初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

李瑞明

◆摘 要：初中的語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重點(diǎn)時(shí)期，學(xué)生在進(jìn)入初中之后，思維會(huì)越來越活躍，并且語言表達(dá)能力是現(xiàn)如今社會(huì)生存必不可少的一項(xiàng)技能，這就更加肯定了學(xué)生語文思維能力的重要性。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生使用自身的思維能力，很大程度的激發(fā)學(xué)生對(duì)思維能力的培養(yǎng)重視。

◆關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)策略

在我國新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施背景下，初中語文教學(xué)所面臨的要求越來越高，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師不僅要傳授學(xué)生語文理論方面的知識(shí)，還要在學(xué)生思維能力培養(yǎng)方面投入重視，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，初中語文教師要不斷豐富自身專業(yè)知識(shí)，選取有效的措施，提高學(xué)生的思維能力。

一、思維能力對(duì)語文學(xué)習(xí)的重要性

我國現(xiàn)階段的初中語文課本中，很多文章都有相關(guān)的意境，學(xué)生想要深入體會(huì)文章的意境，就要有一定的思維能力。當(dāng)前語文教學(xué)不只是為了給學(xué)生灌輸語文理論知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，然后一步一步拓展自身的思維，深入文章意境，體會(huì)文章表達(dá)的感情。初中階段的學(xué)生思維活躍，教師針對(duì)學(xué)生可以制定有效的教學(xué)計(jì)劃，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，如果面對(duì)的是能力不同的學(xué)生，那么就可以使用不同計(jì)劃的教學(xué)方法，開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，在正確的教學(xué)方法下，學(xué)生的思維能力才會(huì)被真正的拓展開來。

二、初中語文教學(xué)課堂存在的問題

（一）教師授課問題

現(xiàn)階段初中語文教學(xué)課堂依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多數(shù)教師自顧自的在講臺(tái)上講課，學(xué)生在下面毫無目的的聽，這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)沒有絲毫的作用，即便學(xué)生會(huì)記住課堂上相應(yīng)的理論知識(shí)，但是沒有教師正確的引導(dǎo)，是無法根據(jù)理論知識(shí)去拓展自身的思維的。例如在語文作文應(yīng)用中，教師只為學(xué)生提供文章命名和內(nèi)容規(guī)定，學(xué)生也單一的只按照教師的方法去寫作，不會(huì)發(fā)揮自己的想象力去豐富作文內(nèi)容。在這種教學(xué)方法下教育出來的學(xué)生成績自然是好的，但是自身的思維能力以及獨(dú)立思考的能力已經(jīng)缺失，其對(duì)教師會(huì)有長久的依賴性，在學(xué)習(xí)中不管做什么事都會(huì)從教師的要求提示入手，完全不加以自身的想法。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方式問題

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中抱著錯(cuò)誤的想法去學(xué)習(xí)，即畢業(yè)。學(xué)生在這種心態(tài)下只會(huì)去追求分?jǐn)?shù)，但是語文作為一門具有欣賞性的藝術(shù)作品，不同于數(shù)學(xué)和英語，其需要在長時(shí)間的知識(shí)累積以及熏陶下才能夠獲取滿意的成績。同時(shí)，語文題目的編制不是為了讓學(xué)生單純的寫上自己的理論知識(shí)答案，而是要學(xué)生用心明白作者出題的意義和想法，全身心投入到語文知識(shí)學(xué)習(xí)中。有些學(xué)生自身已經(jīng)有了一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，踏入初中的學(xué)習(xí)之后也很難改變，使得自身的思維難以充分發(fā)揮出來，在語文課堂學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)探索性。

三、初中語文教學(xué)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)，教師要先提升學(xué)生的形象思維能力，也就是對(duì)事物的想象力，使用正確的方式，將語文理論知識(shí)變得形象、具體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。教師可以結(jié)合語文課本中相關(guān)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出一些跟課本有關(guān)的問題，讓學(xué)生自己去思考并回答。

例如，在初中《背影》這一刻學(xué)習(xí)中，教師可以針對(duì)課本內(nèi)容提出相對(duì)簡單卻又引人思考的問題，“作者是從哪些細(xì)節(jié)中感受到父親的愛的？”“你們?cè)趺蠢斫飧笎廴缟健⒛笎廴缢?？”等，學(xué)生為了找出這些問題的答案，肯定會(huì)將文章讀幾遍，并且深入理解文章的意義，再結(jié)合自己實(shí)際的家庭，來回答父母對(duì)自己的愛。在這樣教學(xué)方式下，學(xué)生會(huì)充分調(diào)動(dòng)自身的思維能力，并且發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠全身心參與到課堂活動(dòng)中，保證初中語文教學(xué)效果穩(wěn)步提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

學(xué)生踏入初中學(xué)習(xí)階段后，正是處于一個(gè)青春期，其思維相對(duì)較為活躍，并且能夠?qū)χ苓叺氖挛镒龀鲎约旱囊娊猓贿^這些見解缺乏條理性，不是很成熟完整，其中表現(xiàn)出來的邏輯思維能力也略有欠缺。為了調(diào)整完善這一情況，教師就可以選擇閱讀和寫作來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)在這一環(huán)節(jié)中要加入有效的技巧，可以先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本內(nèi)容，將有效的信息獲取出來，然后對(duì)其總結(jié)歸納，再結(jié)合自己的語言將其概括出來。接著教師提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生自主思考，找到正確的答案，有效提高學(xué)生的邏輯思維能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

現(xiàn)如今社會(huì)發(fā)展背景下，無論是學(xué)習(xí)中還是社會(huì)工作中，創(chuàng)新都是不可缺少的能力，其能夠推動(dòng)科學(xué)技術(shù)大力發(fā)展。創(chuàng)新思維主要指的是大腦對(duì)某一種事物形成一種感知認(rèn)識(shí)，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行改造，激發(fā)新靈感，創(chuàng)造出一些新的事物或者形象。在初中語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生最主要的就是要擁有創(chuàng)新思維能力，幫助學(xué)生認(rèn)知事物、掌握事物發(fā)展的規(guī)律，同時(shí)在理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上打破傳統(tǒng)、追求創(chuàng)新。教師要投入更大的精力去培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)去獨(dú)立思考，全方面探討問題，產(chǎn)生新觀點(diǎn)和新思路。

四、結(jié)語

學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)中，基于學(xué)生本身思維活躍，但是具備的邏輯思維能力不夠完善，這就導(dǎo)致學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不能去獨(dú)立思考，這種情況下，教師就要采取高效的教學(xué)方式，正確引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)的語文思維能力，保證初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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