詩詞為媒巧習(xí)文

劉秋紅

摘 ? 要：詩詞不僅要讀、要背，還要為“我”所用。教學(xué)中，教師要充分利用固有的詩詞資源，做到因勢利導(dǎo)、讀寫結(jié)合，通過挖掘詩歌的意與象，選好切入點(diǎn)，進(jìn)行詩轉(zhuǎn)文的訓(xùn)練并拓展延伸，借助詩歌的意象，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)更好地運(yùn)用語言，形成佳作妙文。

關(guān)鍵詞：詩詞;意象;切入點(diǎn);讀寫結(jié)合

中圖分類號(hào)：G633.3 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2019）17-0029-04

課上讀詩背詞，課下積累，這是教師經(jīng)常要求學(xué)生做的?？珊芏鄬W(xué)生讀詩不少，卻不能巧妙利用，“橋歸橋，路歸路”，寫作時(shí)若能偶爾引用一兩句詩，就算是給文章添了點(diǎn)文化底蘊(yùn)，其他基本“風(fēng)馬牛不相及”了。

其實(shí)，教師可以借助詩歌意象幫助學(xué)生學(xué)會(huì)更好地運(yùn)用語言，通過挖掘詩歌的意與象，幫助學(xué)生形成佳作妙文。那么，怎樣才能充分利用這些固有詩詞資源，因勢利導(dǎo)，經(jīng)過設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、加工、潤色，最后推出學(xué)生各自的“個(gè)性化產(chǎn)品”呢？

一、詩中故事耐追尋——“桃花依舊笑春風(fēng)”

崔護(hù)的“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)”一入目，即可感覺到其中的故事是令人思量、耐人追尋的。中學(xué)階段的很多詩，我們都可以挖掘其蘊(yùn)含的故事，若再充分運(yùn)用聯(lián)想和想象，把故事描述出來，也許會(huì)“別是一般滋味在心頭”吧！

那么，如何進(jìn)行詩轉(zhuǎn)文的有效訓(xùn)練呢？我們可以從以下方面入手：

1.挖掘詩中的人物、地點(diǎn)、景物和情節(jié)等。

2.體會(huì)詩句的言外之意。

3.合理運(yùn)用聯(lián)想和想象。

示例一

逢入京使

唐·岑參

故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。

馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。

詩詞大意：向東回望長安，遠(yuǎn)離故土，思念親人的淚沾濕雙袖，奔涌不停。在馬上匆匆相逢沒有紙和筆，只托你給我的家人報(bào)個(gè)平安。

切入點(diǎn)：（1）挖掘詩中的人物：詩人和入京使（從題目中看出）;（2）挖掘詩中的地點(diǎn)：故園東望——西去途中;（3）挖掘詩中的情節(jié)：西行途中，回望來路，思親之淚，奔涌而去。巧逢使者，苦無紙筆，傳語報(bào)平安。

詩轉(zhuǎn)文訓(xùn)練

分句訓(xùn)練：從詩歌中，任選一句，從自己理解的角度進(jìn)行文字描述。教師可以做好預(yù)設(shè)或者相應(yīng)的提示。

第一句——景物描寫

第二句——神態(tài)描寫

第三句——細(xì)節(jié)描寫

第四句——語言描寫（對話描寫）

要求：運(yùn)用聯(lián)想和想象，融入思鄉(xiāng)的真摯情感，在特定場景內(nèi)，進(jìn)行合理構(gòu)思，并用準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng)的語言表達(dá)出來。

示例二

使至塞上

唐·王維

單車欲問邊，屬國過居延。

征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

大漠孤煙直，長河落日圓。

蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。

切入點(diǎn)：（1）特定的場景——赴邊途中;

（2）特別的情感——孤寂抑郁，幽微難言;

（3）特色的風(fēng)光——塞外之景，奇特壯麗。

詩轉(zhuǎn)文訓(xùn)練

結(jié)合詩句內(nèi)容，從以下幾個(gè)方面中任選一種進(jìn)行描寫：（1）人物描寫：如對“使至塞上”的“使者”進(jìn)行描寫。（2）場景描寫：對“逢候騎”的場景進(jìn)行描寫。（3）景物描寫：對“大漠孤煙，長河落日”的塞外奇景進(jìn)行描寫。

（提示：要展開合理的聯(lián)想和想象，適當(dāng)運(yùn)用修辭，力求語言準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng)。）

【設(shè)題練筆】上學(xué)或回家途中。

二、詩中景致分角度——橫看成嶺側(cè)成峰

平時(shí)習(xí)作中，如果描寫景物，要注意描寫的順序，力求做到：任它千頭萬緒，但我條理清晰;任它千景萬物，但我重點(diǎn)突出。

詩詞中景物的描寫也極有順序、極有層次、極有特點(diǎn)，如總寫、分寫;概括寫、具體寫;遠(yuǎn)景、近景、特寫;從上到下、從遠(yuǎn)到近、從整體到局部;定點(diǎn)觀察和移步換景等。

示例一

望岳

唐·杜甫

岱宗夫如何？齊魯青未了。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。

會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

《望岳》分析描寫層次：全詩圍繞一個(gè)“望”字，按照遠(yuǎn)望、近望、細(xì)望，最后寫的“愿望”。

示例二

小池

宋·楊萬里

泉眼無聲惜細(xì)流，

樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上頭。

我們一起注意觀察角度，從全景到特寫，最吸引人注意的是特寫鏡頭“小荷、蜻蜓”。

切入點(diǎn)：（1）選好描寫順序;

（2）注意詳略安排。

詩轉(zhuǎn)文訓(xùn)練

從《望岳》《小荷》中任選一首詩，注意描寫層次、詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出，在語言準(zhǔn)確流暢的基礎(chǔ)上，盡可能做到文辭兼美。

【設(shè)題練筆】

（1）公園一角——訓(xùn)練角度：定點(diǎn)觀察、特寫。

（2）美麗的公園——訓(xùn)練角度：移步換景、定點(diǎn)觀察。

寫作提示：

（1）選定要寫的景物：如小湖、假山、花草、游樂場等。

（2）決定哪些寫，哪些不寫;哪些詳寫，哪些略寫;哪些先寫，哪些后寫……

（3）確定觀察和行走的路線。

（4）設(shè)計(jì)好過渡和銜接。

（5）注意語言的文學(xué)性和生動(dòng)性。

（6）適當(dāng)聯(lián)想和想象。

三、詩中情感細(xì)琢磨——一枝一葉總關(guān)情

“西風(fēng)已去朱顏送，萬水千山總是情?！痹娫~文章中，“情”是最重要的。情有所寄，感有所托。有切身體會(huì)、有真情實(shí)感，方能讓讀者感同身受，融入其中。

（一）愁來愁去，才下眉頭，卻上心頭

匯總所知的寫愁詩句，讓學(xué)生說出自己喜歡的，并概說其特點(diǎn)，或者介紹喜歡的理由。

示例

1.剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。

——李煜《相見歡》

此三句，以“麻絲”喻離愁，將抽象的情感加以具體化，再加上一句“別是一般滋味在心頭”令人深感其愁之甚。

2.只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。

——李清照《武陵春》

此句以舴艋舟載不動(dòng)愁的具體藝術(shù)形象，來描寫無法描摹的悲愁之多，新穎奇巧。

（二）思來思去，山一重，水一重

積累寫“思鄉(xiāng)之情”的詩句。

示例

1.舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

——李白《靜夜思》

詩人將對故鄉(xiāng)的思念，寄情明月，一“舉”一 “低”，深情濃濃。

2.日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。

——崔顥《黃鶴樓》

詩人將思鄉(xiāng)之緒隱于日暮時(shí)分的江上霧藹之中，情景交融。

切入點(diǎn)：給抽象的事物或情感尋找一個(gè)具體的載體。

詩轉(zhuǎn)文訓(xùn)練：從以上的名句中，任選一句，進(jìn)行訓(xùn)練。

寫法提示：（1）化抽象為具體。

（2）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫凸顯情感。

（3）運(yùn)用夸張等手法突出情感。

【設(shè)題練筆】

（1）寫自己某次走夜路時(shí)的害怕。

（2）得到老師表揚(yáng)時(shí)的自己喜悅的感受和

表現(xiàn)。

四、詩中寫法可借鑒——為有源頭活水來

詩歌的寫法中有很多可供借鑒的地方，從不同角度均可入手。

（一）運(yùn)用修辭

1.夸張

（1）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

——李白《贈(zèng)汪倫》

詩人用“深千尺”比不上“送我情”襯托出情義深重。

（2）飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

——李白《望廬山瀑布》

“三千尺”與“落九天”給世人想象之中極大的視覺沖擊。

2.比喻

（1）忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

——岑參《白雪歌送武判官歸京》

詩人用春花比喻冬雪，令人感受不到塞外奇寒的痛苦，反而給人一種欣喜之情的流露。

（2）山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。

——文天祥《過零丁洋》

詩人以“風(fēng)飄絮”比喻國勢的危急，以“雨打萍”來自喻自己家破人亡的凄苦，生動(dòng)形象，貼切鮮明。

（二）以小見大

1.東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

——杜牧《赤壁》

詩人不直言戰(zhàn)爭結(jié)局，而是通過設(shè)想“二喬”命運(yùn)，反映政治軍事情勢的變遷。

2.商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。

——杜牧《泊秦淮》

側(cè)面落筆，通過“歌女”唱《后庭花》，暗諷當(dāng)時(shí)達(dá)官貴人不憂國事，紙醉金迷。

聯(lián)想法國作家都德的《最后一課》，這篇文章的副標(biāo)題是“阿爾薩斯省的一個(gè)小孩子的自述”，從一個(gè)孩子的角度，反映深刻的社會(huì)問題和政治形勢，亦是以小見大。

（三）聯(lián)想和想象

1.日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。

——曹操《觀滄?！?/p>

詩人運(yùn)用豐富的聯(lián)想和想象，描繪了大海吞吐日月、包蘊(yùn)星漢的壯麗景象，表現(xiàn)了詩人博大的胸襟和宏偉的政治抱負(fù)。

2.蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

——蘇軾《惠崇〈春江晚景〉》

此詩充分運(yùn)用了聯(lián)想和想象，再聯(lián)系學(xué)過的現(xiàn)代散文《春》，朱自清先生這樣寫道：“閉上眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?！?/p>

（四）用典

1.懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

——?jiǎng)⒂礤a《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》

“聞笛賦”是指西晉向秀過故人舊居，聽笛聲而作《思舊賦》。“爛柯人”是相傳晉人王質(zhì)上山砍柴，觀棋后斧柄已爛，回村才知已過了一百年。作者借此懷念已去世的故友，并表達(dá)世事滄桑，物是人非的心情。

2.閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。

——李白《行路難》

“垂釣碧溪上”是說姜太公釣魚的故事，“乘舟夢日邊”講的是商朝開國重臣伊尹受商王重用前，曾夢見自己乘船經(jīng)過日月旁邊。借用典故，表達(dá)希望自己有朝一日能為統(tǒng)治者重用，建功立業(yè)。

運(yùn)用典故，以古比今，暗表心聲，委婉含蓄，傳達(dá)出豐富、復(fù)雜的思想感情。

切入點(diǎn)：（1）要恰當(dāng)運(yùn)用修辭或?qū)懛?

（2）適當(dāng)聯(lián)想和想象，符合詩句本身意境。

詩轉(zhuǎn)文訓(xùn)練：從“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”和“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”中任選一句，寫一個(gè)二三百字的片段。

【設(shè)題練筆】

1.采用以小見大的寫法，反映家鄉(xiāng)、學(xué)校環(huán)境問題的文章。

2.引經(jīng)據(jù)典，寫一段話（或者一副對聯(lián)），鼓勵(lì)同學(xué)，戰(zhàn)勝困難。

總之，詩詞積累會(huì)有助于豐富知識(shí)、開闊視野，增加文化底蘊(yùn)，同時(shí)又可以成為學(xué)生練習(xí)寫作的媒介和載體。作為語文教師只要在課堂內(nèi)外巧引妙用，一定會(huì)有助于為學(xué)生搭建理想的寫作訓(xùn)練平臺(tái)。