試談小學生語文課外閱讀的指導策略

李春宏

◆摘 要：課外閱讀為課內(nèi)閱讀的補充與延伸，不但能夠拓寬學生視野，累積更多知識，還能加強學生閱讀理解能力，為目前語文課堂教學中不可缺少的一項內(nèi)容。身為一名語文教師，需為學生營造良好的學習環(huán)境，采用新興的教學方式，調(diào)動小學生學習興趣，促使小學生積極主動地投身到課堂閱讀教學活動中，加強小學生語文閱讀能力與綜合素養(yǎng)，為小學生之后全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。本文探討了小學生語文課外閱讀的指導策略。

◆關(guān)鍵詞：小學生；語文；課外閱讀；指導策略

閱讀是生活中的樂事，為了引導學生廣泛自主閱讀，教師要增加對學生課外閱讀的指導，培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，突出學生的閱讀主體地位，提升小學生課外閱讀的成效和水準，最終讓學生把課外閱讀變成自身的內(nèi)在需求，成為他們生活中的一種自我體驗。

一、激發(fā)學生閱讀興趣

小學生天性單純、喜歡探尋未知，好奇心較強。如果能都對小學生進行積極地引導，他們的課外閱讀興趣必然會有所提升。首先，教師要對小學生的閱讀選擇性進行尊重，指導小學生用正確的方式閱讀。其次，教師要經(jīng)常與家長溝通交流，了解學生的閱讀習慣和閱讀方式，有針對性地進行指導。另外，還要營造一種較為放松的閱讀環(huán)境?？梢栽诎嗉壷性O(shè)置閱讀角，開設(shè)閱讀指導課程，鼓勵小學生堅持閱讀，長期閱讀，自然而然養(yǎng)成習慣，提高閱讀興趣。

二、保障小學生課外閱讀時間

對于小學生來說，他們的課業(yè)負擔比較重。除了正常的在校學習之外，還有一些諸如鋼琴、繪畫等特長班。但是家長們要認識到課外閱讀與這些特長同等重要，要給小學生提供一定的閱讀時間。教師要與家長積極溝通，可以通過現(xiàn)代的溝通方式來進行，如微信、QQ等通訊工具。教師可以與家長合作，在班級的交流群當中每天上傳學生閱讀的小視頻，選擇表現(xiàn)較好的學生給與適當?shù)鬲剟睿ㄟ^這種方式來鼓勵學生閱讀，同時在課堂上多進行指導，讓學生了解到課外閱讀的重要性，培養(yǎng)學生閱讀的自主性和主動性。

三、重視指導，讓學生系統(tǒng)而有效地掌握課外閱讀方法

有一句話說得很精準：“讀書不得要領(lǐng)，勞而無功?！蔽覀兛梢栽谄綍r的語文課堂的閱讀課進行讀書方法指導。

（1）學會查工具書。不同年齡階段的小學生，在課外閱讀過程中，都會遇到這樣或那樣的問題，教師要根據(jù)各年級學生原有知識水平和能力水平，有針對性地指導孩子們用適合自己年段的方法解決問題。我們可以指導不同年段的孩子根據(jù)自己的實際，運用查閱工具書的方法，解決在看書過程中出現(xiàn)的問題，可以指導學生逐漸熟悉查字典等，可以查《新華字典》《成語詞典》等各種各樣的工具書，熟悉它們的名稱、功能及如何使用等，讓學生在閱讀的過程中，學會解決問題，從而達到獨立進行閱讀。

（2）學會寫讀書筆記。在課外閱讀中，孩子們一下子讀這么多書，不可能記得那么多，因此，“好記性不如爛筆頭”，在課外閱讀中應(yīng)該讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。其實，讀書筆記的類型非常豐富，摘抄型：在讀書的過程中，把一些好詞佳句，感人的情節(jié)和奇聞軼事摘抄下來。提綱型：讀了一本書后，把書中的一些主要的點或書中的內(nèi)容用提綱的形式記錄下來，通過這樣提綱式的讀書筆記，可以清晰看到作者的思路和這本書的主要內(nèi)容和敘述的順序，也學會了歸納總結(jié)。感想型：學生在讀完了一本書后，結(jié)合書中的人物和內(nèi)容，再結(jié)合自己的實際生活經(jīng)歷或身邊的人和事，寫出自己讀書后的感想和體會。

（3）培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。習慣，是長期從事某項行為，并自覺地把這項行為進行內(nèi)化，形成某種習慣。在課外閱讀中，一定要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，良好的閱讀習慣形成，孩子們將受益終生。教師在日常教學中，要注意培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，例如：讀書時要專注的習慣，遇到不懂的問題使用工具書或提問查閱的習慣，讀書的過程中積極開動腦筋思考問題的習慣，善于質(zhì)疑的習慣，愛護書籍的習慣，保護眼睛的習慣，不動筆墨不讀書的習慣等等。

四、選擇合適的閱讀材料

小學生的語文課外閱讀材料更多地應(yīng)該以故事性為主，主要是為了符合小學生發(fā)展特點。通常情況下，低年級的學生可以閱讀《安徒生童話》或者是《格林童話》等書籍材料，因為小學生的思維主要以直觀性為主，而且他們的好奇心較強。最重要的是，小學生本身在看待外部事物時，會將事物看成是有靈性的，這就是人們常說的泛靈論。一些簡單的故事或者是科普知識會激發(fā)小學生的閱讀興趣，激發(fā)其好奇心一探究竟。如果是對于高年級的小學生，可以選擇閱讀四大名著，或者是外國的一些有趣的著作，比如《老人與海》《海底兩萬里》等類型的書籍。

五、根據(jù)不同文體進行分類指導

各種課外讀物的閱讀方法是不同的，應(yīng)根據(jù)不同的文體，采用不同的閱讀方法。我根據(jù)小學生的年齡特點，從怎樣閱讀連環(huán)畫、童話、寓言、故事、小說、科普讀物、優(yōu)秀作文和少兒報刊進行分類指導。如指導學生讀少兒報刊，運用瀏覽和細讀兩種方法。指導學生拿到報紙先統(tǒng)覽全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后選擇重要的、新鮮的和自己感興趣的細讀。還教給學生根據(jù)專題收集資料剪貼、寫摘要、做卡片的方法。

六、合理運用藝術(shù)，促使學生享受閱讀

當小學語文教師將一幅美麗的畫卷或是一首動聽的歌曲帶到語文課堂上，小學生會產(chǎn)生不一樣的反應(yīng)。這是因為美術(shù)與音樂本身的獨特性、藝術(shù)性，直接刺激小學生的感官，吸引學生注意力。一堂高效的語文閱讀課，肯定少不了音樂和美術(shù)的結(jié)合。事實上，語文教材內(nèi)容同美術(shù)和音樂有很大聯(lián)系，諸多課文都有配備精美的圖片，選取了韻律詩與童謠等。在實際教學過程中，能夠合理應(yīng)用此種特色，讓音樂、美術(shù)以及語文這三者產(chǎn)生橫向聯(lián)系。

總而言之，課外閱讀不僅是小學語文課堂中必不可缺的一項重要教學內(nèi)容，還是提高整體語文素養(yǎng)的重要橋梁，這座橋梁不僅能讓學生拓展知識面、提高閱讀能力，還對學生所學課內(nèi)的語文知識有所幫助，尤其是學生在教師指導下有選擇地閱讀中外名篇，在豐富學生語言能力的同時，歷史知識、審美情趣乃至于道德情操都能得到有效的提高。

參考文獻

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