淺議中職語文教學(xué)資源的“多元化、開放化”

劉澤松

摘 ? ?要： 為順應(yīng)教育信息化發(fā)展需要，針對中職語文教學(xué)中存在的資源匱乏、配套練習(xí)缺失、教材教參單一、教學(xué)方法落后、教學(xué)設(shè)計(jì)陳舊等現(xiàn)象，根據(jù)教育部《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)意見》“推動優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源共建共享，強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)資源在教育教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用”的要求，中職語文應(yīng)通過構(gòu)建“多元化、開放化”教學(xué)資源體系，提高教學(xué)效率，拓展語文教育功能，達(dá)到促進(jìn)教師成長、培養(yǎng)學(xué)生語文能力的目的。

關(guān)鍵詞： 多元化 ? ?開放化 ? ?中職語文

隨著教師信息化水平不斷提高，學(xué)校硬件建設(shè)日益加強(qiáng)，以往的教學(xué)方法、教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要，新的教學(xué)模式改革給中職語文課堂教學(xué)帶來新的課題。在打造語文教學(xué)資源體系的過程中，以陶行知先生的生活即教育、社會即學(xué)校、行是知之始為指導(dǎo)，通過中職語文教學(xué)資源體系建設(shè)，促進(jìn)中職語文教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)，已經(jīng)成為構(gòu)建中職語文高效課堂的途徑和方法。

一、中職語文“多元化、開放化”教學(xué)資源體系建設(shè)的內(nèi)涵

中職語文教學(xué)資源體系涵蓋教材教輔、教學(xué)設(shè)計(jì)、微課視頻、教學(xué)課件、拓展訓(xùn)練、經(jīng)典案例等多方面內(nèi)容，為語文課堂教學(xué)改革提供豐富的資源庫。世界大學(xué)城、微信公眾號、超星學(xué)習(xí)通、智慧職教云等教學(xué)平臺的運(yùn)用，覆蓋課前預(yù)習(xí)、課中互動、課后檢測全過程，為中職語文教學(xué)提供交流共享的平臺。

通過資源體系建設(shè)，教材與訓(xùn)練相配套，抽象和直觀相融匯，手段和內(nèi)容相適應(yīng)，平臺和評價(jià)相銜接，課內(nèi)和課外相補(bǔ)充，線上和線下相結(jié)合。讓教師充分認(rèn)識信息化手段在教育教學(xué)中的地位和作用，不斷提高教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，主動積極地研究探索新的教育教學(xué)方法，改革教育教學(xué)模式，適應(yīng)新形勢的發(fā)展，努力打造一支具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的骨干教師隊(duì)伍。

二、中職語文“多元化、開放化”教學(xué)資源體系建設(shè)的策略

（一）搭建多平臺融合的開放化教學(xué)圈

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果?！敝新氄Z文教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)該依托智慧職教云、世界大學(xué)城、超星學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，解決課程資源匱乏問題，重視資源應(yīng)用，建設(shè)名師課堂，開通微信公眾號，為師生提供查找、學(xué)習(xí)、互動、交流、評價(jià)方便的平臺，搭建符合教師、學(xué)生、學(xué)校需求的教學(xué)圈。

（二）構(gòu)建各知識組合的多元化資源圈

學(xué)校語文教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)針對教學(xué)需求，開發(fā)出版第二課堂教材、配套練習(xí)、作文教學(xué)、應(yīng)用文教學(xué)、閱讀理解等必要的教輔資料。根據(jù)閱讀教學(xué)需求，錄制如《中職語文課文重難點(diǎn)解讀》《對口升學(xué)應(yīng)用文指導(dǎo)》《中職語文閱讀理解》《中職語文古詩文解讀》等系列微課視頻，制作適應(yīng)不同專業(yè)、年級、層次學(xué)生的教學(xué)課件。根據(jù)信息化教學(xué)要求，編寫適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，形成較為完整的中職語文教學(xué)資源圈。

（三）創(chuàng)建多社團(tuán)組織的適應(yīng)性活動圈

中職語文教學(xué)應(yīng)該服務(wù)專業(yè)、服務(wù)學(xué)生社會適應(yīng)能力需求。因此，語文教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生語文能力，成立與語文教學(xué)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)、演講、經(jīng)典誦讀、文學(xué)創(chuàng)作、非遺傳承等社團(tuán)，通過校園社團(tuán)組織鼓勵師生參加各類文明風(fēng)采展示，在各種社團(tuán)活動中積累教學(xué)資源，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，創(chuàng)建融學(xué)習(xí)、交流、展示于一體的適應(yīng)性活動圈。

三、中職語文“多元化、開放化”教學(xué)資源體系建設(shè)的目標(biāo)

（一）形成與時(shí)俱進(jìn)的教師成長線

語文教師在建設(shè)“多元性、開放性”教學(xué)資源體系的過程中，不斷加強(qiáng)專業(yè)知識的積累，不斷促進(jìn)對文本知識的掌握，形成文本解讀、作文指導(dǎo)、應(yīng)用文寫作的系統(tǒng)性思維。只有這樣才能增強(qiáng)語文教學(xué)效果，教師才會在開發(fā)和應(yīng)用過程中不斷成長，從而形成適應(yīng)新時(shí)代需求的語文教學(xué)團(tuán)隊(duì)成長線。

其一，促進(jìn)教師更新教學(xué)理念。中職語文教學(xué)應(yīng)該摒棄陳舊的灌輸式教學(xué)模式，形成以學(xué)生發(fā)展為本、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新模式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式設(shè)計(jì)教學(xué)程序，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。打造高效課堂，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。注重“多元性、開放性”語文教學(xué)資源的開發(fā)，從學(xué)生發(fā)展的角度促使教師成為學(xué)生成長的引領(lǐng)者、學(xué)生潛能的挖掘者、課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。學(xué)校通過邀請新課程專家舉行講座，組織語文教師參加相關(guān)培訓(xùn)，在“多元性、開放性”教學(xué)資源體系建設(shè)中，讓老師們形成開放型的新課程理念。

其二，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)手段。通過多元化資源的運(yùn)用，促使教師運(yùn)用信息化教學(xué)手段，實(shí)施線上線下混合式教學(xué)方法，實(shí)行課前發(fā)布、課中翻轉(zhuǎn)、課后評價(jià)檢測。借助信息技術(shù)和信息化資源，中職語文教師可以逐漸從以往的束縛中走出來，使語文課堂教學(xué)步入一個(gè)有聲有色的世界，使學(xué)生處于輕松愉快、生動活潑的良好氛圍中，有利于學(xué)生將精力用在學(xué)習(xí)上，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成效，為以往中職語文課堂注入新活力，有效彌補(bǔ)以往中職語文教學(xué)模式存在的不足。

其三，助力教師教學(xué)組織變革。搭建開放平臺，充實(shí)語文教學(xué)資源空間，解決師生線上教學(xué)互動問題。依靠世界大學(xué)城、微信公眾號、超星學(xué)習(xí)通、智慧職教云等多個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生自主、師生互動、家?；ネ?，開展中職語文教學(xué)平臺展示、共享、交流。

其四，推動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共建共享。組織不同年級間教師相互合作對多元性資源進(jìn)行共同開發(fā)和研討，建設(shè)超星學(xué)習(xí)通等班課資源、世界大學(xué)城空間。共同打磨一堂課，共同開發(fā)一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的系列微課，共同進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)，提高教學(xué)效率。鼓勵教師參加省市教學(xué)能力競賽，總結(jié)教學(xué)新經(jīng)驗(yàn)，形成經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)文稿和課堂教學(xué)案例。通過對多元性、開放性教學(xué)資源的實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共建共享。

（二）形成服務(wù)發(fā)展的學(xué)生成長線

“多元化、開放化”教學(xué)資源體系的構(gòu)建，為中職學(xué)生創(chuàng)造多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使信息技術(shù)資源真正成為中職生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，極大激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)中職生獲取新知識、分析、解決問題、動手操作等能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，形成服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展的成長線。

其一，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)校生活的最基本構(gòu)成部分，其質(zhì)量直接影響學(xué)生當(dāng)前及今后的多方面發(fā)展和成長。中職語文教學(xué)資源體系的構(gòu)建，實(shí)施“課前—課—課后”的系統(tǒng)性工程。課前教學(xué)資源的發(fā)布，為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供預(yù)案;課中微課的運(yùn)用，變說教為直觀，變碎片為系統(tǒng);課后的鞏固，讓學(xué)生真正“一課一練、一課一得”。通過體系化的教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)生的互動學(xué)習(xí)，堅(jiān)持以學(xué)為主，以練為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生利用信息化網(wǎng)絡(luò)平臺獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，增強(qiáng)整體學(xué)習(xí)效果。

其二，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的強(qiáng)化。語文第二課堂資源的建設(shè)，為中職語文社團(tuán)活動提供系統(tǒng)輔導(dǎo)資料：創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的策劃營銷活動、導(dǎo)游團(tuán)隊(duì)的導(dǎo)游詞撰寫、演講協(xié)會的演講稿擬定、電商專業(yè)的推銷方案等都離不開語文的“說、寫”能力，“多元性、開放性”中職語文教學(xué)資源體系包含學(xué)生作文輔導(dǎo)、應(yīng)用文教學(xué)、演講與口才訓(xùn)練系統(tǒng)資料，既體現(xiàn)語文服務(wù)專業(yè)的功能，又促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的強(qiáng)化，從而發(fā)展就業(yè)能力。

其三，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)。組織語文教師編寫出版《經(jīng)典晨讀》《自我認(rèn)知》等第二課堂教材，推進(jìn)優(yōu)秀民族文化、傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。第二課堂教學(xué)資源的建設(shè)，增加語文學(xué)科教育功能，語文老師根據(jù)新教育的理念，通過閱讀、寫作和綜合實(shí)踐教學(xué)，讓師生共同追求一種幸福完整的教育生活，增強(qiáng)學(xué)生傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感。

四、結(jié)語

中職語文教學(xué)資源體系建設(shè)是打造中職語文高效課堂的基礎(chǔ)，是促進(jìn)語文教師和學(xué)生語文能力成長的供給側(cè)改革。中職語文教師需要在開發(fā)過程中堅(jiān)持學(xué)生本位和能力本位，突出資源的共建共享，突破學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，拓展語文教育功能，不斷完善細(xì)化，為語文教學(xué)改革提供強(qiáng)有力的支撐。

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