新時(shí)期中職班主任班級(jí)管理工作策略探究

◆摘 要：班主任是班級(jí)管理的引導(dǎo)者，是學(xué)生進(jìn)步的領(lǐng)路人，同樣也是學(xué)校管理工作的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的品德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)生活和養(yǎng)成良好的習(xí)慣有著很重要的影響作用，這部分工作頭緒多，事情雜。中職學(xué)生在自覺性和組織性方面較差，紀(jì)律性也不強(qiáng)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上和日常管理中都需要班主任的引導(dǎo)和教育。因此，中職班主任在開展管理工作時(shí)，要注重分層管理學(xué)生，同時(shí)在管理過程中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，善于表?yè)P(yáng)學(xué)生，以此達(dá)到激勵(lì)的目的。此外，班主任還應(yīng)做到一視同仁和以身作則，成為學(xué)生心目中模仿、學(xué)習(xí)的對(duì)象，同時(shí)使學(xué)生心理平衡，進(jìn)而樂于接受班主任的教導(dǎo)和管理?？梢姡鋵?shí)有效的班級(jí)管理策略，有利于提升管理效果。

◆關(guān)鍵詞：中職；班主任；班級(jí)管理；策略

中職班主任要想和學(xué)生形成亦師亦友的良好關(guān)系，師生之間就要有一種平等關(guān)系，需要我們班主任要有愛心，增加學(xué)生的自信心，也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣才能有助于班主任的班級(jí)管理工作。

1管理中一視同仁

新時(shí)期，中職班主任應(yīng)充分意識(shí)到管理過程中落實(shí)以學(xué)生為本的教育理念，在管理學(xué)生時(shí)，注重一視同仁，全面考慮到對(duì)待學(xué)生厚此薄彼，將導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為班主任對(duì)待自己與同學(xué)有所差別，認(rèn)為班主任不公平，內(nèi)心不平衡，進(jìn)而不服從管理，并且經(jīng)常頂撞班主任，更為叛逆。因此，為了避免學(xué)生出現(xiàn)此種情況，在實(shí)際的管理時(shí)班主任對(duì)人對(duì)事應(yīng)公平、公正，如：處理學(xué)生打架事件時(shí)，不偏袒任何一方，分別指出雙方行為舉止、言語不規(guī)范不文明，而且，性格暴躁，總是出手挑釁對(duì)方，針對(duì)兩名打架的學(xué)生分別提出改正意見，還應(yīng)告訴學(xué)生急躁的性格和爆脾氣不利于自身發(fā)展和成長(zhǎng)，應(yīng)注重自我控制和約束自己，同時(shí)在人際交往過程中注意文明用語，以及相互尊重和理解，這樣才能與同學(xué)建立深厚的友誼，學(xué)生在班主任的引導(dǎo)下，既感受到管理方式公平，同時(shí)主動(dòng)接受管理和教育，從而改掉不好的習(xí)慣，且規(guī)范自身的一言一行，可見，管理工作中一視同仁對(duì)待全體學(xué)生，有利于收取最佳的管理效果。

2以身作則，發(fā)揮榜樣的作用

班主任的行為舉止，在潛移默化中影響學(xué)生的言行。因此，中職班主任在開展管理工作時(shí)，應(yīng)以身作則，做到準(zhǔn)時(shí)到班級(jí)，不說臟話，文明有禮等等，能夠使學(xué)生主動(dòng)向班主任學(xué)習(xí)良好的習(xí)慣、文明的舉止，并且在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生改掉壞毛病，嚴(yán)格要求自我，使學(xué)生上課時(shí)更認(rèn)真、言語文明、落落大方以及遵守班級(jí)管理規(guī)定，可見，班主任為人師表、以身作則，有利于發(fā)揮榜樣的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極效仿、學(xué)習(xí)班主任的行為舉止，效仿過程中養(yǎng)成文明有禮的好習(xí)慣，同時(shí)，不隨手亂扔垃圾，自覺將垃圾扔到垃圾桶中，學(xué)生的行為和表現(xiàn)，都在向班主任看齊，有利于提高學(xué)生自我管理能力。此外，學(xué)生積極聽從班主任提出的意見，改正不足的地方，說明學(xué)生服從管理、聽話，從而取得事半功倍的管理效果。

3多鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生的自信心

要想建立良好的師生關(guān)系，班主任的一個(gè)手勢(shì)、一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)停頓、一個(gè)微笑或拍拍頭等方法就有可能激起學(xué)生情感的共鳴，這些動(dòng)作都是老師對(duì)學(xué)生的愛，教師的愛就好比一把打開學(xué)生心靈的鑰匙，是促使他們健康發(fā)展的“特效肥料”。中職班主任在與學(xué)生溝通、接觸的過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有自信心，總是認(rèn)為自己難以完成作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)性不高，在此種狀態(tài)下，學(xué)生注意力不集中，經(jīng)常走神，并且，總是交頭接耳，不認(rèn)真聽講，對(duì)此，班主任在管理學(xué)生時(shí)，要注重運(yùn)用鼓勵(lì)性語言，對(duì)于主動(dòng)舉手發(fā)言的學(xué)生，多鼓勵(lì)。如，我們班的小松同學(xué)是一個(gè)學(xué)習(xí)很認(rèn)真、習(xí)慣也很好的學(xué)生，但是成績(jī)卻不好，通過一次談話的機(jī)會(huì)我了解到他很沒有自信，由于沒有自信所以說話都有點(diǎn)緊張，了解到他考試時(shí)很緊張，本來自己都會(huì)的題，因?yàn)榫o張結(jié)果腦子里一片空白，導(dǎo)致成績(jī)就很差?；谒o張、沒自信的問題，我通過觀察他身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)加以肯定，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)使他不斷增強(qiáng)自信心，并且要有耐心，對(duì)他多一分信心，多一分期待，不能要求過高，更不能操之過急。并且我在與他溝通的過程中表示出我對(duì)他的信任，相信他的能力，經(jīng)常對(duì)他多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，激發(fā)他的自信心。

該學(xué)生在班主任的鼓勵(lì)下，進(jìn)入到最佳的狀態(tài)，不斷消除不良的情緒，積極向上，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷提高，始終充滿正能量，說明多鼓勵(lì)學(xué)生是一種有效的管理方法和策略。

4分層管理學(xué)生

中職班主任在管理學(xué)生之前，應(yīng)根據(jù)全體學(xué)生的性格、成績(jī)、愛好、各方面的能力，將學(xué)生分為三個(gè)層次，對(duì)于性格外向、綜合能力較強(qiáng)、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，明確指出學(xué)生需要改進(jìn)的地方，并教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中謙虛，驕傲自滿，難以促進(jìn)自我不斷進(jìn)步，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生不斷完善自我，同時(shí)做到謙虛不驕傲、不自負(fù)。此外，對(duì)于性格內(nèi)向和成績(jī)較低的學(xué)生，要注意管理的方式，管理時(shí)端正教育態(tài)度，以柔和的語氣，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)向身邊優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐漸推動(dòng)自己不斷進(jìn)步，成績(jī)自然有所提高，學(xué)生感受到班主任對(duì)自己非常尊重、理解，并體會(huì)到班主任遵循教誨，為了不辜負(fù)班主任的期望和良苦用心，努力學(xué)習(xí)。

5總結(jié)

綜上所述，要想做好中職班主任管理工作，必須改變傳統(tǒng)的管理方法，在管理學(xué)生時(shí)，運(yùn)用分層管理法，針對(duì)不同層次、不同性格的學(xué)生，運(yùn)用不同的管理方式，能夠更好地管理全體學(xué)生。另外，班主任在管理中應(yīng)多鼓勵(lì)、贊揚(yáng)學(xué)生，并且，班主任要重視樹立榜樣、一視同仁、關(guān)心、尊重學(xué)生，這些有效的管理策略落實(shí)到實(shí)處，有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，同時(shí)積極向上、好好學(xué)習(xí)，有利于推動(dòng)學(xué)生更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介

羅珍，大學(xué)本科，中級(jí)講師，從教14年，研究方向：中職教育教學(xué)。

重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。