高中古詩詞板塊的教育價(jià)值與具體實(shí)施

崔建鋒

摘 ? ?要： 面對(duì)兼具文學(xué)、文化與語言研究價(jià)值的文本，高中語文教師必須引導(dǎo)學(xué)生積極探究，從整體上把握古詩詞的內(nèi)涵與精髓。本文分析高中古詩詞板塊的教育價(jià)值與有效組織策略，以提高高中古詩詞教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 高中古詩詞 ? ?教育價(jià)值 ? ?實(shí)施策略

一直以來，高中生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣不甚濃厚，大多數(shù)學(xué)生都是因?yàn)楣旁娫~的語言習(xí)慣與白話文有著明顯差異，但是學(xué)生所積累的古今異義、通假字等基礎(chǔ)知識(shí)并不充足，一些學(xué)生出現(xiàn)難以準(zhǔn)確翻譯古詩詞內(nèi)容、把握古詩詞意境與內(nèi)涵等相關(guān)問題，開始排斥古詩詞學(xué)習(xí)。再加上古詩詞知識(shí)看似已經(jīng)退出歷史舞臺(tái)，現(xiàn)代人很少會(huì)創(chuàng)作詩詞歌賦，也不善于利用古詩詞完成交際任務(wù)，所以一些學(xué)生輕視古詩詞學(xué)習(xí)。面對(duì)這些問題，高中語文教師必須全面轉(zhuǎn)變高中生的學(xué)習(xí)態(tài)度，突出古詩詞的教育價(jià)值，讓學(xué)生意識(shí)到古詩詞是提高文學(xué)修養(yǎng)的基本途徑。我將從提升學(xué)生文化修養(yǎng)、傳播中華民族傳統(tǒng)文化兩個(gè)角度分析高中語文教師如何全面落實(shí)古詩詞教學(xué)的教育價(jià)值。

一、高中古詩詞板塊的教育價(jià)值

1.提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

高中生文學(xué)修養(yǎng)不足是既定的事實(shí)，這是由于學(xué)生閱讀量不足、文學(xué)鑒賞能力水平較低造成的。然而，古詩詞是我國古典文學(xué)作品的基本代表，每一首古詩都蘊(yùn)含著深刻的人生哲理與文學(xué)知識(shí)。學(xué)好古詩詞，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)初唐四杰、山水田園詩、邊塞詩等文學(xué)作品，或者是從絕句、律詩、詞曲等文學(xué)體裁感受每一種文體的表達(dá)特點(diǎn)，有效豐富高中生的文學(xué)欣賞經(jīng)驗(yàn)，穩(wěn)步提高高中生的文學(xué)修養(yǎng)。

2.傳播中華民族傳統(tǒng)文化。

文化是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，我國近些年來一直存在傳統(tǒng)文化流失問題。隨著改革開放政策的實(shí)施，我國積極引入外來文化，不斷加強(qiáng)國際交流與合作，導(dǎo)致追求新鮮事物的一些人開始過“洋節(jié)”、吃“洋人的食物”，形成一種“舶來品才是好的”的不良觀念。高中生尚不成熟，難以抵制外界社會(huì)環(huán)境的影響，逐漸習(xí)慣接受外來事物，反而忽視本土文化。后來，為了增強(qiáng)我國各民族的向心力與凝聚力，教育部提出通過學(xué)科教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化教育的改革需求。在高中語文課程資源中，高中語文教師要積極響應(yīng)國家號(hào)召，借助古詩詞讓學(xué)生分析各個(gè)歷史時(shí)代背景下的風(fēng)土人情、政治經(jīng)濟(jì)、風(fēng)俗地貌等問題，切實(shí)落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生文化傳承與認(rèn)知能力的教學(xué)任務(wù)。

除了上述教育價(jià)值之外，古詩詞還是高考語文中的重要組成部分，古詩詞教學(xué)還可以滿足學(xué)生的應(yīng)試需求，為學(xué)生接受優(yōu)秀的高等教育做好充足的準(zhǔn)備。因此，高中語文教師必須全面落實(shí)古詩詞教學(xué)，根據(jù)古詩詞教學(xué)的具體特征靈活選擇與調(diào)整教學(xué)策策略，進(jìn)一步強(qiáng)化古詩詞教學(xué)效果。我將從補(bǔ)充文化背景知識(shí)，建立現(xiàn)實(shí)聯(lián)系;組織學(xué)生探究，引導(dǎo)學(xué)生更新知識(shí)結(jié)構(gòu);挖掘隱性資源，充分發(fā)揮古詩詞的教育功效;組織課外閱讀，拓展古詩詞教學(xué)范圍四個(gè)角度分析高中語文教師應(yīng)如何組織古詩詞教學(xué)。

二、高中古詩詞板塊的有效教學(xué)策略

1.補(bǔ)充文化背景知識(shí)，建立現(xiàn)實(shí)聯(lián)系。

古詩詞是指古人借助文字記錄某個(gè)事情，或者抒發(fā)某種情感所展開的文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)，人類本就是順應(yīng)環(huán)境特征實(shí)現(xiàn)發(fā)展的生物，這些古詩詞一般都帶有明確的時(shí)代特征。這就意味著生活在現(xiàn)代社會(huì)中的高中生可能會(huì)因?yàn)闀r(shí)空差異而產(chǎn)生理解錯(cuò)誤。對(duì)此，高中語文教師要積極補(bǔ)充文化背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，通過對(duì)特定時(shí)代背景文化的理解剖析古人的行為與思想，準(zhǔn)確理解詩詞，便于學(xué)生把握古詩詞內(nèi)涵，從而切實(shí)提高古詩詞教學(xué)效率。

如在《虞美人》一課教學(xué)中，我引導(dǎo)本班學(xué)生調(diào)查了《虞美人》的創(chuàng)作背景與李煜的身份地位與人生經(jīng)歷，以豐富的文化背景知識(shí)幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解《虞美人》一詞中李煜對(duì)亡國的思念之情。通過調(diào)查，學(xué)生發(fā)現(xiàn)李煜雖為一代皇帝，但是志不在此，喜歡吟詩作畫，毫無政治抱負(fù)與才能，最終導(dǎo)致亡國。因此，《虞美人》這首詞的感情基調(diào)是憂愁萬千、愁緒滿腔的。另外，《虞美人》是李煜的絕命詞，這種愁緒更加明顯，且人將死之際會(huì)無比懷念自己的國家、家鄉(xiāng)，所以《虞美人》這首詞中有著毫不掩飾的故國之思。之后，學(xué)生便可帶著對(duì)當(dāng)時(shí)當(dāng)代歷史背景的理解朗誦《虞美人》，可理解字里行間的憂愁與凄楚之情。實(shí)踐證明，豐富的文化背景知識(shí)可以讓學(xué)生更好地把握古詩詞的創(chuàng)作意境、寫作意圖與深層哲理，且很好地激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，促使高中生積極投身于古詩詞探究活動(dòng)。

2.組織學(xué)生探究，引導(dǎo)學(xué)生更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。

高中語文古詩詞教學(xué)一直都是以教師主講為中心的，學(xué)生只需按照教師提供的翻譯模板與主旨概括探究古詩詞內(nèi)容即可完成古詩詞學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，高中生雖然人生經(jīng)驗(yàn)不足，但是已經(jīng)學(xué)過大量的歷史知識(shí)與古詩詞知識(shí)，具備自主探究古詩詞內(nèi)容的閱讀能力。如果枉顧學(xué)生的探究需求，一味實(shí)施“灌輸”教育，那么必將挫傷高中生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，影響古詩詞教學(xué)效率。對(duì)此，高中語文教師要嘗試相信、解放學(xué)生，鼓勵(lì)高中生憑借已有知識(shí)結(jié)構(gòu)探究古詩詞作品，使其以舊知解釋新知，再在新知探索中更新舊知，由此完善思維結(jié)構(gòu)。

如在教學(xué)《書憤》一詩時(shí)，我讓學(xué)生自主探究了本詩內(nèi)容，切實(shí)調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。本班學(xué)生學(xué)習(xí)過陸游的多篇佳作，對(duì)這位詩人的生平與創(chuàng)作風(fēng)格有一定的了解，這便于學(xué)生理解《書憤》一詩的內(nèi)容與情感。首先，我將一名優(yōu)等生、兩名中等生與一名學(xué)困生分成一組，保證各層學(xué)生均可積極參與古詩詞探究活動(dòng)。其次，學(xué)生在小組內(nèi)自主翻譯古詩內(nèi)容與作者思想，全面分析《書憤》這首七言律詩的文學(xué)價(jià)值。為了保證小組探究活動(dòng)順利展開，高中生可以借助相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，先翻譯古詩，再探究古詩內(nèi)涵與詩人情感。在討論中，學(xué)生合理遷移自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，借助苦學(xué)無果的煩悶理解詩人壯志未酬，且苦于沒有伯樂賞識(shí)的復(fù)雜情感。但是，陸游雖然一生不得志，但是并未自暴自棄、頹廢感傷，在頷聯(lián)中創(chuàng)設(shè)出如山的氣勢(shì)，表達(dá)自己高昂的奮斗之情。對(duì)此，我會(huì)積極引導(dǎo)學(xué)生朗讀這部分內(nèi)容，希望對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的啟示。

3.挖掘隱性資源，充分發(fā)揮古詩詞的教育功效。

新課改是以素質(zhì)教育的全面改革為中心的，需要兼顧高中生的身心健康，從智育與德育兩方面推進(jìn)課程教育。從這個(gè)角度說，單純從語言、文學(xué)等角度組織古詩詞教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高中語文教師應(yīng)該進(jìn)一步挖掘古詩詞作品的育人內(nèi)涵，借助古人的人生智慧對(duì)學(xué)生產(chǎn)生啟迪，促使高中生在古詩詞學(xué)習(xí)中提升道德品質(zhì)。實(shí)際上，李白、杜甫、李清照等多位文學(xué)家的身上都有令現(xiàn)代人學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)，比如李白堅(jiān)守理想，從不為現(xiàn)實(shí)所屈;李清照雖為一介女流，卻有著崇高的愛國、愛民族的高尚情懷等都將對(duì)高中生產(chǎn)生人生啟迪。所以，高中語文教師要全面挖掘古詩詞的育人內(nèi)涵，教給高中生做人的道理、

如在《聲聲慢》一詞教學(xué)中，我引導(dǎo)本班學(xué)生深入分析這首詞曲的育人思想，希望學(xué)生可以通過古詩詞學(xué)習(xí)獲得人生啟迪?！堵暵暵肥抢钋逭者@位女詩人在國破夫亡的前提下創(chuàng)作的，描寫了作者因?yàn)閲?、民族危亡而走向顛沛流離之路的凄苦與哀婉，但是同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)故國的熱愛與思念。為了更好地突出這種愛國主義情懷，我為學(xué)生補(bǔ)充了李清照的一生經(jīng)歷，使其在特定的宋代歷史環(huán)境下感受李清照的凄苦人生，卻發(fā)出“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的豪邁誓言，讓學(xué)生們?nèi)姘盐绽钋逭盏男愿裉卣?。借此，我引?dǎo)學(xué)生從愛國主義角度評(píng)價(jià)李清照的人格魅力，希望學(xué)生可以向李清照學(xué)習(xí)，不管人生境遇多么凄苦，都不放棄自己的信念堅(jiān)持，且要始終對(duì)國家、民族抱有無盡的熱忱之心。

4.組織課外閱讀，拓展古詩詞教學(xué)范圍。

新課改下課外閱讀已經(jīng)成為高中語文課程結(jié)構(gòu)的基本組成，《全日制普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）經(jīng)過多次調(diào)整重新確定課外閱讀數(shù)量與具體的書目推薦，并為此提出有效建議。因此，在古詩詞教學(xué)中，高中語文教師可以積極組織課外閱讀活動(dòng)，借此豐富高中生閱讀與鑒賞古詩詞的途徑，鼓勵(lì)高中生結(jié)合個(gè)人的興趣愛好展開個(gè)性化閱讀學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提高高中生的文學(xué)修養(yǎng)，促使高中生在古詩詞學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。

本班學(xué)生的性格、愛好不足，對(duì)不同朝代、不同作者、不同藝術(shù)風(fēng)格的古詩詞作品有不同的閱讀需求。比如，男生性格大大咧咧，不喜歡兒女情長或者愁緒萬千的古詩詞作品，十分向往詩仙李白自由、豪邁、放蕩不羈的一生，選擇在課后自主閱讀李白詩集，感受李白的文學(xué)造詣。又如部分女學(xué)生多愁善感，極易受到感動(dòng)，情緒波動(dòng)很大，且對(duì)感情之事有著無盡的向往之情，我為這些學(xué)生推薦了一些描寫愛情、親情與友情的古詩詞作品，引導(dǎo)他們閱讀婉約派古詩詞。再者，有的學(xué)生想通過同一時(shí)期的古詩詞作品了解某個(gè)朝代的歷史故事，我根據(jù)階段性的古詩詞作品向?qū)W生推薦課外讀物。

總而言之，古詩詞教學(xué)是實(shí)施語文教學(xué)改革的重要組成，對(duì)高中生的成長有積極的影響。對(duì)此，高中語文教師應(yīng)全面挖掘古詩詞教學(xué)的現(xiàn)實(shí)、理論意義，結(jié)合高中生的認(rèn)知特點(diǎn)與古詩詞作品的教學(xué)特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)策略，促使高中語文古詩詞教學(xué)有效發(fā)展。

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