淺談高職高考英語語法教學(xué)中應(yīng)用微課

◆摘 要：隨著信息的快速發(fā)展和教學(xué)觀點(diǎn)的不斷進(jìn)步，作為教師，我們不斷探索更吸引學(xué)生學(xué)科興趣的手段，和更適合學(xué)生的授課形式，以期望達(dá)到更好的教學(xué)效果。微課，有著簡短、便捷、高效的特征，吸引了無數(shù)教師和學(xué)生的目光，特別對于備考時(shí)間極短的高考輔導(dǎo)老師和高考學(xué)子。英語語法試題分（包含詞匯，語法，完型填空，語法填空，完成句子）占了總分的67%，應(yīng)用微課進(jìn)行語法教學(xué)，成為我們探討高考英語語法教學(xué)的一個(gè)新臺階。

◆關(guān)鍵詞：高職高考；英語語法；應(yīng)用微課

一、引言

近年來，隨著高等職業(yè)學(xué)院的擴(kuò)招和自主招生的大熱，高職考參考人數(shù)劇增，再加上從2019年高職考可以報(bào)考本科以來，更多的學(xué)生更愿意報(bào)考高職高考，有無數(shù)的學(xué)子為了拼上理想的大學(xué)，埋頭苦干于弱科，尤其是英語，歷年來，英語語法是備考中的重點(diǎn)，而且是中職英語教學(xué)中的一大絆腳石。中職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，尤其是語法，在相當(dāng)短的備考時(shí)間內(nèi)，按照以往傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生難以提高語法成績。微課是近年來興起的方便快捷的教育手段，可以用來彌補(bǔ)實(shí)體課堂上學(xué)生的疑點(diǎn)難點(diǎn)，并可反復(fù)使用。這時(shí)，關(guān)于微課對中職英語教學(xué)的有效性研究成果也不斷出現(xiàn)。

二、微課含義

微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘到八分鐘內(nèi)就一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段音頻或視頻。在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈點(diǎn)狀、碎片化，這些知識點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納；也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。所以，在我們的高職高考備考當(dāng)中，使用微課語法教學(xué)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量與效率。我們常常圍繞某個(gè)語法點(diǎn)的精華部分進(jìn)行講解、對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納、對疑難問題以練習(xí)形式進(jìn)行分析和歸納，對整個(gè)教學(xué)過程及相關(guān)資源進(jìn)行樂主次點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，也得到了預(yù)期的教學(xué)效果。

三、在高職高考中，英語語法教學(xué)過程中應(yīng)用了微課教學(xué)，通過微課資源提升了英語教學(xué)的有效性

1.課前預(yù)習(xí)：例如，在講授構(gòu)詞法的時(shí)候，可在上課前制作一個(gè)構(gòu)詞法概念解釋、包含合成法、派生法的含義的微課，里面包含例子說明，和少量的練習(xí)，然后將視頻發(fā)送至網(wǎng)絡(luò)平臺或者直接發(fā)給學(xué)生，以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，學(xué)生不理解可重復(fù)觀看視頻，以幫助學(xué)生更好的提前預(yù)習(xí)課堂知識，打破傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)預(yù)習(xí)的缺陷，學(xué)生還可根據(jù)老師的微課進(jìn)行練習(xí)，帶著不理解的問題帶到課堂中去，教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題或者不理解的地方進(jìn)行有針對性的、有策略性的解答，這樣充分的發(fā)揮預(yù)習(xí)的效果。

2.課中重難點(diǎn)的講解和突破：由于學(xué)生在課前已經(jīng)通過微課掌握了對課中語法點(diǎn)并進(jìn)行了預(yù)習(xí)，基本掌握了語法點(diǎn)概念，對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有了充分有效的準(zhǔn)備，課上就可以留出時(shí)間對重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，討論，梳理和提煉，例如講解語法知識點(diǎn)——虛擬語氣，這個(gè)知識點(diǎn)歷年來成為語法備考重點(diǎn)，然而語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜，涉及時(shí)態(tài)變化、動(dòng)詞變化、句子成分、特殊句型等，學(xué)生反映很難去把握。因此，我們針對這種情況，運(yùn)用了微課來教學(xué)。學(xué)習(xí)過程可分為：①定義，動(dòng)詞形式的變化復(fù)習(xí)，以課前微課預(yù)習(xí)的形式進(jìn)行；②在一般情況下的虛擬語氣，動(dòng)詞的變化形式，老師課堂重點(diǎn)講解；③在表達(dá)愿望、建議、命令等某些語氣的賓語從句中，用虛擬語氣，展示相應(yīng)的動(dòng)詞形式，老師課堂重點(diǎn)講解；④在某些特殊句型中，需用虛擬語氣，并有相應(yīng)的動(dòng)詞形式，老師課堂重點(diǎn)講解；⑤在某些表語從句中，需用虛擬語氣，并有相應(yīng)的動(dòng)詞形式，老師展示要點(diǎn)；⑥知識點(diǎn)講解后，老師發(fā)送一個(gè)關(guān)于本節(jié)課的知識點(diǎn)總結(jié)微課給學(xué)生，讓學(xué)生對本節(jié)課加深印象，并進(jìn)行知識的梳理和歸納，對知識點(diǎn)理解的更透徹。重難點(diǎn)的講解，學(xué)生如果在課堂上一時(shí)半會沒明白，可以自行拷貝視頻回家反復(fù)觀看、自學(xué)，起到鞏固知識的作用。

3.課后與復(fù)習(xí)拓展：在教育學(xué)心理學(xué)中，學(xué)生個(gè)體的差異性決定我們在教學(xué)當(dāng)中要采取“因材施教”的教學(xué)方法，微課恰好能體現(xiàn)這點(diǎn)。通過微課，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)時(shí)空分流，課上未能掌握的內(nèi)容，課后可進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)，及時(shí)地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，使所學(xué)知識更加系統(tǒng)化。學(xué)生也因此培養(yǎng)自主、歸納、總結(jié)的能力。另外，課后，我們可利用微課進(jìn)行拓展知識的練習(xí)，將高考重點(diǎn)內(nèi)容練習(xí)題做成微課，或?qū)v年來高職考出現(xiàn)的語法試題和解答做成微課，發(fā)送至網(wǎng)絡(luò)平臺和微信群，學(xué)生下載微課后可復(fù)習(xí)、反復(fù)操練，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和歸納能力。

四、應(yīng)用微課，大大促進(jìn)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的作用

一方面，應(yīng)用微課，體現(xiàn)了“以學(xué)習(xí)者為中心”的原則。學(xué)生是微課的最終使用對象，所以我們在微課設(shè)計(jì)時(shí)必須以學(xué)生為中心，重難點(diǎn)內(nèi)容也考慮到學(xué)生的具體問題和具體水平，同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣情況，積極改善中職英語教學(xué)目前的狀況，進(jìn)一步激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、興趣，提升運(yùn)用英語的能力，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和英語教學(xué)的互補(bǔ)融合，讓微課教學(xué)效果得以體現(xiàn)。另一方面，應(yīng)用微課，學(xué)生在課外拓展學(xué)習(xí)中激發(fā)了自主學(xué)習(xí)能力。個(gè)性差異、不同成績層次的學(xué)生可隨時(shí)下載、學(xué)習(xí)微課視頻，對應(yīng)了我們的因材施教教學(xué)，實(shí)施“微課”一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)上課打瞌睡的情況減少了，學(xué)習(xí)積極性都有增強(qiáng)，語法題得分率上升。

在高職考英語教學(xué)過程中，微課的教學(xué)還有更大的發(fā)展空間，同時(shí)也促使我們英語教師不斷的學(xué)習(xí)、提高微課創(chuàng)作能力，但不可否認(rèn)的是，在運(yùn)用微課過程中，也會出現(xiàn)一定的不足和弊端，這需要我們多調(diào)查事實(shí)根據(jù)加以分析，不斷促進(jìn)微課的積極作用。

作者簡介

黃明霞，性別：女；民族：漢；籍貫：廣東，中學(xué)英語一級，學(xué)歷：大學(xué)本科；單位：廣東省佛山市順德區(qū)胡寶星職業(yè)技術(shù)學(xué)校；研究方向：商務(wù)英語。