故事教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

哈小芳

◆摘 要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的迅速進(jìn)步，對人才培養(yǎng)工作提出更高的要求：教育要從娃娃抓起，在小學(xué)階段教育階段，為了促使學(xué)生全面發(fā)展，加快學(xué)生進(jìn)步，使其成為德智體美勞多方面發(fā)展的學(xué)生，小學(xué)低年級(jí)語文教師應(yīng)基于新課改要求創(chuàng)新語文教學(xué)方法，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，并貫徹新穎理念，運(yùn)用故事教學(xué)法將語文知識(shí)與生活內(nèi)容結(jié)合，以增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步與成功。

◆關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法；小學(xué)語文教學(xué)；研究

1前言

在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，教師采用故事教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力、鍛煉學(xué)生閱讀能力與增強(qiáng)學(xué)生口語交際技巧，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，本文主要從故事教學(xué)法的應(yīng)用意義出發(fā)，分析小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法的現(xiàn)狀，以解決其中存在的問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展。

2故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀

故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用受到學(xué)生與教師的歡迎。而所謂的故事教學(xué)法就是將學(xué)生喜歡的小故事應(yīng)用到傳統(tǒng)語文教學(xué)中，從而消除學(xué)生的學(xué)習(xí)滯后性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的目標(biāo)。另外，在現(xiàn)代教學(xué)中，教師應(yīng)注意以下幾個(gè)現(xiàn)象：教師對故事教學(xué)法缺乏深入了解、教師觀念陳舊、未按照要求設(shè)計(jì)故事教學(xué)方案等等。下面針對于故事教學(xué)法應(yīng)用中的問題進(jìn)行詳細(xì)分析：第一：缺乏對故事內(nèi)涵的了解。教師過于在意學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽視故事教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被嚴(yán)重打擊，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，由于教師的教學(xué)任務(wù)較多，在傳統(tǒng)課堂中并沒有實(shí)際幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)故事內(nèi)容，阻礙學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)。第二：教師觀念陳舊。教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法授課，沒有及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，加之不認(rèn)可新穎的故事教學(xué)法，不愿主動(dòng)探究與摸索其蘊(yùn)含的精華，導(dǎo)致故事教學(xué)法難以在語文教學(xué)中得到應(yīng)用。第三：新課改要求教師應(yīng)結(jié)合教育發(fā)展方向，將現(xiàn)代化生活內(nèi)容與學(xué)習(xí)知識(shí)相聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，而這無疑對教師來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。同時(shí)，教師對故事教學(xué)法理解不夠滲透，并無法實(shí)際運(yùn)用到語文教學(xué)中，不利于增強(qiáng)學(xué)生的語文認(rèn)知，阻礙學(xué)生自身發(fā)展。

3故事教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

3.1利用故事教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力

教師應(yīng)將故事法與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的語文內(nèi)容相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。例如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》時(shí)，教師介紹詩人李白的事跡：出生于唐朝開元年間，其詩詞內(nèi)容豪放不羈、語言精練，得到世人的稱贊，教師設(shè)計(jì)如下小故事：床上的明月皎潔幽寂，好像地上掛了一層白霜。李白抬頭看見月亮，低頭又開始思念家鄉(xiāng)。從而使學(xué)生深入了解故事內(nèi)容，同時(shí)促使學(xué)生熟悉古詩文字，并到達(dá)默寫的標(biāo)準(zhǔn)。采用此種小故事的方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，增強(qiáng)學(xué)生的語文知識(shí)的理解能力，提升小學(xué)生的識(shí)字水平。

3.2利用故事教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

要想提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。首先，教師應(yīng)進(jìn)行充足備課，結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，不可過難也不可過于簡單，如此將扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累語文閱讀知識(shí)，如，從一年級(jí)開始，在早自習(xí)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀故事，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

此外，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師利用通俗易懂的語言講解相關(guān)的閱讀知識(shí)，以強(qiáng)化學(xué)生對閱讀知識(shí)的理解，并隨機(jī)抽選幾名學(xué)生朗讀文章，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)課堂小故事，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，以鍛煉學(xué)生的語文閱讀能力。如與小蝌蚪找媽媽類似的小故事：小馬問媽媽，河水深不深，小馬媽媽說，你自己去試一試吧。于是，小馬找到老牛，問水深嗎，老牛說水一點(diǎn)都不深；于是便于問小蟲子，小蟲子說太深了千萬別去會(huì)被淹死的，小馬自己去試一下，發(fā)現(xiàn)，并沒有老牛說的那么淺，也沒有小蟲子說的那么深?？梢?，通過運(yùn)用故事教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語文閱讀能力，并改善傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的不足，極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，進(jìn)而使學(xué)生輕松克服語文閱讀的難題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。

4結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)科學(xué)應(yīng)用故事教學(xué)法，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。同時(shí)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并深入分析其主要故事內(nèi)容，抓住學(xué)生的思維發(fā)展，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠密切聯(lián)系生活中知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，教師應(yīng)在遵循學(xué)生的思想方法前提下設(shè)計(jì)趣味性故事模式，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

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