探討新課改背景下面向素質(zhì)教育的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)方法

馮瑜

◆摘 要：隨著教學(xué)理念的不斷更新，素質(zhì)教育成為了當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要重點(diǎn)突破的內(nèi)容。本文建議在教學(xué)中滲透道德觀念、從美學(xué)角度出發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生合作，以供參考。

◆關(guān)鍵詞：新課改；素質(zhì)教育；語(yǔ)文教育教學(xué)方法

一、引言

近年來(lái)，我國(guó)各個(gè)教學(xué)階段都開(kāi)展了教學(xué)實(shí)踐改革，特別是在新課改的教育背景之下，素質(zhì)教育被不斷強(qiáng)調(diào)，并得到了教育界的廣泛共識(shí)，成為當(dāng)下教學(xué)理念中的核心組成部分。因此，教師應(yīng)該積極突破傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，制定更適合學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的教育方式。

二、創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育教學(xué)方法的必要性

素質(zhì)教育指的是一種提升受教育者全方面綜合素質(zhì)的教育模式。與其他方面的教育內(nèi)容相比，素質(zhì)教育更加重視受教育者的思想道德塑造、綜合能力培養(yǎng)、個(gè)性化的發(fā)展以及良好的心理素質(zhì)建設(shè)。素質(zhì)教育建立在以人為本的理念之上，轉(zhuǎn)移至小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，就是充分尊重學(xué)生的自主性和差異性，這樣的教育模式不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，還能夠有效提升課堂教學(xué)效率。是當(dāng)下實(shí)現(xiàn)新課改要求的有效措施。

小學(xué)階段是學(xué)生接受教育的初級(jí)時(shí)期，也是激發(fā)潛能的關(guān)鍵時(shí)期。在語(yǔ)文教學(xué)中注重素質(zhì)教育，能夠提升學(xué)生多方面的素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。這是新課改要求中一項(xiàng)重要的內(nèi)容。因此，所有教職人員有必要加快素質(zhì)教育教學(xué)方法的創(chuàng)新步伐，基于小學(xué)生的特性改變教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面自由發(fā)展。

三、面向素質(zhì)教育的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)方法改進(jìn)措施

（一）注重在教學(xué)活動(dòng)中滲透道德觀念

教學(xué)活動(dòng)除了讓學(xué)生掌握基本的文化知識(shí)之外，還有責(zé)任向?qū)W生傳遞積極正面的道德觀念，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，塑造完整的人格。例如，在語(yǔ)文課文中常常會(huì)涉及到中國(guó)的文化或者偉人，這是讓學(xué)生感受博大精深的中華傳統(tǒng)文化和精神的契機(jī)。如果文章內(nèi)容涉及到國(guó)人和侵略者積極抗?fàn)幍墓适?，教師就可以?cè)重培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。同樣，尊老愛(ài)幼、知恩圖報(bào)、誠(chéng)實(shí)守信、樂(lè)于助人等這些優(yōu)良的品德，教師都可以在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的培養(yǎng)，要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)揚(yáng)這些品格，這樣能幫助學(xué)生規(guī)范自身的行為，也能督促學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀品德。需要注意的是，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要立足于學(xué)生的發(fā)展，盡量以身邊的實(shí)際案例幫助學(xué)生理解，要從一些看似簡(jiǎn)單卻不容易堅(jiān)持的品格入手，例如勇敢、堅(jiān)強(qiáng)等。

（二）嘗試從美學(xué)角度開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往將側(cè)重點(diǎn)放在文章內(nèi)容的講解上，講解的角度和方式基本無(wú)異。這也導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，特別是小學(xué)生注意力有限，如果教學(xué)方式不能吸引學(xué)生，課堂效率就會(huì)不盡如人意。其實(shí)語(yǔ)文的內(nèi)容大多來(lái)源于生活，而生活中萬(wàn)事萬(wàn)物都離不開(kāi)美。對(duì)美的探討絕不僅僅停留在美術(shù)課堂中，詩(shī)詞歌賦中蘊(yùn)含的美往往更加含蓄深刻。因此，教師在講解課本中的詩(shī)詞時(shí)，可以從美學(xué)角度入手，一方面幫助學(xué)生理解古詩(shī)的內(nèi)容以及表達(dá)的情感，另一方面幫助學(xué)生建立正確的審美觀。例如，教師在講解古詩(shī)詞之前，可以先從網(wǎng)絡(luò)中尋找和詩(shī)詞匹配的圖片或者視頻，在課堂中向?qū)W生展示，或者鼓勵(lì)學(xué)生在詩(shī)詞內(nèi)容講解結(jié)束之后，用繪畫(huà)的方式對(duì)掌握和理解的內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)。除此之外，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用拼音完成內(nèi)容閱讀，主要通過(guò)大聲朗誦，感受作者表達(dá)的情感，并適當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造朗讀情境，讓學(xué)生更加投入自己的情感。課本中常會(huì)使用到插圖輔助學(xué)生理解，教師一定要充分利用插圖和其他渠道搜集的圖片，輔助學(xué)生理解文章內(nèi)容。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生積極合作

合作是現(xiàn)如今開(kāi)展各種活動(dòng)都會(huì)使用到的方式之一，也是提升效率最有效的實(shí)踐方式。語(yǔ)文學(xué)科同其他學(xué)科一樣需要實(shí)踐和探索，而小組討論以及合作的形式，是最能夠激發(fā)學(xué)生靈感、提升學(xué)生多項(xiàng)能力的有效途徑。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，無(wú)外乎聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，在每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容中，都能夠開(kāi)展合作活動(dòng)。例如“說(shuō)”，表達(dá)是學(xué)生感受和領(lǐng)悟的主要方式，一名學(xué)生的表達(dá)可能并不充分，但多名學(xué)生的表達(dá)，一定會(huì)有更多角度的理解，對(duì)課堂來(lái)說(shuō)，學(xué)生是主體，學(xué)生的主動(dòng)表達(dá)能夠極大提升課堂效率。教師可以在學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容之前，將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生自己進(jìn)行分工，尋找學(xué)習(xí)文章需要的材料，并通過(guò)小組討論的形式，解決教師提出的問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅掌握了搜集資料、自主學(xué)習(xí)的能力，還在討論過(guò)程中鍛煉了思辨能力、合作能力，負(fù)責(zé)總結(jié)發(fā)言的學(xué)生，還能提升自己的總結(jié)和歸納能力?！白x”也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的方式，“讀”的方式多種多樣，教師可以設(shè)計(jì)情景劇，讓學(xué)生以表演的形式朗讀課文內(nèi)容，通過(guò)小組分工，明確自己負(fù)責(zé)的角色或者內(nèi)容，并對(duì)該部分內(nèi)容進(jìn)行分析，轉(zhuǎn)化為自己的理解，通過(guò)表演或者朗讀的方式展現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立思考的能力會(huì)得到大幅度提升，并且適度的二度創(chuàng)作，還能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，這也是素質(zhì)教育中一項(xiàng)重要的培養(yǎng)內(nèi)容。教師需要在教學(xué)形式中找到突破點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)更加豐富多彩的教學(xué)形式，呈現(xiàn)給學(xué)生的盡量是多樣化的，同時(shí)，教師還要注重寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握知識(shí)、提升素質(zhì)。

四、結(jié)論

學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)是相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的。只有教師在教學(xué)活動(dòng)中側(cè)重學(xué)生的素質(zhì)教育，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生在擁有了良好的綜合素質(zhì)后，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率就會(huì)自然提升，水平也會(huì)逐漸提升。因此，教師應(yīng)致力于改變教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)二者兼得。

參考文獻(xiàn)

[1]朱小琴.面向素質(zhì)教育的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)方法探索[J].教育教學(xué)論壇，2015（38）：262-263.

[2]程荔枝.素質(zhì)教育背景下低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法探究[J].中國(guó)校外教育，2018（12）：118.