小學語文識字教學的有效策略探討

章曉群

◆摘 要：隨著我國教育改革的不斷開展，對小學語文教學提出了全新的要求。尤其是對于小學識字教學來說，作為學生學習與發(fā)展的重點，就要做好教學研究工作，制定出有效的識字教學措施，幫助學生掌握漢字，提高學習效果?；诖吮疚尼槍πW語文識字教學有效策略進行了簡要闡述，僅供參考。

◆關鍵詞：小學語文；識字教學；有效性；研究分析

一、前言

學生識字質量的高低不僅關系到了學習成績，同時也影響到了其他科目的學習。所以在教學中教師就要從教學過程出發(fā)，在做好識字教育的基礎上來激發(fā)出就學生的學習興趣，采取有針對性的教育手段，在強化學生識字能力的基礎上來實現(xiàn)素質教育目標，促進學生的發(fā)展。

二、開展識字教育的意義

漢字作為學習難度較大的語言之一，如果沒有掌握一定的數(shù)量，那么勢必會影響到后續(xù)的使用。所以在教學中就要科學的使用識字方法，在做好研究工作的基礎上來幫助學生掌握好知識。第一，培養(yǎng)學生的語言能力。語言系統(tǒng)主要是針對書面與口頭語言來說的，所以在教學中就要求學生要掌握好書面語言，以此來提高交流能力。學生在進入到小學階段以前雖然掌握了一定的口頭語言，但是在進入到小學階段以后，就需要做好口頭語言向書面語言的轉化。第二，為學生的閱讀與寫作奠定基礎。在教育改革的影響下，小學語文識字教學中就要發(fā)揮出識字教學的重點，在培養(yǎng)學生綜合能力的基礎上來掌握學科文化，從而提高閱讀與寫作的效果，為后續(xù)教育開展提供支持。第三，啟發(fā)學生的智力。開展識字教育能夠促進學生大腦的發(fā)展，同時也可以滿足學生的思維需求，對大腦起到了調(diào)節(jié)的作用。

三、小學語文識字教育措施

（一）端正教育理念

在小學教育中就要從識字教學出發(fā)，在落實核心素養(yǎng)內(nèi)容的基礎上來提升學生的學習能力，為學生的未來發(fā)展奠定基礎。所以在小學語文教學中就要從發(fā)揮出識字教育優(yōu)勢出發(fā)，在幫助學生識字與寫字的同時來完善人格修養(yǎng)。只有端正教學思想與理念，才能采取科學有效的教育措施，才能滿足學生的發(fā)展需求。第一，提升學生的語文素養(yǎng)。在小學語文教學中就要從培養(yǎng)學生綜合語文能力出發(fā)，在啟發(fā)學生智力的基礎上來給學生充足的學習空間，將學生帶入到閱讀與寫作中去。所以在識字教學中就要發(fā)揮出閱讀教學的優(yōu)勢，幫助學生在閱讀中鞏固漢字，從而延伸學生的知識層次，在主動思考的基礎上來提升語文能力。第二，提升學生的人文修養(yǎng)，語文教學有著一定的獨特性，所以在教學中就要從人文性出發(fā)，在展現(xiàn)歷史文化的基礎上來提升學生的感受，讓學生在學習中感受到文化，從而實現(xiàn)提升人文素養(yǎng)目標。

（二）培養(yǎng)學生的運用能力

首先，借助拆解偏旁來進行教育。通過分析出漢字的結構特點，在幫助學生掌握好知識的基礎上來提高識字教學效果。漢字的結構有著一定的作用，所以分析漢字結構不僅可以提升學生的識字能力，同時也可以實現(xiàn)對教學的創(chuàng)新。如在學習“胡”這個字時，就可以從增加水而變成“湖”上來進行教育。通過將字形與字音結合在一起，不僅可以激發(fā)出學生的學習興趣，同時也可以鍛煉學生的識字能力。

（三）開展游戲教學

當學生產(chǎn)生出學習興趣后，也就可以主動參與到學習中去，同時也可以主動跟隨教師的腳步來學習知識。因此在教學中教師就要借助游戲教學法來吸引學生的目光，并借助學生所喜歡的方式來進行教學。如在課堂教學中可以引入猜謎語、編故事等方式，幫助學生集中注意力，從而轉變學生的學習態(tài)度。如字謎就是結合漢字結構或是讀音等來進行的，不僅可以提高教學的生動性，同時也可以實現(xiàn)寓教于樂的目標。如一口咬掉牛尾巴等字謎就是結合漢子特點來進行的。所以在教學中教師就要發(fā)揮出猜字謎的作用，在激發(fā)學生思考欲望的同時來幫助學生學習好漢字。其次，歌訣識字法也是一種比較高效的教學方法，借助兒歌與口訣等，不僅可以幫助學生快速掌握漢字，同時也可以激發(fā)出學生的學習興趣，從而讓學生在記憶兒歌與口訣的同時來學習好漢字。

（四）借助有效交融來激發(fā)情感共鳴

首先，做好情境導入教育。在小學語文教學中教師就要先對教材內(nèi)容進行研究，借助有效情境來進行教學?？梢哉f課堂導入情況與學生的學習狀態(tài)之間有著密切的關系。在情境中涉及到了生活、問題情境等，所以在教學中就要從學生的生活實際入手，確保教學的生活化，以此來激發(fā)出學生的思考欲望，幫助學生快速進入到學習狀態(tài)中。在問題情境中就是要從引導學生思考入手，給學生設計出實際的問題，在鼓勵學生思考的基礎上來表達出自己的想法。其次，保證教學的循序漸進性。在小學語文識字教學中就要從循序漸進原則出發(fā)，借助導入語言來打造教學情境，豐富學生的情感，在鍛煉學生表達能力的同時來提高學生對的感染力，讓學生感受到語文學習中的意義所在，在加深理解的同時來實現(xiàn)學習發(fā)展目標。最后，培養(yǎng)學生的舉一反三能力。通過以典型內(nèi)容為主，在激發(fā)學生思考欲望的同時來發(fā)揮出學生的主觀能動性，并鼓勵學生進行自主學習，從而培養(yǎng)學生的舉一反三能力，提高學生的學習主動性與積極性。

四、結語

綜上所述可以看出，在小學語文識字教學中就要從學生特點出發(fā)，在做好創(chuàng)新教育的基礎上來設計出有效的教育措施，幫助學生掌握足夠的漢字知識，以此來為學生的下一階段學習與發(fā)展奠定基礎。教師也要創(chuàng)新教學方法，發(fā)揮出學生的主體性，從而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]康敏.關于提高小學語文識字教學有效性的策略探討[J].東西南北：教育，2017，（09）：81-82.

[2]蘇純英.提高小學語文識字教學有效性策略的研究[J].新課程·小學，2017，（10）：90-90.

[3]金允濤.提高小學語文課堂識字教學的有效性策略研究[J].課外語文，2017，（31）：61-61.