如何培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣

胡昌容

◆摘 要：現(xiàn)今小班幼兒圓對于規(guī)范的認(rèn)識相對比較模糊，且一些行為時常由著幼兒的興趣進(jìn)行轉(zhuǎn)移，對此導(dǎo)致許多幼兒園的規(guī)章制度存在著不穩(wěn)定性以及隨意性。由于小班幼兒又具有較強(qiáng)的可塑性，展開家園合作，一方面能讓家庭充分的了解自己的孩子，另一方面能增進(jìn)彼此之間的感情，讓幼兒的生活習(xí)慣能夠讓家長真切的感受到幼兒的轉(zhuǎn)變，同時也適合幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。本文將對如何在家園合作中培養(yǎng)小班幼兒的良好生活習(xí)慣進(jìn)行分析和探討。

◆關(guān)鍵詞：小班幼兒；家園合作；生活習(xí)慣

我國自古就是禮儀之邦，縱觀從古至今禮儀是每一個人應(yīng)當(dāng)做的。而在當(dāng)今的幼兒園中，許多的幼兒為獨(dú)生子女，因此在意識中大多數(shù)有著自我中心的意識，在生活方面不講禮儀且任性霸道，這些等不良行為。針對幼兒不良生活習(xí)慣，教師要正確的指導(dǎo)并加強(qiáng)教育，在平日的生活中，家長作為孩子的第一任教師，其一舉一動都影響著幼兒的發(fā)展。

1幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)存在的問題以及原因分析

1.1家園之間缺乏一致性

據(jù)相關(guān)資料顯示，許多家長在教育子女這方面都抱著只是為了完成任務(wù)的心理，甚至一些家長長期不在家，將管教學(xué)生的任務(wù)交給教師，將希望寄托在教師身上，有超過一半的家長認(rèn)為幼兒既然只要進(jìn)入到幼兒園，那么教育孩子的責(zé)任就是教師的，只要配合教師的日常任務(wù)就好了，所有的任務(wù)都聽教師的安排。只有少數(shù)部分的家長認(rèn)為幼兒的習(xí)慣培養(yǎng)需要教師和家長之間的共同培養(yǎng)，由幼兒園以及家庭共同推進(jìn)，才能達(dá)到最好效果。而家長會有以上想法全在于家長沒有意識到良好生活習(xí)慣的重要，而一些不好的生活習(xí)慣會隨著幼兒成長自然形成的。

1.2家園之間缺乏同步性

雖然一些家長能夠正確的認(rèn)識到想要養(yǎng)成幼兒的良好習(xí)慣需要向家長和教師的共同努力。但家長和教師之間沒有共同性，家長在配合教師時其配合的方向仍然存在著些許的偏差，例如一些幼兒園在階段的過程中教師為了培養(yǎng)幼兒的自理能力，但家長卻認(rèn)為要培養(yǎng)幼兒愛惜物品。而導(dǎo)致造成偏差的主要原因在于家長相信自己的做法是正確的，但卻不配合教師的做法，甚至是不認(rèn)同。還有另一方面家長和教師缺之間缺乏溝通交流。教師對幼兒缺乏充分的了解，家長在配合教師的過程中仍然缺乏偏差，同時家長也沒有觀察幼兒的行為，從而導(dǎo)致幼兒的不良行為沒有得到及時的糾正。

2家園合作培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的實(shí)踐

2.1召開家長會，轉(zhuǎn)變家長的態(tài)度和認(rèn)知

例如教師首先要學(xué)生學(xué)會自理的能力，如自己學(xué)會穿衣服以及整理衣服，學(xué)會自己吃飯等。當(dāng)然不僅僅是教師的努力，同時還需要家長共同配合，在家庭里要觀察幼兒的習(xí)慣，對于幼兒不正確的做法加以糾正和訓(xùn)練，從而提高幼兒的自理能力。教師在召開家長會時，教師向家長拋出問題，家長對其分組展開討論。其內(nèi)容緊緊的圍繞“為什么要培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣”等問題。教師以及家長在討論的過程中應(yīng)該要結(jié)合孩子的實(shí)際情況進(jìn)行討論，這樣能夠轉(zhuǎn)變自身的認(rèn)識。

2.2運(yùn)用多種途徑，幫助家長掌握方法和策略

2.2.1開展集中培訓(xùn)

教師要展開多種的培訓(xùn)方式，且培訓(xùn)方式主要分為三種，分別為講解示范法、故事兒歌法以及游戲情景法。講解示范法是教師向幼兒掌握基本的生活技能，家長對其進(jìn)行師范，從而對幼兒反復(fù)的訓(xùn)練，在這過程中需要教師和家長要有一定的耐心。例如穿脫衣服的犯法，教師先正確的指導(dǎo)幼兒穿衣，接著家長再示范給孩子看，讓幼兒能夠跟著步驟反復(fù)練習(xí)幾次。故事兒歌法是教師掌握幼兒的心理特點(diǎn)，幼兒喜歡兒歌，那么教師可根據(jù)幼兒這一心理特點(diǎn)，將兒歌融入到生活習(xí)慣中。如教師讓幼兒洗手時，教師可讓幼兒在洗手時唱吸收個。游戲情景法即家長將幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到游戲中，讓幼兒能夠在游戲的過程中學(xué)會生活技能。如在家里，家長可讓幼兒給娃娃制作衣服等，讓幼兒在家長的正確指導(dǎo)下學(xué)會技能。

2.2.2提供個別指導(dǎo)

由于受到各種因素的影響，有些家庭相對比較特殊，對此教師可做個別指導(dǎo)的方式，采用因材施教的方式進(jìn)行教學(xué)。例如許多幼兒受到家庭環(huán)境的影響，且衛(wèi)生習(xí)慣相對比較差，這時教師可讓家長先糾正自身的生活習(xí)慣，養(yǎng)成幼兒的良好生活環(huán)境以衛(wèi)生習(xí)慣等。教師要積極的鼓勵幼兒，讓幼兒配合好家長。如一些家長對于幼兒相對比較溺愛，對此教師可與家人之間溝通，通過家訪以及電話的形式進(jìn)行溝通。讓家長能夠了解到幼兒的不足之處，從而進(jìn)行正確的指導(dǎo)。

2.3創(chuàng)建班級網(wǎng)頁，讓家長隨時了解幼兒園動態(tài)

教師可在班級內(nèi)設(shè)立一個家園共育這一欄，將幼兒近期的生活習(xí)慣以及幼兒近期的目標(biāo)公式在網(wǎng)頁上，讓家長能夠了解到幼兒園的動態(tài)，其次家長要配合幼兒園的工作，讓教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的自理能力。例如十一月份，天氣逐漸轉(zhuǎn)涼，對此教師可讓家長培養(yǎng)幼兒的脫穿衣服能力。

2.4開展各類活動，使家園合作更具有延續(xù)性

教師通過開展各類的幼兒活動，讓家長能夠認(rèn)識到幼兒的日常生活，能夠了解到幼兒的優(yōu)勢以及存在的不足之處，針對幼兒的不良生活習(xí)慣，家長應(yīng)在家中對幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)和訓(xùn)練，讓幼兒逐漸的養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣以及適應(yīng)幼兒園的生活。教師要和家長多進(jìn)行溝通和交流，應(yīng)該要借此機(jī)會向家長提出意見，并與家長進(jìn)行討論，征求家長的意見，讓全體家長能夠積極的參與到活動中，從而將家園合作更具有延續(xù)性。

3結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣并不是一蹴而就的，需要一朝一夕的勤加練習(xí)。且培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣任重而道遠(yuǎn)，需要經(jīng)過及時的糾正并加以練習(xí)后才能養(yǎng)成幼兒的良好生活習(xí)慣，家長和教師之間要相互配合，正確的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。這樣才能促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，在愉快的氛圍中成長。

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