所需的骨干力量。為實(shí)現(xiàn)與社會發(fā)展相適應(yīng)、促進(jìn)高等教育持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，對輔導(dǎo)員提出專業(yè)成長和發(fā)展的要求。當(dāng)前正處于經(jīng)濟(jì)全球化高度發(fā)展的階段，為高等教育發(fā)展提供了機(jī)會，給高校思想政治教育工作環(huán)境、大學(xué)生思想帶來了深刻的變化。高校輔導(dǎo)員要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上提高綜合素質(zhì)，確保工作水平具備科學(xué)化特征，從而滿足當(dāng)前形勢提出的新需求。

關(guān)鍵詞： 高校輔導(dǎo)員 ? ?專業(yè)成長力 ? ?培養(yǎng)措施

隨著時(shí)代的發(fā)展，對于人才的要求不斷提升，高校育人工作需要增強(qiáng)輔導(dǎo)員的專業(yè)成長力。輔導(dǎo)員的專業(yè)成長是一個(gè)過程，在這個(gè)過程中輔導(dǎo)員接受相關(guān)培訓(xùn)，增強(qiáng)技能，有意識地開展自我發(fā)展活動，逐漸成為優(yōu)秀的教育工作者。高校輔導(dǎo)員在高校育人工作中具有重要作用，專業(yè)素養(yǎng)直接影響高校的育人水平與未來發(fā)展，如何有效增強(qiáng)高校輔導(dǎo)員的專業(yè)成長力成為亟待解決的問題，厘清高校輔導(dǎo)員專業(yè)成長力并提出具體的培養(yǎng)措施，促進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展。

一、高校輔導(dǎo)員專業(yè)成長力的概念與意義

隨著教師專業(yè)的發(fā)展，教師領(lǐng)域出現(xiàn)了專業(yè)成長力這一新概念。這一概念是對能夠給教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生影響作用的各種力量的綜合，同時(shí)展現(xiàn)教師未來專業(yè)發(fā)展可能呈現(xiàn)的態(tài)勢，對教師自我塑造、自我提高專業(yè)性起到積極的作用，確保教師在專業(yè)成長過程中具備持續(xù)性、自發(fā)性特征。高校輔導(dǎo)員既是教師又是干部，他們本就是“專業(yè)化”的特定群體，故而表征專業(yè)成長水平與態(tài)勢的專業(yè)成長力是高校輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展問題的研究切入點(diǎn)。高校輔導(dǎo)員專業(yè)成長力指的是“一切促進(jìn)高校輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的各種力量的合成”，是“專業(yè)成長狀態(tài)背后涌動的一股潛力、活力、合力、增力、內(nèi)力、引力、隱力和后勁，是所有促進(jìn)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)象產(chǎn)生的相關(guān)力量的生發(fā)點(diǎn)、聚力點(diǎn)和交合點(diǎn)”。簡言之，高校輔導(dǎo)員專業(yè)成長力是促進(jìn)高校輔導(dǎo)員專業(yè)成長的一切動因的合力，是支撐專業(yè)發(fā)展與職業(yè)能力的支點(diǎn)。專業(yè)成長力不僅表征了高校輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，更蘊(yùn)含了高校輔導(dǎo)員專業(yè)成長的未來趨勢，是一切促進(jìn)高校輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的各種力量的合成，是專業(yè)成長的現(xiàn)實(shí)表征與力量之源。理論往往具有指導(dǎo)實(shí)踐的作用，是實(shí)踐開展的方向和實(shí)踐開導(dǎo)的價(jià)值體現(xiàn)。對于已經(jīng)入職多年的高校輔導(dǎo)員來說，其專業(yè)成長力的培育不僅僅要以專業(yè)發(fā)展理論為基礎(chǔ)，發(fā)揮理論對實(shí)踐的導(dǎo)向和指引作用，更要考慮高等教育育人的實(shí)踐性與情境性特征，為高校輔導(dǎo)員專業(yè)成長的自主性、可持續(xù)性提供條件。因此，應(yīng)堅(jiān)持專業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向，不斷加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，不斷提升高校輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的自發(fā)性和可持續(xù)性，為專業(yè)成長力的培育營造良好環(huán)境，才能真正提升作為高校輔導(dǎo)員專業(yè)成長之源的專業(yè)成長力的不斷發(fā)展。

二、提高高校輔導(dǎo)員專業(yè)成長力的策略

（一）加強(qiáng)輔導(dǎo)員專業(yè)化成長相關(guān)培訓(xùn)

1.高度重視輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作

輔導(dǎo)員職業(yè)價(jià)值感的增強(qiáng)需要借助定期培訓(xùn)、開展繼續(xù)教育活動等方式實(shí)現(xiàn)，這將提高輔導(dǎo)員知識水平，使得自身對職業(yè)未來發(fā)展趨勢有更明確的了解，讓其在掌握自身未來發(fā)展方向的同時(shí)產(chǎn)生更大的奮斗動力，產(chǎn)生對職業(yè)的認(rèn)同，進(jìn)而增強(qiáng)責(zé)任感、使命感;輔導(dǎo)員職業(yè)價(jià)值感的增強(qiáng)會給其帶來價(jià)值體驗(yàn)感的增加，進(jìn)而逐漸認(rèn)可自身職業(yè)的價(jià)值。高校要在培訓(xùn)新任職輔導(dǎo)員的同時(shí)將培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)校辦學(xué)思想、特色、具體的發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合，借助崗前培訓(xùn)、專題培訓(xùn)活動的開展幫助輔導(dǎo)員適應(yīng)工作需要。具體培訓(xùn)活動應(yīng)該從下面幾方面開展：一是輔導(dǎo)員政策的普及;二是學(xué)生事務(wù)管理的職責(zé);三是心理輔導(dǎo)的作用;四是生涯規(guī)劃的要求;五是班級管理的必要性等。同時(shí)需要將專項(xiàng)培訓(xùn)、常規(guī)培訓(xùn)相結(jié)合，使學(xué)校對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)具備類別、層次和階段上的差異性，幫助輔導(dǎo)員明確自身專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)，為其制定合理的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，使每一個(gè)輔導(dǎo)員在成長過程中都具備專業(yè)化的能力結(jié)構(gòu)，進(jìn)而達(dá)到專業(yè)能力“一專多能”的要求。

2.注重輔導(dǎo)員培訓(xùn)的全過程

培訓(xùn)輔導(dǎo)員作為一個(gè)過程，具備長期性、復(fù)雜性和系統(tǒng)性的特征。首先，我們要保證每一個(gè)輔導(dǎo)員都具備享有培訓(xùn)機(jī)會的權(quán)利，使輔導(dǎo)員在參與培訓(xùn)的過程中獲得知識的增加、才干的提升、能力的鍛煉和素質(zhì)的提高，從而對學(xué)生工作展開的精髓有初步的把握，確保自身可以在實(shí)際工作中貢獻(xiàn)光和熱。其次，要對培訓(xùn)內(nèi)容是否具備全面性這一特性進(jìn)行判斷，使培訓(xùn)內(nèi)容可以與學(xué)生工作具有的特點(diǎn)、情況、需要結(jié)合，在設(shè)計(jì)、安排培訓(xùn)內(nèi)容的時(shí)候，需要使其滿足科學(xué)性、靈活性、系統(tǒng)性的要求，進(jìn)而帶動輔導(dǎo)員工作能力的提升。最后，要保證培訓(xùn)具有的全程性特征。在與學(xué)校自身制定和實(shí)施的發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合的基礎(chǔ)上將培訓(xùn)滲透到輔導(dǎo)員發(fā)展各個(gè)過程之中，確保輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作的開展具備經(jīng)費(fèi)、政策的支持。輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系建立得是否完善將會對高素質(zhì)和專業(yè)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)產(chǎn)生影響，只有構(gòu)建完善的輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系才能為更新輔導(dǎo)員思路、變革輔導(dǎo)員工作方法提供條件，進(jìn)而提高輔導(dǎo)員應(yīng)對復(fù)雜問題的速度和能力，確保輔導(dǎo)員可以積極展開學(xué)生工作。

（二）加強(qiáng)督導(dǎo)與指導(dǎo)

高校輔導(dǎo)員督導(dǎo)制度的建立可以為輔導(dǎo)員思想上的提高、專業(yè)學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)、作風(fēng)的改善提供指導(dǎo)與幫助。高校輔導(dǎo)員需要掌握馬克思主義理論知識，用科學(xué)的知識對自身頭腦進(jìn)行武裝，從而確保自身教育活動的開展具備科學(xué)性和合理性，使輔導(dǎo)員在教育大學(xué)生的過程中發(fā)揮的骨干作用得以保障。同時(shí)加強(qiáng)對輔導(dǎo)員專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)督，督導(dǎo)、培訓(xùn)責(zé)任者必須是具備豐富經(jīng)驗(yàn)、充足實(shí)踐能力的專家和學(xué)者，利用他們的幫助指導(dǎo)輔導(dǎo)員個(gè)人專業(yè)的發(fā)展方向，使輔導(dǎo)員在工作過程中產(chǎn)生的疑惑能夠從根本上得到解決。同時(shí)專家和學(xué)者組織的學(xué)術(shù)討論會能夠確保輔導(dǎo)員能力提升，找到自身發(fā)展中面臨的各項(xiàng)問題的答案，確保工作完成是有成效的。監(jiān)督和管理工作的實(shí)施對學(xué)校提出了相應(yīng)的要求，即要求學(xué)校設(shè)置專門負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的監(jiān)督管理人，確保輔導(dǎo)員監(jiān)督機(jī)制得以構(gòu)建和完善，同時(shí)監(jiān)督的合理開展將對輔導(dǎo)員中具備較差自制力的個(gè)體進(jìn)行約束，幫助其改正缺點(diǎn)。

（三）暢通輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展空間

發(fā)展瓶頸問題是對輔導(dǎo)員專業(yè)化成長產(chǎn)生制約作用的關(guān)鍵障礙，穩(wěn)定性輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建立對解決輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展問題提出相應(yīng)的要求。學(xué)校要積極構(gòu)建輔導(dǎo)員職業(yè)的吸引力，為輔導(dǎo)員設(shè)置完美的職業(yè)規(guī)劃，使其認(rèn)識到該職業(yè)具有的發(fā)展前途，進(jìn)而產(chǎn)生持續(xù)工作動力，使輔導(dǎo)員獲得職業(yè)發(fā)展平臺。

1.建立健全輔導(dǎo)員職級制度

我國于2006年開始實(shí)施新出臺的《普通高校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，該《規(guī)定》提出了下述要求：高等學(xué)校需要在與實(shí)際相結(jié)合的基礎(chǔ)上，以教師職務(wù)崗位結(jié)構(gòu)設(shè)置的比例具備合理性為現(xiàn)實(shí)依據(jù)，從而設(shè)置與之相對應(yīng)的教師職務(wù)崗位。目前該制度已經(jīng)頒布和落實(shí)多年，但是部分高校對該制度的實(shí)施仍然流域形式化，無論是規(guī)模還是內(nèi)容都缺乏實(shí)質(zhì)性。相關(guān)教育管理部門應(yīng)該設(shè)置統(tǒng)一化的管理標(biāo)準(zhǔn)并制訂相應(yīng)的評定標(biāo)準(zhǔn)，使輔導(dǎo)員職級標(biāo)準(zhǔn)在與教師職務(wù)級別對應(yīng)的基礎(chǔ)上被確立，即助教對應(yīng)四級、講師對應(yīng)三級、副教授對應(yīng)二級、教授對應(yīng)一級。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該在結(jié)合自身情況的基礎(chǔ)上設(shè)置輔導(dǎo)員的待遇標(biāo)準(zhǔn)，具體數(shù)值可以與同職務(wù)收入有所差距，但差距不宜過大。評定職級設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)可以在考慮實(shí)際情況的基礎(chǔ)上降低，增加其中的實(shí)踐成分，確保輔導(dǎo)員工作在落到實(shí)踐中之后可以取得較好的效果。

2.全方位提升輔導(dǎo)員待遇

明確輔導(dǎo)員在高校所處的地位、所能發(fā)揮的作用，從根本上對輔導(dǎo)員在學(xué)校中被忽視、地位低的現(xiàn)象做出改變。輔導(dǎo)員收入的構(gòu)成包含下述兩部分：一是工資;二是崗位津貼。相比較輔導(dǎo)員而言，大學(xué)教師收入來源于其他兩部分，即一是科研項(xiàng)目;二是教學(xué)，這就是導(dǎo)致輔導(dǎo)員、大學(xué)教師兩者在收入上具備差距的主要原因。輔導(dǎo)員工資的增長具有的可能性較低，主要因?yàn)楦咝Ｏ到y(tǒng)具備復(fù)雜的特性且高效人員數(shù)量龐大，因此工資不平衡狀況很難在短時(shí)間內(nèi)打破。所以，想要提高輔導(dǎo)員的收入，不應(yīng)該單純地將基本工資的提高作為有效途徑，而要提高輔導(dǎo)員的專業(yè)化水平，幫助輔導(dǎo)員獲得更多由職務(wù)職級提高、科研經(jīng)費(fèi)增加、社會服務(wù)能力增強(qiáng)等帶來的收入。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要求輔導(dǎo)員提高自身專業(yè)化水平，借助學(xué)校提供的發(fā)展途徑、收入增加渠道實(shí)現(xiàn)自身收入的增加。

三、結(jié)語

高校輔導(dǎo)員的專業(yè)成長具備實(shí)踐性、情境性、可持續(xù)性的特征，高校輔導(dǎo)員專業(yè)化成長力的培育不僅有利于將高校德育工作落到實(shí)處，為高校育人工作的開展提供指引和方向，從而提高高校育人水平;而且高校輔導(dǎo)員專業(yè)化成長力的培育更能起到促進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)成長、端正自身職業(yè)態(tài)度的積極作用，同時(shí)具有促使輔導(dǎo)員專業(yè)知識增強(qiáng)、專業(yè)技能提高、職業(yè)視野拓寬的重要價(jià)值，所以專業(yè)成長力的培育對于高等教育的發(fā)展和輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化意義非凡。

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