中西文化結(jié)合模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探討

潘寧

◆摘 要：語言是人類文化的重要載體，蘊含著深厚的文化底蘊。尤其是以中西方語言文化為代表的差異性，更讓兩種不同文化產(chǎn)生了激烈的碰撞。小學(xué)英語教學(xué)作為中西文化的承載，更應(yīng)當(dāng)將文化的融合作為教學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在不同的語境中感受文化內(nèi)涵，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升英語教學(xué)的質(zhì)量。基于此，本文結(jié)合中西方文化的差異性，分析了文化差異在小學(xué)英語教學(xué)中的影響，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，從而凸顯文化融合下的教學(xué)優(yōu)勢，以推動小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：中西文化；小學(xué)英語；結(jié)合模式

語言是人類文明進步的一種符號，也是民族文化傳承的標(biāo)志。英語作為西方語言文化的代表，其中也蘊含著多元化的文化結(jié)構(gòu)，在表達方式、語言邏輯、思維方式等方面與我國文化具有顯著差異。因此，要實施有效的英語教學(xué)，就必須要打破文化差異的局限，利用文化的結(jié)合提升教學(xué)層次，從而使學(xué)生更加自然的接受不同語言方式，提升英語的教學(xué)質(zhì)量。

1中西方文化差異對教學(xué)的影響分析

1.1對英語發(fā)音教學(xué)的影響

中西方語言存在著根本性的差異，包括表達順序、情境應(yīng)用及發(fā)音特點等，傳統(tǒng)的英文教學(xué)中，由于受制于發(fā)音習(xí)慣、發(fā)音部位等方面，加之小學(xué)生本身的領(lǐng)域水平局限，對英語的發(fā)音造成了直接的影響。因此，為更好的糾正不利的發(fā)音習(xí)慣，可以讓學(xué)生利用唱英文歌曲、講英語故事、看英語視頻等方式，受到英語發(fā)音的特點，提升為英語的認知水平，從而增強英語發(fā)音中的美感與音韻元素。例如，可以依托“Give me the gift of a grip top sock；a drip-drape，ship-shape，and tip-top sock.”等類型的繞口令，讓學(xué)生對發(fā)音產(chǎn)生認知，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2對英語詞匯教學(xué)的影響

在歷史文化差異的驅(qū)動下，中西方語言在詞匯的運用上差異明顯，同時也包括習(xí)慣用語、成語典故等方面。例如，英語中的“freeze”通常是表達凍結(jié)、冰凍的意思，但在不同的情況下，其含義會截然不同，如美國人開始運用槍支的時候，也會習(xí)慣于用這個詞。而如果不能全面的了解其實際應(yīng)用，則可能導(dǎo)致各種問題的出現(xiàn)。再如“red”一詞，在中國一般代表著喜慶的寓意，但西方國家中，它則象征著戰(zhàn)爭、血腥、災(zāi)難以及死亡等不好的事情。因此，在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合不同的文化進行語匯的教學(xué)。

2中西文化結(jié)合模式在教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1立足語言教學(xué)，構(gòu)建跨文化環(huán)境

氛圍的營造是英語教學(xué)中普遍所采取的形式之一，尤其是對于小學(xué)英語教學(xué)而言，科學(xué)的氛圍營造不僅能夠達到知識傳導(dǎo)的效果，還能夠解決一些語言文化差異方面的問題，使教學(xué)效果得以更好的發(fā)揮。如在英語教學(xué)中，可以結(jié)合西方的一些文化，開展英語角、辦英語板報、張貼西方文化圖片的方式，使小學(xué)生能夠?qū)ξ鞣秸Z言文化形成直觀的印象。與此同時，在跨語言文化氛圍的感染下，可以依托趣味性的教學(xué)活動，讓學(xué)生更加主動的接觸西方文化。例如，在英語教學(xué)中滲透西方節(jié)日，并讓學(xué)生結(jié)合身邊事例進行相關(guān)回顧，將現(xiàn)實生活與課堂教學(xué)相結(jié)合，提升小學(xué)生的英語文化認知，使學(xué)生對西方文化背景產(chǎn)生更深層次的理解。

2.2做好言語交際，訓(xùn)練跨文化思維

針對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的規(guī)律與特點，在實施教學(xué)過程中，可以依托情境教學(xué)的模式，讓學(xué)生進行言語交際，通過簡單的情境融入，讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生探索興趣，同時在其中充分感受西方的文化底蘊。例如，在“Toys”一課的教學(xué)中，教師呈現(xiàn)一個書包，里面放上幾種動物玩具。教師告訴學(xué)生，有幾個動物朋友在和我們玩捉迷藏的游戲，問：What animals？Lets listen.并引導(dǎo)學(xué)生觀察主情境圖，說：The dog and the duck are toys.I like the toy dog.I also like the toy duck.Today，were going to learn something about toys.通過情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生引入到新的課程學(xué)習(xí)之中。教師要結(jié)合教材，充分創(chuàng)造條件，從點滴做起，以小見大，通過詞匯延伸、情景表演、中西文化對比，不失時機地向?qū)W生滲透西方文化。

2.3注重文化熏陶，提升跨文化體驗

日常的英語課堂教學(xué)是實現(xiàn)英語教學(xué)的主陣地，為提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力，更好的實現(xiàn)差異文化的滲透，從而強化學(xué)生對于西方文化的體驗。而在英語的教學(xué)中包含著豐富的文化內(nèi)涵，可以從中挖掘相關(guān)的文化表達方式，讓學(xué)生真正在語言中得到文化的滲透。例如，在實施英語教學(xué)中，可以將中國傳統(tǒng)禮儀文化與西方的禮儀文化進行對比，感受文化當(dāng)中的實際差異。如日常的禮儀用語“Good Morning！”，“Class is over”等，讓學(xué)生從中領(lǐng)略西方的禮儀習(xí)慣，同時也增加了小學(xué)生的詞匯積累。為提升學(xué)生對于教學(xué)的興趣，還可以利用短語方式，讓學(xué)生對特定的事物產(chǎn)生理解。比如，教師拿著一個蘋果，并用英語表達“This is an apple.”學(xué)生能夠很快理解其意義，而后再以鉛筆舉例“This is a pencil.”學(xué)生同樣能快速的領(lǐng)悟。由此，使學(xué)生在體驗式的學(xué)習(xí)之中，掌握相關(guān)的內(nèi)容，提升了教學(xué)效果。

3結(jié)語

綜上所述，針對中西方文化的差異，在實施英語教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，充分立足于中西方的文化差異性，在課堂教學(xué)中進行有效的滲透，并西方文化與英語教學(xué)緊密結(jié)合，充分發(fā)揮跨語言文化的融合優(yōu)勢，讓學(xué)生在詞匯背誦、句法理解以及與語篇閱讀中感受英美文化的魅力，真正做到“文化教學(xué)融入語言教學(xué)”，從而使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和接受西方文化，切實提升英語教育的效果。

參考文獻

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